我敬佩的一个人教案.docx

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我敬佩的一个人教案

　　“我敬佩的一个人”教案

　　教学目标：

　　1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出敬佩的地方，并注意情感的自然流露。

　　2.掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。

　　3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。

　　教学重难点：

引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.

　　教学过程:

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、（课件出示人物图）师：

看到这些人物图，让我们想到了哪个词？

（敬佩）今天我们就来写我敬佩的一个人

　　2、板书题目：

我敬佩的一个人

　　师:

同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：

他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。

今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。

　　二、拓宽习作思路，确定习作对象。

　　1、回忆敬佩过的一些人。

　　⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？

请把他们认真地写在本子上。

　　⑵指名交流，你敬佩哪些人？

敬佩他什么？

　　2、确定一个习作对象。

　　同学们敬佩的人可真多啊！

懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。

老师为你们高兴。

不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。

（在板书的课题上标注）

　　请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。

　　3、同桌交流

　　给同桌说说，你最敬佩谁，敬佩他什么，哪件事给你留下深刻的印象。

　　4、指名全班交流。

　　三、指导习作

　　刚才同学们说得真好。

今天，我们不光口头夸夸他们，还要把他们的优秀事迹写成文章，让更多的人敬佩他，学习他。

　　1、出示课件，齐读习作要求。

首先请同学们看习作要求。

习作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？

是因为这些人的高尚品质？

这些人的特长或本领？

还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。

写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？

用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。

写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。

　　2、谁来说一说这次习作提出了哪些要求？

我敬佩的一个人是在我们“身边”（板书）人的精神风貌也就是他的——（板书：

好品质）那，怎样表现敬佩人的好品质呢？

（板书：

写具体事例）真不错，我们回忆一下，平常写人，要把事例写具体，一般应抓住人物哪些方面来写？

（板书：

语言、动作、神态、心理活动）当然，在一篇文章当中，只要抓住其中一个方面或几个方面把事例写具体，突出敬佩人的好品质。

　　四、理清写作思路。

　　1、课件出示建议。

　　建议：

（1）、确定写作对象。

（2）、明确敬佩原因。

（3）、选择典型事件。

　　2、确定中心完成填空。

（出示课件）我敬佩（），因为他（她）具有（）的优秀品质（高尚品德，特长本领……）。

　　3、理清思路。

（板书题目）我敬佩的一个人。

　　开头：

开篇点题。

　　经过：

a、六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　b、细节描写：

外貌、语言、神态、动作、心理（刻画人物的方法，抓住人物的写好人物的动作、外貌、神态、心理、语言。

）

　　c、修辞方法：

比喻、拟人、夸张

　　结尾：

照应开头

　　五、生写作文，写出内心感受

　　1．师：

同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

　　2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

　　六、小结：

　　我们身边有许许多多值得我们敬佩的人，他们的事迹应该让更多的人知道。

今天请大家把自已所敬佩的人写下来，让更多的人尊敬他，学习他。

　　教学目标：

　　1、用具体事例，表达自己敬佩的一个人，语言流畅，内容具体。

2、掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。

　　3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。

　　教学重点：

选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

　　教学难点：

语言、动作和神态的具体描写。

　　教学过程：

　　一、选送词语：

　　（出示一些描写人物品质的词语）谁来给大家读一读，能把这些词语送出去吗？

你觉得你认识的人当中，谁具备这样的品质，你就把这个词语送给他，不过为了让别人服气，你得举实例来证明词和人是名副其实的，也就是说你通过什么事例觉得这个人有这样的品质的！

先自己想一想，再把想法记录在卡片上。

　　你把哪个词语送给了哪个人？

（生说，师相机补充）

　　二、重温课文：

　　一位作家把全神贯注这个词送给了法国大雕塑家罗丹，我们一起把书翻开，看看这位作者举了什么实例来证明罗丹确实拥有全神贯注这一品质的，快速浏览课文，说说你的理解。

　　那你又从作者的哪些描写中读懂了罗丹确实拥有全神贯注这一品质的呢？

（生举例，师相机板书：

语言、动作、神态）。

因为作者对罗丹工作时的语言动作神态的描写让一个全神贯注的罗丹形象在我们面前生动起来，丰满起来，鲜活起来，你愿意用这种方法让你笔下的人物也栩栩如生吗？

那你就用这种方法把你刚才的选择的事例修改一下，好吗？

开始行动吧！

　　三、特点游戏：

　　谁来读读你修改后的事例？

（生读，师评价）

　　老师想调查一下，有送词语给你们老师的吗？

请读一读，让大家听听，评判一下说的对不对，也可以给提一提意见。

（指生读，大家评价）

　　写的真好，老师真为有这么优秀的同行感到骄傲！

我们一起来做个小游戏好吗？

你们随意来描述一位老师，我来猜是谁好吗？

　　刚才同学们从年龄、身高、长相、穿着等方面介绍了老师的外貌特点，什么是特点，就是区别与别人的，自己独有的，与众不同的，让别人一看就知道是谁的特征。

　　四、指点迷津：

　　同学们，实际上就在不经意间，我们已经不知不觉地完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？

今天我们就来写一篇简单的作文《我敬佩的一个人》，把书拿出来读读要求。

　　要想写好这篇习作，你有没有什么好的建议要和大家分享的？

或者干脆告诉大家，应该怎么写？

（围绕板书说思路）

　　要写我敬佩的一个人，先想敬佩这个人的哪些品质，这一品质是通过什么事例来表现的，而要使事例鲜活、生动，就要使用描写人物神态动作语言外貌特点的词语，一句话：

写人离不开表现人物特点的事，听清楚了吗？

现在动笔写有困难吗？

写之前老师有三点建议：

　　1、不要急于动笔，想好了再写，先想怎么开头，要写哪些内容，这叫打腹稿。

如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，也可以小组合作完成一篇习作。

　　2、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音带，最后集中解决。

　　3、写完后要修改，出声朗读，在读中修改，能做到吗？

那现在就动笔写吧！

　　五、互动交流：

　　1、奖项比拼。

老师为你们准备了“最佳开头奖”“最佳描写奖”“最佳结尾奖”“最佳创意奖”“最佳文字奖”等，你要挑战哪个奖项，直接带着你的作品来读给大家听，全体同学来做评审员。

（生读，师生共评价。

）

　　2、举一反三。

以后无论是遇到写一个熟悉的人啊，还是写一个印象深刻的人啊，包括写自己，写同学都可以使用这种方法来写，你说，学会写一篇作文就可以写出很多篇作文，写作文简单不简单？

写作文还有神秘大奖等你拿，你说写作文快乐不快乐？

老师就想通过这节作文课告诉同学们：

作文简单并快乐！

真心期待你们在稿纸上在人生的舞台上写出更多更优美的好文章！

！

　　六、课外作业：

适当指导，完成全文。

　　板书设计：

　　我敬佩的一个人

　　‖‖

　　品质特点

　　‖‖

　　事例＝神态动作语言

　　教材分析

　　本次习作是一篇写人的文章，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。

首先让学生明白本次作文的基本要求。

更重要的是通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。

　　学情分析

　　四年级的学生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。

但与城市孩子相比，农村的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。

因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。

而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。

尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。

由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。

　　教学目标

　　1.读懂老师的下水作文，了解其主要内容和写作的基本要求。

　　2.引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。

　　3.让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。

　　教学重点和难点

　　重点：

写出人物独特的风貌，表达敬佩之情，选材是关键。

围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料。

　　难点：

运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。

　　教学目标：

　　1.抓住人物对象的主要品质特点来展开，内容真实且有意义。

　　2.能够较生动、形象地描述关于人物品质特点的一件事，并发表个人看法。

　　3.能够认真倾听他人发言，努力了解讲话的主要内容。

　　4.有表达的热情和信心，积极参加讨论交流，能发表个人的意见。

　　教学重点：

引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。

　　教学难点：

当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其它人展开积极地讨论，主动交流自己的感受。

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　师：

（课件图片播放）同学们，我们喜欢的人物很多，敬佩的人物也不少。

我们敬佩英勇救灾的战士，敬佩的默默无闻环卫工人，敬佩勤劳踏实的农民伯伯、敬佩身残志坚的运动员、敬佩刻苦攻坚的科学家。

　　1、课文中也不乏让我们敬佩的人：

值得敬佩的人有：

　　_______的雨来_______的雷利父亲

　　_______的父亲《中彩那天》_________的安静

　　2、你敬佩的人物品质有什么？

　　3、送给大家品质宝库

　　救死扶伤为国捐躯见义勇为身残志坚

　　胸怀大志自强不息视死如归奋不顾身

　　吃苦耐劳力争上游坚持不懈废寝忘食

　　无私奉献坚强不屈乐于助人宽宏大度

　　诚实守信尊老爱幼勤学好问永不言败

　　博学多才知错就改拾金不昧勤俭节约

　　师：

其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，就如我之前听闻彭彦华同学说欣赏高蕴睿同学的多才多艺，而高蕴睿同学的才艺是靠课后花了大量汗水培养而成的，其实这种欣赏亦便是敬佩。

今天让我们进行口语交际，畅谈“我敬佩的一个人”。

　　二、明确交际要求

　　1、阅读要求

　　师：

请同学们将语文书翻到131页，自己阅读第一自然段。

边读边思考，本次口语交际提出了哪些要求？

　　2、学生归纳

　　师：

谁来说一下。

　　3、出示要求

（1）选择身边的人。

（2）通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质。

　　（3）事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

　　三、初步思考，明确方向

　　1、你心中敬佩的人究竟是谁？

也许是与你朝夕相处的父母、老师；也许是你熟悉的同学、朋友；还有可能……如果想好了，可以将他的名字写下来。

　　2、老师也想走进他们，了解他们，谁想把你敬佩的人介绍给大家？

　　我敬佩_________（品质）的________。

（板书品质）（此环节主在师生之间交流）（学生可能说英雄、名人、身边的.人，师着重引导学生从身边的人谈）

　　四、再思考，丰满人物

　　1、生活中值得我们敬佩的人真是太多了，若能通过一个具体事例生动形象地向我们讲述他们高尚品质和思想情操，他们在我们心中的形象一定会更加鲜明丰满，从而受到感染。

　　2、谁愿意试着说一说？

　　听了他的故事你想说点什么？

（引导学生发表其自己独特见解主要从事情是否说清楚，是否值得敬佩方面评价）

　　听了大家的发言，不知道你此时想说些什么呢？

（生生互动）

　　3、下面请你们以小组为单位，将自己敬佩的人的故事讲给组内同学听，小组长可以组织其它同学就发言同学的讲述发表自己的意见与发言人沟通交流。

最好双方形成互动场面。

你有来言，我有去语。

（小组合作）

　　4、学生展示汇报。

　　听了同学们下面如火如荼地讨论，真是迫不及待地想一睹为快，一饱耳福。

今天在这里，我们就来一期超级演说家，看看谁能成为超级演说家？

（指名平时表达能力强，聪明伶俐型）

（1）谁愿意先来试一试？

（指名）希望你讲述的事情可以打动每一个人。

（学生讲述）

　　不知道下面同学有什么感受？

（2）小组合作：

谁还想来说说？

大家都想说，那我们先在组内交流，分享给小组成员听，然后小组推荐代表来秀一秀。

　　为优秀的演说家点赞！

　　（3）师参与。

　　听了同学们的讲述，老师也想加入其中，讲一讲我敬佩的人，行吗？

（师讲述）

　　（4）评价反馈，说说你最欣赏哪位演说家。

　　五、总结和反思

　　师：

孩子们，在我们的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、名人就像遥远夜空中的星星，离我们太远太远，但身边的人却在用自己的热情书写着自己不平凡的人生。

只要你留心生活、睁大你的慧眼，你一定会发现他们许多优秀的品质；只要你虚心学习，敢于表达自己的真情实感，学会倾听，礼貌提问，你一定会更加优秀，成为令人敬佩的人。

　　六、作业

　　复述口语交际的内容给家长听。

　　板书

　　我敬佩的一个人

　　品质说清楚

　　身边的人听认真

　　教材分析

　　语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

指导学生通过写生活中的典型事例，突出人物的优秀品质，要把事情说清楚，要抒发自己的真情实感。

　　学情分析

　　本班三十九位学生，其中男生15人，女生20人，整体来说此班是一个课堂氛围比较活跃的班级。

学生思维应变能力比较低，，口头表达能力不怎么好，所以，教师的鼓励性和引导性语言是非常重要的。

　　教学目标

　　1、能通过生活中的一两件小事，突出表现人物的优秀品质。

　　2、能把事情写具体，突出人物的形象。

　　3、抒发自己的真情实感，展现自我。

　　教学重点和难点

　　引导学生把事情写具体，突出表现人物的优秀品质。

　　教学过程

　　一、导入

　　课件播放《每当我走进老师的窗前》

　　师导：

听到这优美的歌声，这动人的旋律，我想起了我敬爱的老师。

正是因为她们的教导，我才选择了这个平凡而又神圣的职业。

我的老师是我心中最最敬佩的人。

　　二、点拨指导

　　1、“你是怎么理解“敬佩”这个词的呢？

”

　　师：

“看到这个词，你想到的又是谁呢？

”

　　2、确定习作对象。

　　3、明确习作要求。

　　“在我们身边，有很多值得敬佩的人。

他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏严寒酷暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。

如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说，要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

”

　　“读了要求，同学们知道我们今天的习作要写什么了吗？

”

　　4、“说说你最敬佩谁？

敬佩他什么？

哪件事给你留下深刻的印象？

”

　　三、范文引路，指导写具体。

　　1、课件出示文章片段。

　　2、比较两段习作。

　　同一个人，同一个品质，你觉得哪一段话给你留下的印象更深刻？

为什么呢？

　　3、师小结写法。

　　4、板书写法。

　　5、交流展示具体事

（1）在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

（2）小组评选出说得最生动具体的同学。

　　（3）各小组推选出一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　四、结语

　　【“我敬佩的一个人”教案】