营里镇中心小学集体备课记录表 2.docx

营里镇中心小学集体备课记录表 2.docx

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营里镇中心小学集体备课记录表2

营里镇中心小学集体备课记录表

学科

数学

时间

2013.9.5

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

【教学内容】教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。

【课型】新授课

【教学目的要求】

1．知识技能：

使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2．过程方法：

通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3．情感和价值观：

使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

【教具准备】实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。

【学具准备】铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。

【教学过程】

一、情景引入揭示课题：

故事：

三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。

他们各自盖了一间小房子。

大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。

房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。

可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。

可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。

没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。

这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。

后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。

三兄弟都竖起大拇指说：

“还是砖头房子最坚固。

”

这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！

为什么那边的草地上那么热闹？

小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！

小房子很快就盖好啦。

那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

二、教学新课理解新知

1．教学“同样多”。

教师：

同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？

这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。

（一边看书一边回答。

）

（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

进行德育教育：

团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

（2）图上有几只小兔？

每个小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？

有没有多余的小兔？

学生回答后教师说明：

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：

小兔和砖头同样多。

（板书：

和同样多。

）

学生模仿说一遍。

不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

（4）图上还有哪些物体同样多呢？

（随意比较）

2．操作。

（教科书第8页“做一做”第1题）

（1）教师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。

最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

（2）全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

摆好后回答：

梨片有几个？

一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。

梨片和苹果片怎样呢？

3．教学“多些、少些”。

（1）图上有几只小猪？

一共有几根木头？

学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。

（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？

有没有多余的木头？

是小猪多还是木头多？

谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：

多、少。

教师说明：

木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

（3）图上还可以比什么？

（随意比较）

4．操作。

（“做一做”第2题）

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○？

（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

三、运用新知反馈新知

教科书练习一第1～4题。

1．第1题：

左图是猴子多，右图是骨头多。

（避免学生产生思维定势）

2．第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3．第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

4．第4题：

此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。

四、课堂总结回顾新知作业布置

教师：

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

五、板书设计：

课题：

比多少

辅备教师：

组

长

总

结

营里镇中心小学集体备课记录表

学科

数学

时间

2013.9.18

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

《前、后》的认识和练习

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

【教学内容】

《前、后》的认识和练习

【教学目标】

1．知识能力：

在具体活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2．过程和方法：

初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

3．情感和价值观：

使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

【教学重点难点】

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

【教具、学具准备】

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图交通情景挂图，课件。

【教学过程】

一、情景引入初步感受前后的概念。

师：

今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？

（学生纷纷举手

向听课老师自我介绍。

）

师：

能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？

（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。

）

师：

刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？

是什么字呢？

生：

是前、后两个字。

师：

今天我们就来学习有关前后的知识。

板书：

前后

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

理解新知

电脑出示：

5个小朋友游戏的画面。

师：

你看到了什么？

位置发生了什么变化？

谁愿意把你看到的情况向大家作一下

介绍？

„„

师：

还有想说的吗？

我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。

（学生四人小组进行交流。

）

三、亲身体验前后的相对性并加深理解。

巩固新知

（老师设计了一个找前后的游戏。

）

师：

为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？

（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。

）大家看，谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

师：

向后转。

现在谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

师：

这是为什么呢？

师：

真聪明！

（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面

对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识，反馈新知。

1、（电脑展示：

同学跑步的画面。

）

师：

你看到了什么？

这幅图和第一幅图比较，有什么不同？

生：

跑的方向不同了。

师：

那么，谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

把你看到的情况和同学交流一下。

（4人小

组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。

）

2、（电脑出示：

站队上车的图，提出下面的问题。

）

这些人在干什么？

谁站在队伍的最前面？

小明站在解放军叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

„„

你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？

大家看这些小动物在干什么？

（电脑出示：

小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。

）

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黄狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是谁？

最后面的是谁？

（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？

有什么样的变化？

（充分发挥

学生的想像。

）„„

师：

大家说的都有道理，我们在工作和学习中可能由于种种原因会出现临时落后的现象，

只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。

你们说呢？

电脑出示最后一幅画面，并提出问题。

）

师：

（1）这位老师在干什么？

猜猜看

他们今天学的是什么知识呢？

五、联系实际，灵活运用

师：

有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？

六、畅谈收获，评价总结。

布置作业

师：

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

（）在（）的前面，（）在（）的后面，客车的前面是（）。

辅备教师：

组

长

总

结

学科

数学

时间

2013.10.9

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

比大小及相关练习

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

【教学内容】比大小及相关练习

【教学目标】

1、知识能力：

认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、过程方法：

直观演示比大小的方法，理解谁大谁小。

3、情感和价值观：

培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

【教学重难点】

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

【教具学具准备】

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

【教学活动】

（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。

它一共请了几个朋友？

它为大家准备了什么水果？

每种水果各有几个？

怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？

（引导学生仔细观察思考）

（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”新知。

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：

我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。

桃子够吗？

猴子的只数和桃子的各数由什么关系？

（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：

表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，

5、学习“3<4”方法与前面相同。

与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”

（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示

（2）教师说名称，学生用小棒摆出来

（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

三、巩固练习，反馈新知。

1、课本第18页做一做第1题。

引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？

（用数格子的方法）

2、填空

（1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（）〉（）

（2）左边摆4朵花，右边摆3个梨。

填（）〉（）

（3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。

填（）〉（）

3、完成书练习二第21页第5题

四、课堂小结作业布置

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。

比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

板书设计：

课题比大小

3=34〉33〈5

辅备教师：

组

长

总

结

营里镇中心小学集体备课记录表

学科

数学

时间

2013.10.22

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

教科书34页、37页做一做，练习八习题。

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

【教学内容】教科书34页、37页做一做，练习八习题。

【教学要求】

1.知识技能：

通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.过程方法：

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.情感和价值观：

通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

【教、学具准备】：

1.6袋各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

【教学过程】：

一、质疑激情揭示课题

导语：

同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

把袋子里的东西倒出来看一看。

智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

]

二、操作感知初探新知

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。

让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：

你们是怎样分的？

为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：

一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

[通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。

]

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：

是长长方方的，有平平的面。

正方体：

是四四方方的，有平平的面。

圆柱：

是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：

是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。

）

[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。

]

三、形成表象，初步建立空间观念理解新知

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

[由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。

]

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。

（教师说图形，学生想。

）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。

]

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征反馈新知

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：

球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。

]

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。

]

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：

这只小动物是由什么图形拼成的？

各用了几个？

让学生完成在课本上。

五、全课小结（略）

六、游戏课下作业

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？

然后按照自己的想法搭一搭。

[引导学生发散思维，培养学生的创新意识。

]

辅备教师：

组

长

总

结

营里镇中心小学集体备课记录表

学科

数学

时间

2013.11.4

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

6、7的加减及练习第4-8题。

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

【教学内容】：

6、7的加减及练习第4-8题。

【教学目标】：

1、知识能力掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程方法引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感价值观利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

【教学重点】：

1、掌握一图四式的解题方法。

2、掌握有关6和7的加、减的口算方法。

【教具、学具准备】：

小棒，圆片，花（模型），三角形等。

【教学过程】：

一、复习引入，揭示课题

口算

2+1=1+2=3+1=1+3=

4+1=1+4=2+3=3+2=

二、情景引入出示课题

1、教师谈话

2、出示课题：

6、7的加减法。

三、自主练习学习新知

1、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒。

一边摆5根，一边摆1根，然后进行观察，并说出加法算式。

（2）学生汇报、交流自己的看法。

（3）说一说5+1和1+5的计算方法。

（4）引导比较5+1和1+5的异同。

（5）学生两人一组摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，学生根据摆的过程说减法算式。

同理，说出减法算式7-6。

引导学生说一说7-1和7-6的计算方法和两个算式之间的联系。

2、学习写算式。

（1）教师先示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

四、巩固练习反馈新知

1、完成“做一做”的练习。

2、巩固练习算式的写法。

五、课堂小结作业布置

1、完成练习第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2、做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3、做第7题，评价时特别注意学生对等号的处理。

【板书设计】

课题：

6、7的加减法

4+2=62+4=66+1=71+6=7

6-2=46-4=27-1=67-6=1

辅备教师：

组

长

总

结

学科

数学

时间

2013.11.18

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

课题十几加几和相应的减法

【教学目标】：

1、知识能力巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。

2、过程方法通过操作，演示理解加法和相应减法

3、情感价值观培养学生的动手操作、小组合作能力。

【教学重点】：

根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。

【教学难点】：

根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。

【教学准备】：

小棒，计数器

【教学过程】：

一．情景引入揭示课题

[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。

]

师：

（出示卡片13）这是多少？

师：

请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

师：

看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论学生回答

教师板书：

10+3

师：

等于多少？

为什么？

你是怎么想的？

指导学生看图列出两道减法算式

板书：

13-3=13-10=

师：

怎样算？

二．自主学习理解新知

教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。

师：

说得真棒，我们一起来看加法。

每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

（边说边板书）你们认识他们了吗？

谁愿意再来介绍一下生

师：

小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？

为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

解决计算问题

师：

今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，

你们愿意接受挑战吗？

师：

请看。

（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

师：

小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。

我们这一节课以胜利告终。

三、巩固练习反馈新知

练习题5题学生自主列式师生共同探讨

四、课堂小结作业布置

今天你有什么收获？

学会了什么？

作业练习题

【板书设计】

课题11----20各数的有关加减法

10+5=155+10=1515-5=1015-10=511+4=154+11=1515-4=1115-11=4

辅备教师：

组

长

总

结

学科

数学

时间

2013.12.2

地点

办公室

主持人

刘从现

记录人

闫保峰

参加教师

全体一年级数学教师

内容

认识钟表

集体备课记录

活

动

流

程

活

动

流

程

主备教师：

【教学内容】认识钟表

【教学目标】:

1、知识能力使学生学会看钟表上的整时。

2、过程方法通过观察钟表，理解钟面上的数字，指针

3、情感价值观培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。

【教具准备】：

多媒体课件实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。

【教学重难点】能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。

【教学过程】：

一、情景引入导入新课

1．用录音机放闹钟的声音。

2．教师：

这是什么声音？

3．出示教科书上的学生起床图，提问：

这位同学在做什么呢？

（在起床）你们早晨都在什么时间起床？

（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。

那么你们自己会看钟表吗？

二、观察发现理解新课

1．初步认识钟面。

教师：

请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？

教师：

这两根针有什么特点？

教师：

同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟