人教版四年级下册作文教案备课.docx

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人教版四年级下册作文教案备课

第一单元描写景物

习作目标

1．创设情境，激发学生的创作激情。

2．由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。

3．选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

4．引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。

习作重点

抓住景物的特点、按一定的顺序写。

课前准备

到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，然后把看到的和同学交流。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时习作指导

一、积累定向观察收集素材

师：

同学们，最近，我们欣赏了美丽的洞庭湖，游览了甲天下的桂林山水……这节课，让我们来欣赏我们另一个美丽的家，那是哪里？

生：

校园！

师：

课前，老师已经让同学们再观察我们美丽的校园了，你是不是也把你的观察所得与同学们交流了？

（生答）新学期开始，又有许多小朋友转入我们学校，如果你是“校园小导游”你会领着他按照怎样的路线参观？

你想给他介绍哪些景物？

想好了自己列个提纲，把要介绍的景物按顺序列出来，重点要介绍的作个标记。

二、尝试合作交流拓展思路

1．由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《桂林山水》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。

做好新旧知识的衔接运用。

2．用学过的方法组织学生交流“我们的校园哪儿最美”。

3．结合学生的交流进行方法指导：

（1）一处景有很多的景物组合而成，介绍时，不仅要注意抓住这些景物的特点具体描述，而且要注意介绍这些景物的布局或者位置，这样别人读了才会有一个完整、清晰的印象。

（2）引导学生欣赏写景的片断（<七月的天山>的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白：

只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的，这就是没有抓住特点。

特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样之处。

对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不同都是特点。

如果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点。

从不同的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。

写景物，要把特点写的具体、细致。

4．再思考：

你要介绍学校的哪一处景物？

要介绍这一处的哪些景物？

仔细想一想，这些景物美在什么地方。

5．动笔起草，快速成文。

题目自拟，字数在300字左右。

第二课时修改评议

章法有度，情趣兼具

第一步：

回扣要求交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．小组内交流修改习作。

2．推荐本组优秀习作。

第二步：

佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2．引导学生课下继续修改作品。

3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1．发下习作，生自评。

2．向全班展示自己在本次习作中的优点：

好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---

3．生宣读作品，师生共赏。

4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。

二、教师总结点评

1．小结本次习作得失。

2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，激励写作

1．课堂上师生共赏优秀作品。

激发写作兴趣，增强协作信心。

2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。

范文：

校园春色

我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐蔽。

步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。

我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景色：

春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。

不过我最喜欢的是校园的春色。

春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。

那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。

仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！

光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。

那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。

柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。

几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：

“春天来了！

春天来了！

”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。

树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。

花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。

春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁──老师们，在精心地备课，用心血和汗水哺育我们这些花朵。

同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。

有的同学目不转睛地听老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的朝霞在幻想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。

课间休息，同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色，趁着大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的气息多么清新，同学们都陶醉在这春色中。

啊！

春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们创造了优美的学习环境。

我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材……

校园的春天

春天到了，校园里会变成什么样呢？

让我们赶快去看看吧！

操场两边的大树悄悄地发出了一个个绿油油的小叶苗，最引人注目的还是那棵大杨树了，它是校园里最高大的树了！

每到春天它长完叶子时，树枝上就挂满了一簇簇像棉花似的白絮絮，好玩极了！

有的同学把白絮絮集到了一个盒子里，可能是想做东西吧。

　　树上的小鸟也在空中飞来飞去，叽叽喳喳的好像在告诉人们“春天到了，春天到了！

”树根旁边睡了一冬天的小草钻出地面，正在争先恐后地生长着，似乎是怕自己得不了第一吧！

花坛里的花经过细雨的滋润长出了嫩绿的叶子，散发出了淡淡的香气。

这些花草树木从远处看就像一张五颜六色的大地毯，为校园增添了点点新绿。

　　在大树前面是丰富多彩的奥运墙，上面有晶晶，贝贝，迎迎，妮妮和欢欢五个小福娃的简介和图，其中我最喜欢小羚羊迎迎了！

因为它代表着美好的祝福。

奥运墙上还介绍了一些运动员呢！

　　校园的春天真美丽啊！

那些花草树木为校园增添了勃勃生机，只要细心观察春天的校园一定会有有趣的发现。

让我们来迎接美丽的春天吧！

第二单元说说自己的心里话

习作目标

1．调动学生的生活积累，激发学生的表达欲望。

2．引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。

3．教学生多种方式、多种体裁自由表达。

4．提高学生认识能力，发展学生语言水平。

5．进一步学习鉴赏和修改作文。

习作重点

引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。

课前准备

课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时习作指导

积累

一、创设情境，激发表达欲望。

师：

同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。

有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。

我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。

这说明老师和同学们交流得不够。

今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

尝试

二、合作交流，拓展思路

1．明确要求，拓展表达思路。

指名朗读“习作”要求。

说说什么是“心里话”。

这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？

向谁说？

除此之外，还有哪些要求？

针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

2．小组合作，生生互动。

1）小组内的同学互相交流，互相评议。

教师巡视，倾听，并发现“典型”。

2）也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

3．模拟情境，典型示范。

（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

（2）对照本次习作的要求，学生评议。

4．教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。

（1）要明确心里话是向谁说的。

（2）心里话的内容要真实。

（3）习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。

体裁上可以用书信、日记或其他。

三、放胆试写，自主修改。

1．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

2．学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。

第二课时

评改

（一）回扣要求，交流习作。

1．小组内相互朗读习作，相互点评。

2．学生自由选择伙伴，互相朗读评议。

3．互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“典型”作文片断，请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

（二）佳作欣赏，借鉴提高。

1．出示本次作文的“擂主”作文。

（由学生评选出）学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

2．听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改）

范文：

向爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！

爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。

我有很多的心里话想对你们说。

我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。

记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。

我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。

你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。

从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。

现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。

是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。

我从心里感谢你们对我的爱：

“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！

”

但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。

我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。

你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？

希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！

爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！

老师，我想对您说......

张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。

开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！

记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。

因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：

“过马路时要注意安全。

”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。

记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。

我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。

可不巧，老师却偏偏点了我。

我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！

我相信她能背出来。

”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。

张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。

第三单元大自然的启示

习作目标

1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观察动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情。

2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的。

既可写活动中的发现，又可写活动的经过或心得。

3、按一定顺序表达，确定先写什么，再写什么，重点写什么。

注意把内容写具体，语句写通顺。

习作重点

把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。

课前准备

课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。

教学时间

三课时

教学过程：

第一课时习作指导

一、定向观察收集素材

师：

同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。

课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。

师：

这节课我们来交流这些资料。

下面请同学们想一想，你想给小组同学介绍哪些资料？

重点介绍什么？

重点要介绍的作个标记。

二、合作交流拓展思路

1．由交流过渡到习作要求，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回顾课文作者写作方法。

2．用学过的方法组织学生交流资料中自己最感兴趣的话题。

3．结合学生的交流进行方法指导：

（1）引导学生欣赏（《自然之道》《大自然的启示》。

（2）引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得

（3）再思考：

你在介绍时，要先说什么在说什么，（确定表达的顺序），介绍的重点是什么，使学生对习作内容有一个初步的构思和安排。

4．动笔起草，快速成文。

题目自拟，字数在300字左右。

第二课时修改评议

章法有度，情趣兼具

第一步：

回扣要求交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．小组内交流修改习作。

2．推荐本组优秀习作。

第二步：

佳作欣赏借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2．引导学生课下继续修改作品。

3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1．发下习作，生自评。

2． 向全班展示自己在本次习作中的优点：

好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---

3．生宣读作品，师生共赏。

4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。

二、教师总结点评

1．小结本次习作得失。

2． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，激励写作

1．课堂上师生共赏优秀作品。

激发写作兴趣，增强协作信心。

2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。

第三单元

习作目的

1．培养学生搜集资料的能力，交流学习收获。

2．进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。

3．用简练的语言说出自己了解到的发明创造的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？

习作重点

如何做到“把经过写具体”

课前准备

1．老师制作课件或准备教学挂图。

2．学生准备写作素材。

第一课时习作指导

一、激情导入

同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自然的事物都是相互联系的，知道了只有遵循大自然的规律，才能保持生态平衡。

自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类解决了许多问题。

同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师——大自然！

二、小组交流

1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。

或者说说自己了解到的发明创造的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？

2．小组为单位发言，不合理的地方提出建议。

三、全班汇报

四、师引导写作

1．明确习作内容和要求。

内容：

a写自己的发现。

b写活动的经过或心得。

2.指导写自己的发现。

3.指导写活动经

五、列好提纲，自由撰写

第二课时修改评议

一、回扣要求交流习作

（一）引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤：

1．修改错别字。

2．修改不通顺的句子。

3．修改条理不清楚的片段

（二）据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．小组内交流修改习作。

2．推荐小组优秀习作。

二、佳作欣赏借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2．引导学生课下继续修改作品。

3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1．下发习作，学生认真读老师的评语。

2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。

二、教师总结点评

1．小结本次习作得失。

2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意

3．表扬习作优异者

4．师推荐有关作品，生课下阅读。

范文：

蝉发音的秘密

蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。

为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。

我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。

这是为什么呢？

一天，我捉到了一只蝉，进行了观察研究。

我摘掉了蝉的翅膀，把它放在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。

蝉究竟靠什么发音呢？

经过反复观察，我发现这声音好像是从胸部发出来的。

于是，我把它捉起来看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。

蝉呜时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。

我不停地捏，它就不停地叫。

我想：

这对簿膜就是它发音器吧！

我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。

后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。

发音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发出声音。

雌蝉没有“响板”，所以是哑巴。

这时，我才明白，蝉叫的时候，为什么总爱“挺胸”和“翘尾”了。

揭开了蝉发音的秘密，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。

大自然老师

我也要向科学家们学习，从动植物身上得到启示，设计出小发明。

　　大自然是人类的老师，科学家们从动植物身上得到了许多启示。

例如：

以前的电视塔不牢固，猛烈的风一秒钟就可以飞行80米远，像这样的风，就可能把电视塔吹倒，人们从杉树身上得到了启示，把电视塔修得像杉树一样的形状，这样就好了，不管风吹雨打，电视塔也倒不了；科学家还从鲨鱼的皮肤上也得到了启示，发明了游泳衣，减少了水的阻力……

　　我也要向科学家们学习，从动植物身上得到启示，设计出小发明。

　　壁虎的手脚非常有吸引力，可以很容易地往墙壁上爬，而不会掉下来。

我要设计出一种像壁虎手脚那样的鞋，这种鞋的名字叫“吸力无敌”。

可方便了，在工人刷墙时，不用带上梯子，只需要一双“吸力无敌”鞋就可以开工了，它不仅吸附力，还可以减轻你的体重，即使是倒着刷墙也不会掉下来，鞋的右边有两个按钮，按一下绿色的按钮，它就可以让你在墙上上下移动，绝不会摔下来，按红色的按钮就可以下来了。

你们觉得方便吗？

等以后我真的发明了“吸力无敌”，我一定会送给刷洗、修建房屋的工人们。

　　大自然真是人类的好老师，我要仔细观察身边的事物，设计出更多的小发明。

第四单元

习作目的

１.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。

２．当堂完成情景描写练习。

３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

习作重点

在叙事时，如何做到“准确地表达自己的真情实感”

课前准备

1．老师制作课件或准备教学挂图。

2．学生准备写作素材。

第一课时习作指导

定向观察收集资料

一、激情导入

 1．师：

同学们还记得这些人物吗？

（演示课件）

有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。

他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？

2．学生交流

二、指导看图写文

１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。

世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。

一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。

（出示图片，从各个角度演示图片）

２．看到这张照片，第一眼看到了什么？

带给你怎样的感受？

（１）小男孩的衣着

生：

我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。

师：

就是这样的衣着。

（板书：

衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

（２）小男孩的动作

生：

我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。

师：

多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。

（板书：

动作）

（３）小男孩的神情

生：

最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。

师：

说得多好呀！

（板书：

神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？

师：

他的妈妈在哪儿？

他的家又在哪儿呢？

有同学对这张照片有了解吗？

师出示：

1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。

一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。

一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。

看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。

（４）周围的环境

这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。

几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。

是什么原因造成的哪？

（5）师简介照片的时代背景

（6）展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。

三、写话传情

１．布置习作

看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。

今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。

２．理清结构。

３．确定题目。

4．生自由书写，师巡回指导

第二课时修改评议

一、回扣要求交流习作

（一）引导学生回扣习作