小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》.docx
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小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？
下面是作者整理的小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》，仅供参考，欢迎大家阅读。
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》1
【活动目标】
1．学习歌曲，初步尝试用对唱的形式演唱歌曲。
2．尝试替换歌曲中的部分歌词，并想象自己是不同动物形象时的动作，并模仿动物的叫声。
3．能有表情地演唱歌曲。
【活动准备】动物图片若干。
【重点难点】尝试替换歌曲中的部分歌词，并模仿小动物的叫声。
【活动过程】
一、打招呼
1．用《小幼儿鸡小鸡在哪里》的音乐和幼儿互相问好。
二、学唱歌曲
1．玩捉迷藏的游戏。
师出示母鸡图片：
母鸡可着急了，这边找，那边找，你们知道它在找什么吗？
母鸡编找边喊“小鸡小鸡在哪里”，我们帮母鸡一起来找，好吗？
2．幼儿模仿母鸡边喊边找。
师出示小鸡：
叽叽叽叽在这里。
小鸡找到了。
3．幼儿扮小鸡，老师扮母鸡，一起说歌词。
4．交换角色。
5．在琴声伴奏下，教师演唱歌曲，幼儿跟唱。
6．老师带领幼儿随音乐一起演唱。
7．尝试用对唱的形式演唱。
师先扮演母鸡，幼儿扮演小鸡，边唱边模仿小鸡的动作。
（注意前后衔接）
8．交换角色。
9．用不同的方式练习对唱。
分小组、男女组对唱。
三、创编歌词。
1．师出示各种小动物的图片，启发幼儿模仿小动物的叫声，并填入歌曲中，唱出来。
2．创编各种小动物的动作，边做边唱。
3．请一幼儿看图片来问，其余幼儿回答。
用对唱的方式演唱。
【活动应变与反思】
在学唱歌曲前，我先用歌曲的音乐和幼儿来互相打招呼，这样就让幼儿对音乐有了一定的了解。
在熟悉音乐后，我创设了几个小情境，将歌词填入歌曲中，让幼儿觉得在玩中学会了歌曲。
因为一开始在打招呼时，就用了对唱的形式，所以演唱时，也就难不到大家了。
在最后，我还请了个别幼儿来扮演动物妈妈问，其余幼儿回答，这样的方式幼儿很喜欢，积极性很高，大家还创编出了图片以外的其他小动物的叫声呢。
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》2
一、活动背景
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。
而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。
《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。
歌词中小鸡和母ji妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。
所以在活动过程中我扮演母ji，请幼儿以小鸡的身份做游戏。
幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
二、过程实录
（一）活动目标：
1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
2、在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
3、在游戏活动中，学会孵小鸡（撕贴）的方法。
（二）活动准备：
1、各种小动物的胸饰人手—：
一只。
（小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等）
2、与幼儿一起创设游戏情景“ji窝”、“草地”、“花园”
3、蛋宝宝（椭圆形黄色蜡光纸）中间用缝纫机踩好小鸡的外形。
剪好圆形、三角形、ji
4、录音机：
磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。
（三）活动过程：
师：
“小鸡一一”
幼：
“哎一—”
师：
“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗？
”
幼：
“好的一”
1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。
2、在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》。
（1）学对歌词。
不错的师：
“小鸡，我们来做个游戏好吗？
”
幼：
“好的。
”
师：
“小鸡小鸡在哪里？
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
师：
“小鸡小鸡在哪里？
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
（2）学唱歌曲。
师：
“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？
”即用琴伴奏。
师：
“小鸡小鸡在哪里？
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
师：
“小鸡小鸡在哪里？
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
3、在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
（1）玩游戏《捉迷藏》，借助胸饰创编歌曲。
师：
“小鸡，我们来玩捉迷藏的游戏好吗？
请你们躲在篱笆后面戴十二小动物的胸饰，变成其它小动物，妈妈唱到谁，就请谁边唱边出来，好吗？
”
（2）发挥想象，创编歌曲。
师：
“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动物会叫呢？
它是怎么叫的？
”
幼儿讨论后回答。
幼A：
老虎它会叫的。
啊呜啊呜
幼B：
山羊会绵绵叫。
幼C：
小牛会牟牟叫。
幼D：
大白鹅会冈冈冈地叫。
幼儿回答后，个别唱，集体答。
4、变换角色，帮ji妈妈孵小鸡。
（1）听音乐做律动小鸡慢慢长大。
（2）师：
“小鸡们都长大了，我好高兴哦！
那么你们能不能帮我做事情呢？
”
幼：
“能～”
师：
“ji棚里还有许多蛋宝宝，它们快要孵出来了，我们去帮助它们，让它们早点不错的出来，好吗？
”
幼：
“好的。
”
（3）教师讲解孵蛋的要求，幼儿学习孵蛋的方法。
（4）将孵好的蛋（小鸡）贴在背景草地上。
（四）延伸活动：
1、玩体育游戏“小鸡吃虫”。
2、绘画“可爱的小鸡”。
3、进行探索活动“想站立的蛋宝宝”。
三、活动评价
教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；：
活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。
教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。
活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。
如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》3
活动目标：
1、学会用对唱的形式唱这首歌，感受歌曲的对答情趣。
2、在活动中充分发挥想象，创编歌曲，体验对唱的.快乐。
3、在游戏活动中，学会撕贴的方法。
4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
活动准备：
各种小动物胸饰，草地背景图，栅栏
活动过程：
一、导入活动
（老师挂上鸡妈妈的胸饰）
“宝宝，我是谁呀？
”（鸡妈妈）
“对了。
”
“那你们是谁呀？
”（鸡宝宝）
“宝宝们。
”
“哎——”
“今天天气真好，我们到花园里去玩吧。
”（幼儿学鸡走走到花园里）
二、学唱这首歌
“我们来做个游戏吧。
”
“小鸡小鸡在哪里？
”“叽叽叽叽在这里。
”
“我的小鸡在哪里？
”“叽叽叽叽在这里。
”
“现在妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音告诉我吗？
仔细听你们应该怎样唱。
”（老师弹琴伴唱）
“小鸡小鸡在哪里？
”“叽叽叽叽在这里。
”
“我的小鸡在哪里。
”“叽叽叽叽在这里。
”
三、创编歌曲
“我们来做个《捉迷藏》的游戏吧。
请你们躲在栅栏后面，戴上一只小动物头饰，变成其它小动物，妈妈叫到谁，请你边唱边出来。
”
“小狗小狗在哪里？
”“汪汪汪汪在这里。
”
“有小动物在唱，别的小动物能不能唱呀？
”
（继续游戏）
“小鸡们回家喽，除了这些小动物，你知道还有哪些小动物会叫吗？
”
“小牛牟牟牟；老虎啊呜啊呜——。
”
四、撕贴小鸡
“小鸡们，妈妈的鸡棚里还有许多蛋宝宝快孵出来了，你们来帮助他们快点出来，好吗？
”
“把孵出来的小鸡放到草地上来吧。
”
（指导幼儿沿着虚线撕小鸡）
活动反思：
在学唱歌曲前，我先用歌曲的音乐和幼儿来互相打招呼，这样就让幼儿对音乐有了一定的了解。
在熟悉音乐后，我创设了几个小情境，将歌词填入歌曲中，让幼儿觉得在玩中学会了歌曲。
因为一开始在打招呼时，就用了对唱的形式，所以演唱时，也就难不到大家了。
在最后，我还请了个别幼儿来扮演动物妈妈问，其余幼儿回答，这样的方式幼儿很喜欢，积极性很高，大家还创编出了图片以外的其他小动物的叫声呢。
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》4
活动背景：
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。
而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。
《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。
歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。
所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。
幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
活动目标：
1.通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
2.在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
3.在游戏活动中，学会孵小鸡（撕贴）的方法。
4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备：
·
1.各种小动物的胸饰人手-：
一只。
（小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等）
2.与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”
3.蛋宝宝（椭圆形黄色蜡光纸）中间用缝纫机踩好小鸡的外形。
剪好圆形、三角形、鸡
4.录音机：
磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。
活动过程：
1.师：
“小鸡一一”
幼：
“哎一—”
师：
“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?
”
幼：
“好的一”
教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。
2.在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》
（1）学对歌词。
师：
“小鸡，我们来做个游戏好吗?
”
幼：
“好的。
”
师：
“小鸡小鸡在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
师：
“小鸡小鸡在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
（2）学唱歌曲。
师：
“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗?
”即用琴伴奏。
师：
“小鸡小鸡在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
3.撕贴“小鸡”
在音乐声中撕贴小鸡。
活动反思：
在学唱歌曲前，我先用歌曲的音乐和幼儿来互相打招呼，这样就让幼儿对音乐有了一定的了解。
在熟悉音乐后，我创设了几个小情境，将歌词填入歌曲中，让幼儿觉得在玩中学会了歌曲。
因为一开始在打招呼时，就用了对唱的形式，所以演唱时，也就难不到大家了。
在最后，我还请了个别幼儿来扮演动物妈妈问，其余幼儿回答，这样的方式幼儿很喜欢，积极性很高，大家还创编出了图片以外的其他小动物的叫声呢。
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》5
设计意图：
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。
而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。
《小鸡小鸡在哪里》是一首
深受幼儿喜爱的歌曲。
歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好
像在和自己的妈妈对话一样。
所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身
份做游戏。
幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
活动目标：
1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。
2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。
活动准备：
1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。
2、小鸡胸饰，母鸡头饰。
3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”
活动过程：
一、对唱游戏
1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。
师：
“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？
”
2、
（1）学对歌词。
师：
“小鸡，我们来做个游戏好吗？
”
师：
“小鸡小鸡在哪里？
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
师：
“小鸡小鸡在哪里？
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
（2）学唱新歌。
师：
“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？
”
弹琴一起学唱。
二、游戏《小鸡与大灰狼》
1、讲故事：
有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。
大灰狼可真傻呀！
等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：
“小鸡小鸡在哪里？
”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。
2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：
“小鸡小鸡在哪里？
”小鸡们一起站起来回答妈妈：
“叽叽叽叽，在这里。
”
3、幼儿游戏2——3遍。
三、结束活动
1、师：
“天黑了，小鸡要回家了。
”
2、听音乐《晚安曲》回家。
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》6
一、活动背景
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。
而小班
幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴
趣。
《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。
歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起
幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。
所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿
以小鸡的身份做游戏。
幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
二、过程实录
（一）活动目标：
1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
2．在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
3．在游戏活动中，学会孵小鸡（撕贴）的方法。
（二）活动准备：
1。
各种小动物的胸饰人手-：
一只。
（小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等）
2。
与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”
3．蛋宝宝（椭圆形黄色蜡光纸）
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》7
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。
而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。
《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。
在设计这一节音乐活动《小鸡在哪里》的目标是：
1、熟悉歌曲旋律，能跟着音乐的节奏唱歌并进行对唱问答。
2、掌握几种常见小动物的叫声，并尝试把叫声仿编在歌曲中。
3、激发幼儿热爱小动物的情感。
准备各种动物头饰，在第一个环节中，老师以母鸡妈妈的角色扮演了鸡妈妈，小朋友扮演了鸡宝宝，并以一问一答的方式来进行捉迷藏的游戏，让幼儿在游戏中熟悉歌词。
在这个环节中师幼儿关系融洽。
第二个环节，教师通过清唱歌曲，让幼儿欣赏歌曲。
《纲要》中强调，幼儿的音乐教育目标是要让幼儿感受美，体验美。
让幼儿在轻松的环境下进入角色。
在活动之初教师与幼儿对歌词时，我以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱，富有情感，使幼儿感觉亲切，能进入更好地角色，更好地调动幼儿的情绪情感。
歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。
所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。
幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领
在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
教师出示三到四只小动物的图饰，教师与幼儿对唱。
我先出示了一只小花猫的图片问小朋友：
“这是什么动物，它又是怎么叫的呢？
我们一起模仿它的叫声唱歌吧！
”小朋友说：
“这是小花猫，叫的时候是‘喵喵喵’”于是我们又进行了师幼对唱。
师：
“小猫、小猫在哪里？
”幼：
“喵喵喵喵在这里”小朋友都还挻感兴趣的。
当后面出现有些动物是很难模仿它们的叫声时，比如：
小白兔、乌龟等。
这时小朋友就会有点迷惑了。
这时我让他们动脑筋想办法一起解决。
他们想的办法有很多。
堂课其中一个目标就是通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
不管小朋友的回答是怎么样的，只要曲调没变它都符合了对唱的目的，所以我都及时的给予了肯定。
之后，我还跟小朋友进行了角色的对换。
第一次是我问小朋友，小朋友来回答。
第二次是小朋友之间相互对唱。
给幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。
幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。
小班音乐教案《小鸡小鸡在哪里》8
一、活动背景
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。
而小班
幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴
趣。
《小ji小ji在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。
歌词中小ji和母ji妈妈的对话能激起
幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。
所以在活动过程中我扮演母ji，请幼儿
以小ji的身份做游戏。
幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
二、过程实录
（一）活动目标：
1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
2、在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
3、在游戏活动中，学会孵小ji（撕贴）的方法。
（二）活动准备：
·
1、各种小动物的胸饰人手-：
一只。
（小ji、青蛙、小牛、小狗、小猫等）
2、与幼儿一起创设游戏情景“ji窝”、“草地”、“花园”
3、蛋宝宝（椭圆形黄色蜡光纸）中间用缝纫机踩好小ji的外形。
剪好圆形、三角形、ji
4、录音机：
磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。
（三）活动过程：
师：
“小ji一一”
幼：
“哎一—”
师：
“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?
”
幼：
“好的一”
教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。
（评析：
开始部分让幼儿以小ji的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果
儿的情绪振奋起来，精神集中起来。
）
2、在游戏中学唱新歌《小ji小ji在哪里》。
（1）学对歌词。
师：
“小ji，我们来做个游戏好吗?
”
幼：
“好的。
”
师：
“小ji小ji在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
师：
“小ji小ji在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
（2）学唱歌曲。
师：
“ji妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗?
”即用琴伴奏。
师：
“小ji小ji在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
师：
“小ji小ji在哪里?
”
幼：
“叽叽叽叽，在这里。
”
（评析：
教师以ji妈妈的口吻和小ji对唱，富有情感，使幼儿感觉亲切，能进入更好地角色，更好地调动幼儿的情绪情感。
）
3、在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
（1）玩游戏《捉迷藏》，借助胸饰创编歌曲。
师：
“小ji，我们来玩捉迷藏的游戏好吗?
请你们躲在篱笆后面戴十二小动物的胸饰，变成
其它小动物，妈妈唱到谁，就请谁边唱边出来，好吗?
”
（2）发挥想象，创编歌曲。
师：
“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动物会叫呢?
它是怎么叫的?
”
幼儿讨论后回答。
幼A：
老虎它会叫的。
啊呜啊呜
幼B：
山羊会绵绵叫。
幼C：
小牛会牟牟叫。
幼D：
大白鹅会冈冈冈地叫。
幼儿回答后，个别唱，集体答。
（评析：
让幼儿想一想，说一说，编一编，唱一唱，引导他们积极思考，大胆唱出来。
在个别唱和集体唱的过程中，共享游戏的快乐及彼此的经验。
）
4、变换角色，帮ji妈妈孵小ji。
（1）听音乐做律动小ji慢慢长大。
（2）师：
“小ji们都长大了，我好高兴哦!
那么你们能不能帮我做事情呢?
”
幼：
“能～”
师：
“ji棚里还有许多蛋宝宝，它们快要孵出来了，我们去帮助它们，让它们早点出来，好吗?
”
幼：
“好的。
”
（3）教师讲解孵蛋的要求，幼儿学习孵蛋的方法。
（4）将孵好的蛋（小ji）贴在背景草地上。
（评析：
教师以角色的口吻和富有情感的语言，很好地调动了幼儿的积极性，充分发挥
了幼儿的主动性，又使幼儿体验了帮助别人的快乐。
）
（四）延伸活动：
1、玩体育游戏“小ji吃虫”。
2、绘画“可爱的小ji”。
3、进行探索活动“想站立的蛋宝宝”。
三、活动评价
教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；：
活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。
教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。
活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。
如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。
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