教学设计方案汇总10篇.docx

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教学设计方案汇总10篇

教学设计方案汇总10篇

教学设计方案篇1

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　３、能给课文分段，归纳段落大意。

能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

　　４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

　　教学难点：

　　感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

　　教具预备：

光盘、图片

　　教学时间：

三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、板书课题：

23半截蜡烛

　　２、读课题，学生质疑：

课文为什么用半截蜡烛作为题目？

这半截蜡烛有什么特殊     的地方吗？

　　３、老师质疑：

课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？

请同学们带着问题读课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、学生自由读课文。

　　２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

　　３、学生交流。

　　４、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？

要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

　　三、再次读课文，重点学习字词。

　　１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。

　　２、检查自学情况。

　　（１）读准字音。

　　（２）检查词义把握情况。

　　３、讨论主要内容。

　　４、给课文分段，归纳段落大意。

　　第一段（1-2）：

伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　　第二段（3）：

一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避开了一场危机。

　　第三段（4-5）：

大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有胜利。

　　第四段（6-7）：

小女儿杰奎林在万分危险关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避开了一场危机。

　　５、指名分段朗读课文。

　　四、课堂练习

　　１、写字练习。

　　２、用钢笔描红、临写。

　　３、抄写词语。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而秀丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的宽阔秀丽，布满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。

培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的宽阔秀丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而秀丽的景象。

激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

　　3、（感受大、宽阔），齐读课题

　　引：

哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的宽阔？

（第二自然段）

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是宽阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

（1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

从这儿能感受到草原的宽阔，无边无际，而且都是绿色，很美。

）

　　除了宽阔，还感受到了什么？

（秀丽）[板书]

　　读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。

这里的景色很美。

能够说出自己的理解）

　　假如这样写，还有这种感受吗？

（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很宽阔，好玩。

）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的宽阔与秀丽来。

（有感情的朗读）

　　还能从哪儿感受到草原是宽阔秀丽的？

　　（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。

草原的湖水很清亮，像宝镜一样。

在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。

一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！

）

　　水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？

　　（展开想象：

映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。

）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）（还有各种各样的野花。

有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。

）

　　野花为草原增添了缤纷的颜色，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

　　2、老师配乐范读。

请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的秀丽。

　　3、此时此刻，你最想说些什么？

（表达喜爱之情）

　　1）、请学生放声自由读

　　2）、指名读，感受宽阔秀丽

　　3）、小结：

为我们描绘了一幅秀丽的画卷，先是青青的野草，再呈现了（），最终是（）。

　　三、学习第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是宽阔秀丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）说（训练学生用因为……所以……说话。

）

（2）训练语言（因为强健的雄鹰……所以……）

　　（3）小组同学连起来说说。

　　（4）听录音：

小牧民多么欢乐，所以神气的挥舞着鞭子放声唱歌……他在唱歌什么？

　　四、想象、创新

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原宽阔秀丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？

（表达喜爱之情）

　　你最想做些什么？

（画画，唱歌，写诗）

　　我们一起创作一首歌草原新歌。

　　学了课文，你最想唱歌草原的什么？

　　（联系课文内容，表达自我感受）

　　请小组的同学一起合作完成自己的创作。

　　展示创作并评价（在歌声中结束本课）

　　五、课后作业

　　锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？

还这么秀丽吗？

请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。

　　板书设计

　　锡林郭勒大草原

　　宽阔秀丽

　　欢腾的世界

教学设计方案篇3

　　教具预备

1.powerpoint：

田字格消失要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最终一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的.“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。

2.生字卡片。

教学目标1．认读7个生字。

会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养认真观察、擅长思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友认真观察、擅长思考的行为和思维品质。

教学过程

　　谈话引入布置自学

　　1.谜语：

摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

　　2.谁会画风？

想不想展示你的画风的本领？

　　3.（课件：

展示台）今天，我们就来展示画风的本领。

展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。

现在，各小组自学课文，预备替课文中的三个小伙伴展示。

留意，可要进行比赛的。

　　4.谁说说该怎样自学？

　　5.好的！

小朋友们一起自学课文，预备展示吧。

　　答案

1.风

　　2.想

　　4.

（1）先读课文，请拼音帮忙识字。

（2）再读懂课文，理解意思。

（3）最终要把课文读好，读出感情。

　　5.分组自学

　　展示自学成果

　　1.（出示图标：

展示台）可以展示了吗？

　　2.第一项：

现在展示大家自学生字的本领。

请看老师手中的卡片。

（抽读。

）

　　3.“涛、显”二字组词。

　　4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？

“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

　　5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

　　6.第二项展示：

读懂课文。

读懂了吗？

　　7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

　　8.嗬，真不简洁。

都读懂了。

　　9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。

两个小组敢不敢比赛？

　　10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮忙读叙述的部分。

各小组再练练。

留意读准多音字“杆”

　　11.开始比赛。

你们先开始。

　　12.现在该你们组了。

　　13.小朋友们，你们比完了吗？

下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

　答案

　1.可以了。

　　2.认读卡片上的生字。

　　3.浪涛

　　波涛

　　波涛汹涌

　　显示

　　明显

　　惹眼

　　显示器

　　6.读懂了。

　　7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　陈丹画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　9.敢！

　　10.各小组练习分角色朗读

　　11.分角色朗读课文。

　　12.分角色朗读。

　　拓展练习

　　1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。

现在，该展示你们自己画风的本领了。

　　2.不过，这次展示的方式有点特殊     ：

我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。

可以吗？

　　3.（出示图标：

展示台）下面，展示开始！

谁先来？

　　2.可以。

　　写有关画风的句子。

　　3.分别朗读自己写的画风方法。

（3～4人即可）

　　指导书写

　　1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个特别难的问题：

哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

　　2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。

）请大家写写这几种笔画。

　　3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转

　　眨”这几个字写两遍吧。

　　老师还要提示大家留意：

有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

　　4.再看看其他的字，书写时有什么要留意的地方？

　　5.你们觉得哪个字比较难写，期望老师写给你们看吗？

　　“艺”的最终一笔：

横折弯钩，“丹”的第二笔：

横折钩。

“乌”字的第三笔“ㄣ”：

竖折折钩，转字右边第三笔：

竖折撇。

　　2.练习写笔画。

　　3.书写“乌、艺、陈、转”。

　　丝、乌、丹

　　4.各自发表意见：

“斜”字的第二笔。

　　5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。

）

教学设计方案篇4

　　一.活动内容：

聪慧的小兔子

　　二.活动目标：

　　1.让幼儿练习在肯定范围内绕着障碍物四散跑，培养幼儿的动作敏捷性。

　　2.在嬉戏中体验参与活动的乐趣。

　　三.活动预备：

　　1.场地布置：

小路，圈圈作河中的石头，若干小伞作蘑菇，布置森林情景。

　　2.狐狸和兔妈妈的头饰各一。

　　3.《刷牙歌》《静静话》音乐。

　　四.活动过程

（一）开始部分

　　1.以兔妈妈带宝宝做嬉戏的形式导入，创设嬉戏情境。

师戴兔妈妈头饰：

“兔宝宝们，起床了。

（播放刷牙歌，带幼儿做动作）今每天气很好，妈妈带你们去玩，好吗？

”

　　2.以师生共同嬉戏的形式通过练习双脚跳动、踮脚走的身体动作练习，发展身体协调能力和平衡能力，为嬉戏做好预备。

　　师：

妈妈带兔宝宝们去森林采蘑菇吃好吗？

（介绍场地，老师先完整示范）

（1）踮脚走的形式走小路，发展幼儿平衡能力。

师：

我们要先走过小路，这条小路太窄了，兔宝宝们要踮起脚尖，张开双臂走。

（2）以师生双脚跳动的形式过小河，发展跳动能力。

师：

前面有条小河拦住了去路，应当怎么办？

河面上有石头，我们可以跳在石头上过河。

兔宝宝可要当心了，别掉进河里去了。

（孩子开始走小路，过小河，要求幼儿不推不挤，一个跟着一个走）

（二）基本部分（嬉戏）森林到了，兔宝宝们我们来玩一个《抓人》的嬉戏吧！

（1）老师讲解嬉戏规章：

妈妈在睡觉的时候，你们就绕着蘑菇跑，假如妈妈醒过来的时候，就开始抓你们，妈妈要抓你们的时候，你们抓紧蹲下来或者躲到蘑菇伞里。

（提出要求：

跑的时候不能跑到森林外面去，不能遇到蘑菇伞。

）

（2）第二次嬉戏。

森林里有一只狡猾的狐狸，它特地抓我们小兔子。

妈妈教你们一个好办法，假如狐狸要抓到你们的时候，就抓紧蹲下来，或者躲到蘑菇伞

　　里，这样狐狸就抓不到你们了。

　　（三）结束部分

（1）放松活动。

（2）师：

“下雨了，我们抓紧撑着蘑菇伞回家吧。

”（兔宝宝大家一起合作撑着蘑菇伞回家，结束活动）

教学设计方案篇5

　　【创意说明】

　　《傅雷家书》影响了一代又一代人，其价值无比宝贵。

既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。

众多人读《傅雷家书》，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。

因此，教学时宜采用发觉法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发觉其宝贵的价值，在发觉中提高学生的语文能力。

　　【教学步骤】

　　一、在搜集中发觉并走近傅氏父子

　　通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》，去发觉、提取、整合最重要的信息预备在班上交流。

　　信息要点：

傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等。

　　二、在品读中发觉并走进《傅雷家书两则》

　　1、站在父亲的角度品读：

　　⑴默读：

　　不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。

读后用第一

（二）封信针对儿子为开头进行归纳。

　　归纳要点：

第一封信针对儿子精神消沉想表达安慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得胜利想表达快乐、激励、劝勉之意。

（大意对即可）

　　⑵朗读：

　　读出声，用心品尝父亲表达了什么。

读后用第一

（二）封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。

　　要点：

　　①指导朗读：

　　既是站在父亲的角度，则应认真揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。

如第一封应读得语气轻柔与清脆，读出满腔慈祥与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出诚挚的关爱与鼓励，读出理性的思考与人生的坚毅。

而第二封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出胜利毫不矜持的激动和兴奋，对儿子面对胜利表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及鼓励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。

　　②指导表达：

　　指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达。

　　2、站在儿子的角度品读：

　　⑴默读，整体感悟：

　　读后用第一

（二）封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。

　　感受要点：

宽慰、慈祥、鼓励、博大、胸怀、傲慢、追求

　　⑵朗读，详细感悟：

　　读后用从一（几）句，我读到了的句式谈感悟。

　　①朗读指导：

　　既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不怜悯绪、不同心境下的语音、语调、语态等。

如第一封信应读出在父亲的慈祥、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、开心、布满信念的情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得胜利感到的激动和傲慢之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。

　　②感受示例：

　　从人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。

只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。

太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生布满了起伏跌宕的曲折经历，对此应当尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的美丽贴切，比方的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。

这启发了我，肯定要多读多积累多运用。

　　3、站在旁人的角度品读：

　　⑴从为人父母的角度读到了什么?

　　要点：

　　①从父亲傅雷处读到了对儿子的慈祥、理解，对挫折所持的乐观、乐观态度，对艺术的执著追求，对人生的理性思考以及学识的渊博深广等;

　　②父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责怪或埋怨;在儿子事业胜利后应与之共享其欢乐，同时给予劝勉和鼓励，使之取得更大的胜利

　　⑵从为人子的角度读到了什么?

　　要点：

读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力

　　三、在积累中发觉并感悟家书的语言魅力

　　家书虽为书信，但语言美丽，应让学生勾画、摘抄、积累。

　　1、大量运用词语，使语言显得精致、文静和富于内涵：

　　如：

大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛

　　2、大量运用排比、比方、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出剧烈的文化和哲理气息，启人深思。

　　如排比：

心中的苦闷不在家信中发泄，又哪能里去发汇泄呢?

孩子不向父母诉苦向谁诉呢?

我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?

一连串的反问构成排比，表达了父母的慈祥和理解。

　　如比方：

如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看，像对古战场一般的存着凭吊的心怀等，表达出对过去的事情要有一种平静、超然的心态。

　　如引用：

引用克利斯朵夫的经历，表明要冷静客观，吸取教训，引为借鉴;引用古诗词，既表达自己对中华文化的喜爱与信念，又鼓励儿子要发扬民族的优良传统，做新中国的钟声。

　　四、在仿写中发觉并展示自己的语言天赋

　　自主选择下面的一项小练习进行先书面后口头的训练，让学生挑战自我。

　　1、选用信中五至十个词语，写一段话;

　　2、自选一个句子或语段仿写。

如句子一个人惟有──才不至于──或者世界上最──莫过于──更莫过于──;如语段音乐院长说应当有气吞斗牛的表现才对。

　　3、自选一句话或一个语段写一段感悟（200～300字左右）。

　　五、在反思中发觉并挖掘自己的内在需求

　　通过《傅雷家书两则》的品读与仿写，学生反思自己收获了什么?

　　反思角度提示：

　　1、从对父母理解的角度去反思：

如多站在父母的角度去思考去理解父母之爱

　　2、从追求抱负思考人生的角度去反思：

如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力

　　3、从读书方法的角度去反思：

如边读边思考，边读边积累，养成不动笔墨不读书的好习惯

　　4、从名有名篇名言阅读的角度去反思：

如应多读多积累多思考

　　六、在实践活动中发觉并加深对父母的理解

　　1、了解并把握书信的格式：

称呼、问候、正文、祝辞、结尾署名、日期。

　　2、给父母写封信，倾诉自己的心曲：

或苦恼或欢乐或抱负或追求

　　【设计反思】

　　从不同角度品读、感悟、发觉《傅雷家书两则》带给我们的享受和思考是该教学设计的重点，旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句，仿照书信中的语言表达，从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染能力。

同时，此设计兼顾了不同层次的学生，意在让全体学生都学有所获。

教学设计方案篇6

　　一、素质教育目标

（一）学问教学点

　　1、学习理解生词，了解课文内容。

　　2、学习按挨次叙述事情的方法。

（二）能力训练点

　　1、培养学生自读、自悟的理解能力。

　　2、训练学生感情朗读的能力，培养其良好的语感。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生珍惜母子之情，学习鲁本从小事做起，关爱长辈的美好品质。

　　（四）美育渗透点

　　感受鲁本那种和善、懂事、天真纯净的美好心灵。

　　二、学法引导

（一）老师教法

　　以读代讲。

（二）学生学法

　　自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

　　通过朗读课文，了解文章的叙述挨次。

（二）难点

　　体会鲁本对母亲的关爱。

　　（三）疑点

　　鲁本的隐秘是什么？

　　（四）解决办法

　　通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。

　　四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、通过图片把学生带到当时的情况中去体会。

（二）学生活动设计

　　1、在老师的引导下理解课文内容。

　　2、通过多种形式的读，体会文章表达的思想。

　　五、教学步骤

（一）揭题

　　师板书：

鲁本的隐秘。

　　看了课题，你想提什么问题？

　　过渡：

是啊，老师也想知道，鲁本究竟有什么隐秘？

（二）整体感知

　　1、采用自己喜爱的方式读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

　　（鲁本作了很大许多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。

）

　　2、讨论交流

　　（三）学习课文

　　1、自由读，思考：

课文是按怎样的挨次把鲁本的隐秘揭开的？

鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？

　　2、全班交流：

　　（事情发展挨次：

捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的全部时间，跑了很远的路，克服了许许多多的困难。

）

　　3、指导感情朗读：

　　你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？

哪部分内容最让你感动？

请把它读出来。

　　师生展开朗读比赛。

　　相机出示课文插图，解决文中生词。

　　4、学了这篇课文，你有什么想法？

请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？

你都为爸爸、妈妈做过什么？

今后准备怎么做？

　　（四）总结扩展

　　我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？

　　1、按挨次写事情。

　　2、抓住细节，带着感情去写，感动读者。

　　（五）布置作业

　　写一件你曾经最受感动的事，留意写出真实的情感。

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、会识“字”“代”等7个生字。

　　激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

　　3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入（课件出示“王国画面”）

　　小朋友，汉字王国里有许多隐秘需要我们去探究，去发觉。

今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

　　二、我发觉

（一）我会认1

　　1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。

（四人小组自由读生字）

　　2、指名认读卡片上的字。

　　3、读着读着你有什么发觉？

（指名）