浅谈幼儿分享意识的发展.docx

浅谈幼儿分享意识的发展.docx

《浅谈幼儿分享意识的发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈幼儿分享意识的发展.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈幼儿分享意识的发展

浅谈幼儿分享意识的发展

摘要：

现在社会的幼儿大多是独生子女，家长过度疼爱他们，导致他们以自我为中心。

分享对塑造幼儿健全性格，全面提升幼儿素质，将来做一个有利于社会的人具有长远的意义。

分享对幼儿的发展具有重要作用，具有分享意识是幼儿能够良好的与同伴交流、实行社会性活动的基础，对幼儿将来的人生发展奠定良好的基础。

关键词：

分享玩具意识表现应对措施

引言

现在社会的家庭一般都是独生子女，家长都非常溺爱幼儿，致使幼儿形成以自己为中心的思想，不懂得与其他人分享。

现在住房的一家一户封闭结构造成小孩一般都在家里玩很少和外界小孩接触，这样更不利于幼儿的分享意识的形成，甚至会影响幼儿今后的性格发展，所以培养幼儿的分享意识和分享行为变得非常重要。

一、分享概述

（一）什么是分享

分享是一种亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同分享物品，他的对立面是独占、独享、独占。

分享并不是一味把自己的东西与他人分享，自己是一个旁观者，这并不是真正意义上的分享，当幼儿在分享时应该不损坏被分享幼儿的自身利益和愉快的情绪体验，并且还能够带给分享双方更为满足的和愉快的情绪体验，这样的分享行为才是合理的分享行为。

分享是一种更有效地巩固和增强已有的社交关系，开发拓展新的人际关系的方式。

通过度享能够使幼儿之间有更多的对话和交流，能够让幼儿之间的关系更加紧密与充实。

（二）玩具的定义

（1）玩具，泛指可用来玩的物品，玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式。

玩具也能够是自然物体，即是沙、石、泥、树枝等等的非人工东西，对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供人玩的东西，凡是能够玩的、看的、听的和触摸的东西，都能够叫玩具。

玩具适合儿童，它是打开智慧天窗的工具，能够让幼儿变得机智聪明。

（2）玩具，即用于“玩”的器具。

具有娱乐向、教育性、安全性3个基本特症。

其品种繁多，分类方法不一。

多数人认为是指可供幼儿游戏的物质和材料，在幼儿看来，能看能摸的东西都是玩具。

著名幼儿教育专家陈鹤琴先生在二十年代对玩具提出的精辟见解，今日仍然具有重要的现实意义和借鉴价值。

他认为玩具不单单是指“在街坊上所卖的一种供儿童玩的东西”，而是“儿童看的听的和触的笼统能够叫做玩具。

二、幼儿的分享意识形成历程

（一）幼儿分享意识与年龄阶段发展特点

1、儿童分享意识的发展与儿童年龄的增长有着密切的关系，即使都在幼儿时期，年龄不同，分享意识水平也不相同。

在幼儿园，有不同的年龄班，托班0-3岁，小班3-4岁，中班4-5岁左右，大班5-6岁，而不同的年龄班的幼儿所特有的分享意识水平不尽相同，托班幼儿比较小，语言水平也很差，常常说话不清楚，分享意识不是很清楚，这时候分享意识开始处于萌芽阶段；而小班幼儿相对于托班幼儿分享意识具有一定的发展，开始明白分享的意义，开始在教师还有家长的语言指导下，去分享，也能感受到分享所获的快乐；到了中班，幼儿知道主动去分享给同伴，也能自主成为一个分享者与被分享者，从分享中体验到更多的快乐；大班的幼儿对分享有了更深层次的理解，他不但能主动去分享，还从分享的过程中与同伴一起沟通交流，从中获得更多的快乐与体验，这个时候对于幼儿来说，分享意识已达到最高水平了。

（二）幼儿分享意识受不同环境的影响

不同环境中的幼儿分享意识的发展也是不一样的，发展水平也是高低不同的。

1、家庭对幼儿分享意识的影响

家庭结构的转变使现在的家庭一般都是独生子女居多，而整个家庭的中心会全部围绕着幼儿，过度的溺爱会导致幼儿越来越缺乏分享意识，家人总是给幼儿想要的玩具，他们会潜意识认为这些都是自己的，很少愿意去和别人去分享自己的玩具；

住房单元结构的改变使幼儿缺乏与同伴之间的交流、沟通，之前大家都住在一个大院子里，有很多小孩在一起玩耍，会接触，从而促动他们之间的交流，这样有助于幼儿分享意识的形成，而现在一家一户，平常都不见面，幼儿一般也都是一个人在家玩耍，没有了相同年纪的同伴间的沟通交流，幼儿会无形之中变得自私，也不知道怎样和同伴去分享，不知道什么时候要去分享，也感受不到分享所带来的快乐；

家庭对幼儿的教育指导也会影响幼儿的分享意识发展，现在家庭有的家长会常常教导幼儿“自己玩自己的”，“不要把东西给别人弄坏了”等等这种言语会让幼儿自我意识变得更强，所以更不愿意去分享自己的东西，而有的家庭的家长会教导幼儿把自己的玩具主动分享给其他的幼儿，要和幼儿一起玩玩具，这样幼儿会尝试去分享玩具给同伴，这样的分享行为对幼儿今后分享意识的形成具有一定的促动的作用，家长在处理问题时所表现出来言语和行动也会潜移默化地影响着幼儿，所以家庭教育指导具有独特的价值，幼儿园家长应创设良好的家庭教育实行指导，家长也应提高自身的教育素质，这样才有利于促进幼儿的幸福成长。

2、教师对幼儿分享意识的影响

幼儿教师因其教育对象的特殊性，使这一职业具有许多自身的特点，幼儿教师在拥有一定权利的同时，也承担着诸多的责任和义务；在分享意识的发展中，幼儿教师所需要的不仅是要语言指导幼儿还要从实际出发，为幼儿树立榜样。

教师与幼儿在日常生活中会产生很多的分享行为，主班教师与副班教师还有保育阿姨之间也会产生很多的分享行为，而这些行为对班上的幼儿也会产生一定的影响。

教师的语言指导

在幼儿园的学习与游戏活动中，存在着很多很多的分享行为，教师在日常的学习中应涉及到关于分享行为的教学活动，在教学活动中说一些事例或者通过看挂图或者视频等让幼儿形成分享的意识；在游戏活动中应仔细观察，并记录，看到有争抢玩具或者霸占玩具的行为应及时批评，语言指导幼儿，这是不对的，要和小朋友一起玩玩具，你玩一会可以给其他小朋友玩一会，大家带不同的玩具通过分享大家才能玩到更多不同的玩具，小朋友在一起玩才会很开心，指导幼儿主动去分享玩具，感受分享带来的快乐。

为幼儿树立榜样

在案例中有一个幼儿从家中带来了很多糖果说要分给其他小朋友，教师把这些糖果分享给了其他小朋友，然后告诉小朋友，我们要学会和别人分享，这样你也会收到其他小朋友分享的东西，分享得到的食物会更甜，对不对呢，并夸奖这个带来糖果的小朋友，我们为他鼓鼓掌吧，有了这个榜样，第二天也会陆续有其他小朋友从家中带来其他的糖果还有实物，说要分享给其他小朋友，家长也告诉教师，幼儿回家主动和爸妈说要把家里的糖果带到幼儿园和其他小朋友分享，家长对于幼儿的这种行为也感动很吃惊，也会积极去鼓励幼儿去这样做，幼儿会开始明白什么是分享，对分享有了一个初步的认识，会跟着榜样后面去学，这样会促进幼儿分享意识的发展。

通过组织分享活动

教师有目的去组织一些分享活动，提供一些活动材料，让班级幼儿在通过玩耍时，有意或者无意地主动去和同伴分享，成为分享者与被分享者，从而获得更为直观的感受，感受到分享带来的快乐，不仅可以丰富幼儿的游戏活动，也对幼儿分享意识的发展具有促进作用。

3、社会对幼儿分享意识的影响

除了家庭还有教师对幼儿分享意识的影响，有部分原因也是由于被分享物本身造成的。

在幼儿玩玩具的时候我们会发现，有的小孩表现得非常小气，不愿意与他人分享这个玩具，也有可能是由于现在社会贫富差距比较大，有的家庭比较富裕，而有的家庭水平相对于来说低一点，有的东西消费不了，造成幼儿对自己物品非常的珍惜，不愿意分享给其他小朋友玩，害怕被弄坏，这个也影响了幼儿分享意识水平高低的一个原因。

三、幼儿分享意识淡薄的影响

（一）不利于幼儿的身心发展

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美、等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

这一目标则要求幼儿园应结合对幼儿年龄发展和身心发展各方面特点实施着眼于培养幼儿素质的教育。

分享意识淡薄的幼儿经常一个人玩耍，不和其他同伴分享快乐的情绪体验，也不愿意和同伴之间交流沟通，常会被同伴忽略，忽视，长期处于这种压抑，封闭的环境中，不利于幼儿的性格发展，也容易出现一些心理问题，会导致幼儿不愿意和其他人一起玩耍，这样也非常不利于幼儿的身心发展，也违背了国家教育的目标。

（二）影响和同伴间的沟通交流

缺乏分享意识的幼儿不愿意和同伴分享玩具，这样导致同伴不和这样的小朋友玩耍，也不愿意分享玩具给这样的小朋友，这样就会形成常常自己一个人玩玩具的局面，不仅感受不到分享的快乐还会觉得很孤独，寂寞，也减少了和同伴在一起沟通交流的机会。

分享本身就是亲社会行为的一项重要内容，缺乏分享意识的幼儿会被同伴疏远，这些幼儿就会成为班级中被忽视被拒绝的幼儿。

（三）影响合作意识和合作能力的发展

儿童以自我为中心会影响幼儿今后合作意识和合作能力的发展，分享意识淡薄的幼儿合作能力也很薄弱，合作的意识和合作能力也很差，而善于和同伴之间分享的幼儿能够很好地和别人一起合作完成一些任务，合作能力也非常强。

在现代教育中，儿童之间合作学习，、同伴间的互助学习都是其重要的学习形式。

而那些缺乏分享意识的幼儿，他们的学习也会受到种种的束缚和约束。

四、提高幼儿分享意识的指导策略

（一）培养幼儿分享观念

幼儿之所以不愿意和其他小朋友分享主要是因为他害怕和其他下朋友分享会失去自己的东西。

幼儿的情感与认识相结合的，情感的产生受到知识经验的影响。

所以可以丰富幼儿的知识，多讲些寓言或者一些关于分享而获得快乐体验的小故事给幼儿，在这些故事的熏陶下，幼儿也会不自觉受到这些故事和寓言的启发，知道有什么好玩的好吃的应该和同伴一起分享，通过这些情感体验的积累，幼儿会产生稳定的分享行为，感受分享行为所带来的快乐。

有了亲社会观念的幼儿，其亲社会行为也会变的更为果断，但是在幼儿还没有形成稳定的分享观念时，其分享行为也会显得很犹豫，幼儿的分享观念影响着幼儿的分享行为，所以我们应加强培养幼儿的分享行为和分享观念的一致发展。

（二）家长以自身的优良品质影响幼儿

幼儿至一出生接触的就是自己的父母，所以和父母在一起的时间非常多，而家长对幼儿的分享意识的形成具有非常重要的作用，家长应规范自己的思想以及行为方式，使自己的言谈行为举止成为幼儿学习的榜样；家长应该树立正确的幼儿教育观念，教育幼儿学会分享行为和分享意识；家长站在孩子的角度考虑问题，给孩子以正确的指导，引导幼儿形成正确的分享意识。

（三）教师组织各种分享活动让幼儿参与

在幼儿园中出现幼儿无目的地分享行为时，教师应立即给予肯定或者赞扬，在全班幼儿面前表扬并夸赞，对幼儿这种行为的肯定，会给幼儿带来愉快和满足，从而会促使他以后还愿意去做这种类似分享行为和意识的事情，也会给其他幼儿带来一种学习的作用，他们会去模仿，看着这个幼儿做这件事情得到了鼓励和赞扬，他会为了得到老师的赞扬去做这种事情。

在表扬时教师要通过语气，动作行为刻意强调这件事情，这样也有助于幼儿产生积极地分享意识和行为。

（四）制定分享规则

根据幼儿的年龄发展规律以及语言发展特点局限性而言，当出现幼儿想把自己的玩具分享给其他小朋友玩时，和其他小朋友换玩具玩时，会出现不知道怎么和其他小朋友说的情况，所以经常会出现一些幼儿去争抢玩具，抢夺玩具，其实他内心可能是想和其他小朋友一起玩，可是他不知道怎么表达，所以必须建立一些分享原则，才能促进幼儿更多的分享行为。

应该制定以下这些分享原则和制度：

①平等分享②共同分享③轮流分享④先宾后主的分享⑤文明分享⑥礼貌分享等等。

（五）日常生活中的榜样示范作用

模仿是幼儿学习分享行为的一个重要途径，榜样示范具有激励和导向的作用，幼儿本身有很强的观察和模仿能力，当他们看到身边的一些分享行为时他会学着去模仿、去学习和去研究。

生活中有很多好分享行为的榜样，可以经常在幼儿面前说起，加强他们的对分享行为的认识，促进他们分享意识的形成，教师也可以对幼儿园中某些分享行为的幼儿进行鼓励，这样也会促进其他幼儿向他们学习，对这些幼儿教师也要给予表扬，然后其他小朋友也会陆续向前面的幼儿做出这种分享行为的事情，长时间幼儿就会形成一种行为习惯，不用其他人提醒幼儿也会主动做出分享行为的事情。

小结

幼儿分享意识的发展是一个漫长的过程，具有分享意识是幼儿个体融入社会，被同伴和集体接纳的必要条件，是幼儿自身健康成长的重要保障。

家长和教师应共同帮助幼儿正确树立分享意识，真正认识到分享所带给幼儿带来的快乐和乐趣。

分享对于幼儿的一生发展都非常有意义！

参考文献：

【1】陈帼眉，前锋主编/《幼儿心理学》[M]北京：

北京师范大学出版社，2007,P19

【2】李生兰，前锋主编/《学前教育学》[M]上海：

华东师范大学出版社，2006,P171

【3】陈幸君，前锋主编/《幼儿教育学》[M]北京：

人民教育出版社，2012,P104

【4】陈帼眉，前锋主编/《幼儿心理学》[M]北京：

北京师范大学出版社