张昌文春季习作教案.docx
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张昌文春季习作教案
教案本
JIAOANBEN
（2012——2013学年度第二学期）
学校永宁山子宜学校
班级六年级
（2）班
科目作文
姓名张昌文
授课进度表
时间
周次
单元
章节
授课内容
课时
中心发言人
2.24—3.2
1
第一
单元
加工整理自己对大自然的独特感受，然后写下来。
1
3.3—3.9
2
要求：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
1
3.10—3.16
3
第二
单元
祖国在我心中演讲稿
1
3.17—3.23
4
要求：
以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
1
3.24—3.30
5
第三
单元
关爱
1
3.31—4.6
6
要求：
写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。
1
4.7—4.13
7
国庆放假
4.14—4.20
8
第四单元
写建议书
1
4.21—4.27
9
要求：
针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
1
4.28—5.4
10
期中复习期中检测
5.5—5.11
11
第五单元
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
1
5.12—5.18
12
要求：
语句要通顺，把事情说具体。
1
5.19—5.25
13
第六单元
学写儿童诗
1
5.26—6.1
14
要求：
尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
1
6.2—6.8
15
综合复习
6.9—6.15
16
毕业总复习
6.16—6.22
17
6.23—6.29
18
毕业检测
6.30—7.6
19
7.7—7.13
20
7.14—7.20
21
总第（9）课时
课题
留在心里的印象
教学目标
1.回顾叙述与某人初次相见时的情景，也可叙述与其相处后发生的事以及印象的变化。
2.完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教材分析
重点
回顾叙述与某人初次相见时的情景，也可叙述与其相处后发生的事以及印象的变化。
难点
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教学方法
自主、合作、探究
过程
教学内容
学生活动
一、谈话导入，明确目的
1.导入：
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2.板书课题：
留在心里的印象。
二、联系实际，
1.指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2.指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
个别汇报
小组交流，合作学习
过程
教学内容
学生活动
全班交流
3.提出合作学习要求：
叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
4.小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
小组合作学习
三、创设情境
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
四、各抒己见，发散思维
1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2.全班交流，教师随机点拨、引导。
3.集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
小组讨论
全班交流
集体评议
五、回顾课文，
1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自
自主选题进行习作
过程
教学内容
学生活动
自然衔接
己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
作业布置
1.课后继续进行习作。
2.写完后读给同桌听，认真修改后抄正。
板书设计
留在心里的印象
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
课后记
本次习作是让学生讲述留在心里的印象深的人。
教学环节层层递进，环环相扣，且师及时捕捉闪光点，并适时、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨。
通过习作，提高了学生的书面表达能力。
总第（10）课时
课题
留在心里的印象（讲评）
教学目标
1.讲评习作。
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。
教材分析
重点
讲评习作。
难点
培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学方法
自主阅读、合作修改。
过程
教学内容
学生活动
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
1.内容叙述得是否具体;
2.语言表达是否规范流畅;
3.书写是否工整美观;
4.结构是否比较严谨;
5.是否有创意;
6.是否切题。
范文引路，
课件出示一篇中等水平的学生习作。
1.快速朗读。
2.合作学习。
（1）组长组织本组成员进行评价、讨论。
（2）小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
学生快速朗读
小组评价、讨论
过程
教学内容
学生活动
评改习作
（3）合作批改
A.同桌交换阅读对方作文。
B.用修改符号批改，按项目评分。
C.汇报交流
D.指名读自己或他人所写的优美语句。
3.课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
4.作者谈收获。
同桌交换阅读并用修改符号批改
读自己或他人所写的优美语句
谈收获
过程
教学内容
学生活动
课堂总结
看来要把印象最深的一个人讲述清楚，首先要抓住人物外貌特点。
板书：
外貌。
其次，具体的事件能更好的展现人物留在作者心里的印象是多么深刻。
板书：
事件。
作业布置
1.课后继续深入修改习作。
2.同桌间互相阅读对方习作。
板书设计
留在心里的印象（讲评）
外貌事件
课后记
新课标强调：
“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
”这就要求要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位。
在评价过程中逐步学会如何评价：
学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。
习作讲评过程中，我引导学生进行评价。
并善于创设对话交际的氛围，同时在生生交际、师生交流的对拨话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨。
总第（11）课时
课题
学写儿童诗
教学目标
1.感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。
2.尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教材分析
重点
感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。
难点
尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学方法
引导点拨法
过程
教学内容
学生活动
一、激趣引入
师:
最近，咱们班有很多同学爱上了写诗。
（表扬班中已经在学写诗的同学）这几位同学写的诗还蛮有味道，你们想不想学写儿童诗?
师:
这节课咱们就来学学这个本领。
（板书:
学写儿童诗）
生:
（齐）想!
二、引导点拨，
（一）背诗、连诗
师:
我读一首小诗，你们边听边记，看能记住多少?
春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的小画家。
点绿了柳芽，
染红了桃花，
涂青了山峰，
画美了水鸭。
师:
你记住了多少?
师:
咱们一起来读一读。
（生读时师板画:
柳枝、桃花、山峰、池塘、水鸭。
）
师:
你们读了以后，感觉怎样?
师:
对，儿童诗读起来很有趣，如果老师把这首诗改一改，你能继续写下去吗?
（小黑板出示:
春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小天使。
）
师:
（稍加点拨）想想“小天使会帮春天做些什么呢”
生有感情地读
生:
读起来很有趣。
生:
读起来琅琅上口，很有韵味。
生1:
招来了蜜蜂嗡嗡嗡。
生2:
引来了蝴蝶翩翩舞。
生3:
帮助大树长头发……
过程
教学内容
学生活动
学写诗歌
师:
智者用大脑思考的，诗人用心灵思考的，我们五二班的同学很有诗人的灵性，创编的诗句不仅充满了情趣，还很有韵味，押了“ａ”韵，读起来特别上口。
（二）合作，写诗
师:
班中的有一位同学也特别爱写诗，她想求教大家帮助帮助她，帮助她的诗写得更好。
第一小节我已经帮助修改完成，我们可以选择第2一4节的其中一节帮助修改。
星星?
小鸟?
鱼儿?
朋友
天上有的是星星，
闪闪的星星，亮晶晶;
你照耀着我，我照耀着你，
千千万万的星星，心连着心。
树上有许许多多的小鸟，
声音很清脆，很动听，
相互呼唤着，
郁郁葱葱的大树，紧紧地拉着手。
水里有的是鱼，
清澈的河水，涓涓的流，
相互依偎着
地上有的是朋友，
真挚情感，很浓厚
彼此关心爱护着，
大家心连着心，真快乐。
（三）交流指导
按照第一节的表达力一式，结合全诗的意思和诗应该琅琅上口的特点，师生共同合作修改后的诗是这样的:
天上有的是星星/明亮的星星，明亮的心/你照耀着我，我照耀着你/千千万万的星星，心连着心。
树上有的是小鸟/清脆的声音，纯洁的心/你呼唤着我，我呼唤着你/郁郁葱葱的大树，情连着情。
水里有的是鱼/清澈的河水，涓涓的流淌/你依偎着我，我依偎着你/亲亲热热的鱼水，爱连着爱。
地上有的是朋友/真挚的情感，浓厚的意/你关怀着我，
过程
教学内容
学生活动
我关怀着你/千千万万个你我，心连着心。
亲亲热热的，真幸福!
四、配乐朗诵，引发创造
师:
今天，我在这儿放飞希望――（音乐飘满整个教室，播放诗朗诵。
）
放飞希望
小时侯，我以为你很得意
领着一群小鸟飞来飞去，
小时候，我以为你很神气，
说上一句话惊天动地;
长大后，我就成了你，知道那教室，放飞的是希望，
守巢的总是你。
小时侯，我以为你很神秘，
让所有的难题都成了乐趣;
小时侯我以为你很有力，
总喜欢把我们高高举起;
长大后，我才了解你，
知道那讲台举起的是别人，
奉献的总是你。
师:
放飞希望，愿本周内我能读到我们每个同学笔下的飞扬的诗作。
学生跟着朗诵
作业布置
课后每人创作一首儿童诗。
板书设计
学写儿童诗
柳枝、桃花、山峰、池塘、水鸭
春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小天使。
课后记
兴趣是最好的老师，课上，我将学生以往的积累、老师的引导和现时的感受有机融合在一起，表扬班中写诗的同学，唤醒了大家求知欲望，自然而然地引导学生进入了学写儿童诗的情境。
总第（12）课时
课题
学写儿童诗（讲评）
教学目标
1.通过学习，让学生明白怎样才能把儿童诗写好，有真情实感。
2.通过习作讲评培养学生发现问题、勤于修改的良好习作态度。
3.让学生在互动中分享经验，培养自我修改作文的能力。
教材分析
重点
掌握评改作文的方法。
让学生明白怎样才能把儿童诗写好。
难点
掌握习作评改的方法，学会自己评改习作。
教学方法
读---评---改----读
过程
教学内容
学生活动
一、导入、回顾
1.同学们，我们每个人都是在长辈的关爱中长大的，它像一缕阳光时刻温暖着我们的心房。
孩子们，上次我们写了一篇关于长辈对我关心爱护的习作，那么今天我们上一节习作讲评课。
2.同学们们，还记得这次习作要求我们写什么吗？
3.在这次习作要求中，重点向我们提出了哪几点要求?
（板书：
学写儿童诗，有真情实感。
）
4.这节课我们就围绕如何写好儿童诗，并表达出真情实感来修改我们自己创作的诗歌。
回顾习作要求，明确目标
二、总结点评
1.同学们，老师已经读过了大家的作文，我惊喜地发现：
同学们的写作范围很广，有在我生病时妈妈对我无微不至的照顾，有在风雨中爸爸对我的呵护，也有爷爷、奶奶对我的教导。
有的同学的题目也很新颖，独具匠心。
有些同学描写清楚具体，表达出了真情实感。
2.下面就请刘洁同学读一下她的习作。
大家边听边结合本次习作要求想一想，她的这首诗歌好在哪？
3.然而，有的同学虽然写出诗歌，但不够清楚具体，情感的表达还很平淡。
下面我们看一看如何把诗歌写好，情感表达更真切！
生结合习作要求点评优点
过程
教学内容
学生活动
三、集体修改，掌握修改方法
1.读文。
找出优缺点。
（1）下面我就欢迎小作者常蓉蓉同学来读一下她的儿童诗，好吗？
（2）相信同学们都听得非常认真，现在就请同学们评价一下这篇例文，看一看小作者叙述的这件事符不符合本次习作的要求？
（3）你认为还有哪些优点？
2.结合本次习作要求，找出例文不足之处。
同学们用欣赏的眼光，发现了这么多的优点，那么同学们，就“这件事的经过是否写得具体”来讨论一下，还存在哪些不足？
3.集体评改
同学们，老师看到大家在讨论时很投入，也很认真，我相信我们每一位同学都有一双发现美的眼睛，我们一句一句往下读，一句一句往下评,一句一句往下改。
（板书：
读---评---改----读）
4.回顾评改过程，师渗透评改方法。
（1）同学们很聪明，通过刚才的修改和补充，就精彩多了。
我们针对修改内容，通过“读---评----改----读”去发现问题，解决问题。
（2）下面，请同学们把大家的修改建议理顺一下，动笔在诗中改一改。
生读文
生讨论
生动笔书写
四、修改习作
同学们，刚才我们通过交流，已掌握了修改方法，下面我们就开始修改自己的习作。
学生动手修改自己的习作
过程
教学内容
学生活动
五、汇报修改后的习作
1.教师结合学生习作来进行简要点评（出示温馨提示：
我的习作题目是--------，文章的内容是-------，我重点修改的段落是------,修改后是-----）
2.谈本节课的收获。
生汇报
六、小结
同学们的收获可真多，学到了这么多修改习作的方法，相信同学们在今后一定会写出好的习作来,并修改出更多、更好的文章来，也祝愿同学们的习作越改越精彩！
作业布置
将修改后的诗歌读给自己的好朋友听。
板书设计
学写儿童诗（讲评）
儿童诗：
有真情实感
读---评---改----读
课后记
《语文课课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生在习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
逐步掌握修改习作的方法。
本课中，我结合习作要求，抓学生在习作中所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让学生掌握了修改的方法，从而能修改自己的习作。
总第（13）课时
课题
可爱的动物
教学目标
1.写自己知道的动物故事，加深对动物的了解和认识。
2.激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教材分析
重点
写有关动物的故事，做到内容具体，感情真实。
难点
激发学生关心动物的思想感情。
教学方法
图文并茂、合理想象
过程
教学内容
学生活动
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.看图片后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结：
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。
（出示图片）
学生看后说感受
二、观察图片，畅所欲言
1.从图片中你看到些什么？
2.从图片中，你能想到些什么？
学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫
过程
教学内容
学生活动
三、图文对照，明确要求
1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2.明确习作要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3.展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？
其他司机怎么表现的？
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？
产生怎样的感受？
4.想一想：
这张图片要表达的是什么？
根据要表达的中心确定详写的情节。
读课本中的文字，明确习作要求
神态、动作等
动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护
四、组织讨论
1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：
如何写具体？
2.教师提示：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？
自由发言
过程
教学内容
学生活动
六、学生自由习作
1.先口述一下故事情节。
2.选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3.自由打草稿。
教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4.习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
学生口述故事
自由打草稿
作业布置
1.继续习作。
2.修改后，抄正。
板书设计
可爱的动物
神态、动作等
动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护
课后记
本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。
在选择要详写的情节时，我指导学生明白与中心有关的详写，无关的略写。
总第（14）课时
课题
可爱的动物（讲评）
教学目标
1.通过学习，让学生明白怎样才能把习作写好，有真情实感。
2.通过习作讲评培养学生发现问题、勤于修改的良好习作态度。
3.让学生在互动中分享经验，培养自我修改作文的能力。
教材分析
重点
掌握评改作文的方法。
让学生明白怎样才能把习作写好。
难点
掌握习作评改的方法，学会自己评改习作。
教学方法
读---评---改----读
过程
教学内容
学生活动
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：
1.想象是否合理。
2.体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
回顾旧知
过程
教学内容
学生活动
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。
说说文章好在哪里？
哪些地方使你深受感动？
2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4.教师小结：
本次习作，是看图作文。
展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。
小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
欣赏习作，指出文章的突出之处并找出让自己感动的地方
提出修改建议
过程
教学内容
学生活动
三、修改习作
1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
4.自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
对照比较，寻求闪光之处
自主修改
小组修改
作业布置
1.课后继续修改自己习作。
2.同桌互读对方作文。
板书设计
可爱的动物（讲评）
总体要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：
1.想象是否合理
2.体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否具体、生动
课后记
根据语文课程标准的建议，我通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点的同时又认清不足，从而使学生在自我修改和相互修改的过程中学习、实践、积累，提高了写作能力。
总第（15）课时
课题
身边的艺术
教学目标
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教材分析
重点
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
难点
初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学方法
小组交流、取长补短
过程
教学内容
学生活动
一、画面引入
教师相机引导：
随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的同学个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
课始，学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
二、上台介绍
1.请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和
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