小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总.docx
《小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总
小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第1次研讨活动
研讨主题
农村小学语文阅读教学模式的研究
时间
2012年12月
活动形式
上研究课
参加人员
课题组全体成员
活
动
经
过
胡友荣老师上研究课,其他教师参加听课,课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。
研讨的热点、观点与述评
农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。
从语文的特点来看,它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。
从阅读教学教学模式的特点来看,具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。
(此表可复制)
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第3次研讨活动
研讨主题
农村小学语文阅读教学模式可采取怎样的策略
时间
2013年5月26日
活动形式
上研究课
参加人员
课题组全体成员
活
动
经
过
教后思考总结阅读教学教学模式的原则与策略。
研讨的热点、观点与述评
阅读教学教学模式强有力地冲击了传统的语文教学。
充分利用农村的自身资源优势,引入时代活水,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活。
收
获
与
结
论
农村小学语文阅读教学教学模式应体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念原则、开放性原则。
备
注
说明:
坚持课题组内经常性的研讨座谈会,或上研究课,组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。
本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评,要求5次以上。
(此表可复制)
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第4次研讨活动
研讨主题
总结概括农村小学语文阅读教学教学模式的基本原则与基本策略
时间
2013年9月25日
活动形式
研究
参加人员
课题组全体成员
活
动
经
过
概括出农村小学语文阅读教学教学模式的基本原则与基本策略,并起草撰写结题报告。
研讨的热点、观点与述评
要树立正确的学习观、教学观、课程观。
要不断积累、反思实践经验,并将自己的实践经验通过一定的方法上升到理论并加以推广。
不能因为农村小学硬件设施等办学条件有限制,而穿新鞋走老路,我们语文教师要做的是如何结合农村实际,创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学。
收
获
与
结
论
改变教师观念,积极学习新课标知识,掌握新技能,实现职能转变,适应农村小学语文教学的要求;拓宽学生知识面,引导学生自主探究,培养其主动参与的动力与成就感,从“听语文”转变为“想语文”、“说语文”;引导学生自主探究,积极开展小组合作学习。
备
注
说明:
坚持课题组内经常性的研讨座谈会,或上研究课,组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。
(此表可复制)
农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第1次外出学习活动
学习活动
主题名称
阅读复习课上的应用(天星完小)
时间
2013年10月28日
组织单位
广顺小学
参加人员
课题组全体成员
听取报告和观摩考察的内容
“链式阅读法”指导阅读复习,是一种较省力、节时、有效的方法。
对
本
课
题
的
收
获
与
启
发
用“链式阅读法”复习词汇,从表面上看,有时一节课只复习了一、两个单词,而实际上却复习了十几个乃至几十个知识点,不但可以帮助学生把所学的知识更系统化、条理化,而且教给了学生一把掌握和运用词汇的钥匙,使教与学都能收到事半功倍的效果。
备
注
说明:
派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径,但必须重视每一次活动收获的落实。
“一次一得”是对学习的体会与整理。
(此表可复制)
农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第2次外出学习活动
学习活动
主题名称
小学语文语篇教学感悟(高桥小学)
时间
2013年12月25日
组织单位
广顺小学
参加人员
课题组全体教师
听取报告和观摩考察的内容
语篇是学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
对
本
课
题
的
收
获
与
启
发
作为教师,我们应该充分的利用语篇,设计合理的任务活动。
让学生在完成一系列的任务中学习词汇、句型、语法知识汇集的语篇,给学生提供互助、交流、讨论、展示的平台,让学生在愉快的氛围中学习语篇。
备
注
说明:
派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径,但必须重视每一次活动收获的落实。
“一次一得”是对学习的体会与整理。
(此表可复制)