小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总.docx
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小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总
小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第1次研讨活动
研讨主题
农村小学语文阅读教学模式的研究
时间
2012年12月
活动形式
上研究课
参加人员
课题组全体成员
活
动
经
过
胡友荣老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。
研讨的热点、观点与述评
农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。
从语文的特点来看，它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。
从阅读教学教学模式的特点来看，具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。
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农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第3次研讨活动
研讨主题
农村小学语文阅读教学模式可采取怎样的策略
时间
2013年5月26日
活动形式
上研究课
参加人员
课题组全体成员
活
动
经
过
教后思考总结阅读教学教学模式的原则与策略。
研讨的热点、观点与述评
阅读教学教学模式强有力地冲击了传统的语文教学。
充分利用农村的自身资源优势，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。
收
获
与
结
论
农村小学语文阅读教学教学模式应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则、开放性原则。
备
注
说明：
坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。
本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。
（此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第4次研讨活动
研讨主题
总结概括农村小学语文阅读教学教学模式的基本原则与基本策略
时间
2013年9月25日
活动形式
研究
参加人员
课题组全体成员
活
动
经
过
概括出农村小学语文阅读教学教学模式的基本原则与基本策略，并起草撰写结题报告。
研讨的热点、观点与述评
要树立正确的学习观、教学观、课程观。
要不断积累、反思实践经验，并将自己的实践经验通过一定的方法上升到理论并加以推广。
不能因为农村小学硬件设施等办学条件有限制，而穿新鞋走老路，我们语文教师要做的是如何结合农村实际，创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
收
获
与
结
论
改变教师观念，积极学习新课标知识，掌握新技能，实现职能转变，适应农村小学语文教学的要求；拓宽学生知识面，引导学生自主探究，培养其主动参与的动力与成就感，从“听语文”转变为“想语文”、“说语文”；引导学生自主探究，积极开展小组合作学习。
备
注
说明：
坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。
（此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第1次外出学习活动
学习活动
主题名称
阅读复习课上的应用（天星完小）
时间
2013年10月28日
组织单位
广顺小学
参加人员
课题组全体成员
听取报告和观摩考察的内容
“链式阅读法”指导阅读复习，是一种较省力、节时、有效的方法。
对
本
课
题
的
收
获
与
启
发
用“链式阅读法”复习词汇，从表面上看，有时一节课只复习了一、两个单词，而实际上却复习了十几个乃至几十个知识点，不但可以帮助学生把所学的知识更系统化、条理化，而且教给了学生一把掌握和运用词汇的钥匙，使教与学都能收到事半功倍的效果。
备
注
说明：
派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。
“一次一得”是对学习的体会与整理。
（此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第2次外出学习活动
学习活动
主题名称
小学语文语篇教学感悟（高桥小学）
时间
2013年12月25日
组织单位
广顺小学
参加人员
课题组全体教师
听取报告和观摩考察的内容
语篇是学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
对
本
课
题
的
收
获
与
启
发
作为教师，我们应该充分的利用语篇，设计合理的任务活动。
让学生在完成一系列的任务中学习词汇、句型、语法知识汇集的语篇，给学生提供互助、交流、讨论、展示的平台，让学生在愉快的氛围中学习语篇。
备
注
说明：
派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。
“一次一得”是对学习的体会与整理。
（此表可复制）
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