市中区初中质量监控手册.docx
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市中区初中质量监控手册
市中区四中
质
量
监
控
手
册
市中区四中质量监控细则（草）
素质教育的核心是提高教育教学质量，教学质量的高低影响着学校的生存与发展。
为了打造我校的教育品牌，走内涵发展之路，适应新形势的需要，决定对教学过程实施精细化管理，建立质量监控体系，对学生的学习过程实行全过程全天候的监督与检查，力求使学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习能力，全面提高学生的学习效率，从而全面提高我校的教育教学质量。
一、精心备课，做好上课前的准备工作。
备好课是上好可的前提，是保证课堂教学质量的关键环节。
每位教师都要认真备课，不备课不准上课。
在周教学设计的基础上，充分发挥集体的智慧和优势，每人根据组长分工精备应分的部分，采用“个人探究——集体商议——形成通案——个性化修改——课后反思”的集体备课程序，体现课例分析与反思相结合的集体备课思路。
推行个人精备、大家讨论的模式，在教师钻研教材、思考教学的基础上开展讨论，着重分析教材中的重点难点、教学实践中的共性问题和突出问题，备课应突出教法和学法设计，备课的重点不是教什么，而是怎么教、怎么学、教到什么程度和学到什么程度。
要把课堂探究题、巩固练习题和单元检测题作为集体备课的一项重点内容,各种资料认真整合、选用，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”，使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。
各学科严格统一进度，耽误的课要在第一时间补上，以免因“学情调研”而影响了自己的成绩。
对“学情调研检测题”,业务教干和组长要严格把关，保证质量和数量，必须先周及时上交
在集体备课时要先进行周教学设计，把下一周每一课时要做的事情设计好，并把周教学设计粘贴在备课本中相应的位置上，然后根据周教学设计进行备课。
“周教学设计”粘贴在每周的课时之前，是对本周课时的总的设计，不论自己还是其他教师都一目了然，也便于检查；继续坚持业务教干集体备课制，采用“一查二说三议四定五评六调”的办法，切实落实集体备课的实效性。
一“查”是集体备课时业务教干要先查教师的先周备课，检查时主要要把握三点：
一是教师的备课是否达到先周，课时量是否充足；二是备课是否紧靠“三五X”的课堂教学模式的思路和要求；三是小组活动式学习为主体的学习活动是否是课堂教学的主要方式。
二“说”是分课时由主讲人对自己的课堂教学设计进行说课。
三“议”是在业务教干带领下由备课组对主讲人的说话情况进行评议，说出自己对课堂教学设计的想法与不同点。
四“定”是学科组每一位教师根据备课组的集体讨论情况修改自己的课时备课形成定案。
五“评”是业务教干根据备课组集体备课情况对每一位教师进行量化计分并签字验收。
六“调”是业务教干每周要深入课堂调研教师的课堂教学，看一看是不是严格按照周教学设计运用集体备课的成果来进行课堂教学，是否落实了集体备课的实效性，并对每节调研课进行定级评价。
二、构建优质高效的课堂
课堂是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地，是学生养成良好学习习惯，接受文化知识的主要场所。
教师和学生在课堂中的角色关系和学习方式影响着学校的文化内涵，决定着学校的教学质量。
加强对课堂教学的研究与管理应成为学校工作的重中之重。
1、课前准备。
良好的开始是成功的一半。
课前准备从小预备开始，学生听到小预备铃响后应该快速地奔向教室，做好候课工作。
学生候课应该做好三种准备：
一是物质准备：
学习工具（含教科书、同步探究、笔记本、相关文具等）是否备齐；二、精神准备：
学生是否做到心理回归，做好上课的各种心理和精神准备；三、知识准备：
学生应该自觉地准备课堂学习所用到的新旧知识，准备上课时老师的提问。
教师要提前到教室门前候课，做好上课前的各种准备。
2、课堂学习。
课堂学习过程一般指的是从上课开始后到当堂检测前的这一段时间。
这一段时间里的学习形式应以小组合作学习为主，教师讲授为辅。
每个班级都应建立相对稳定、组织健全的学习小组，落实小组在课堂学习中的实体地位，树立小组长在课堂学习中的领导威信，健全各种规章制度，通过对小组的考核，把小组的每一个成员捆绑在一起，充分调动每一个学生以小组为单位学习的积极性，真正把合作学习落到实处。
课堂学习的过程一般有这几个步骤：
交流预习心得，展示预习成果，教师点评升华等。
3、当堂检测。
当堂检测是堂堂清的重要手段，不同的学科可以采取不同的方式：
同桌互查、小组互查、黑板板演、教师抽查、当堂考试等都可以。
但是为了便于管理，对于有课堂作业的学科，一律采用当堂完成课堂作业的形式，当堂作业可以是作业本，可以是同步探究，也可以是试卷。
为了落实当堂检测，要注意以下几点：
（1）时间：
每节课的最后10－15分钟。
在这一段时间里老师要停止讲课，安排当堂检测。
（2）内容：
当堂检测要紧扣所学知识点，要突出重点，符合课标要求。
（3）要求：
全部学生要闭卷独立完成，下课铃响后学生应该当堂完成，教师抱着作业走出教室。
课代表要确定未当堂完成作业学生名单，任课教师签字后于下节课上课前交年级组办公室。
4、课后辅导。
课后辅导的对象是当堂没有完成作业的学生。
课堂上没有完成当堂作业的学生必然要在课下完成，为了避免学生在课下抄袭作业，督促学生在课堂上认真学习，在每天下午课活时间班主任和任课教师应要求没有当堂完成作业的学生拿着当日的作业本到教师处面批。
教师在接到学生的作业本后要当面询问学生每道题的完成情况及做法，发现学生确实掌握了当天的知识后方可放行。
根据学生情况可分层布置作业。
三、落实家庭作业的实效性
家庭作业旨在帮助学生巩固学习成果，预习新知识、拓宽学习视野，养成良好的学习习惯。
通过堂堂检测、天天辅导断绝了学生抄袭作业的后路，学生为了完成当堂学习任务，他们可能要在课下预习将要学习的内容，这样就为我们布置家庭作业创设了良好的条件。
1、时间安排：
为了让学生的家庭作业确实是在家里完成，同时为了避免学生在学校抄袭家庭作业，所以家庭作业的布置时间一律放在每天下午放学前的课活时间，其中星期五课活时间布置的家庭作业放在星期日的晚上完成。
家庭作业的作业量七年级不超过60分钟，八年级不超过90分钟，九年级不超过90分钟。
2、学科：
七年级：
语文、数学、英语；八年级：
语文、数学、英语、物理；九年级：
语文、数学、英语、物理、化学。
各学科教师布置家庭作业要根据各年级家庭作业课程表布置。
3、内容：
各年级语文学科的家庭作业必须有每天一篇学习日记或读书笔记，纳入检查范围，但可以不在家庭作业课程表上出现。
其它各学科要根据家庭作业课程表布置适量的巩固性作业和预习性作业，为第二天课堂教学作好预习铺垫。
4、各班级要开好家长会，调动家长的积极性配合学校做好学生的家庭作业完成工作，让家长监督学生在家认真完成家庭作业并签字。
学生第二天到校后，班主任要安排值日学生堵门收起家庭作业放在教室门口待查。
5、任课教师在晨读课结束前到教室取回家庭作业并批改，并在每天下午上课前批改好家庭作业并下发到学生手中。
四、做好周末作业
周末作业旨在巩固学生一周的学习内容，应以测试的形式让学生在家长的监督下完成。
1、学科：
周末作业的布置要包括所有的考试学科。
2、作业量：
周末作业的布置要兼顾劳逸结合的原则，在周末让学生以休息为主，在休息之余巩固上周所学的文化知识。
周末作业每天的作业量以不超过3个小时为宜，其中语文学科每天1个小时，计2个小时，数学、英语学科各1个小时，物理、化学、政治、地理、生物、历史各30分钟。
3、内容与形式：
周末作业要统一采取自主测试的形式进行。
其中语文学科以教师统一安排的美文阅读并完成读书笔记为主，其它各学科以试题测试为主。
4、保障措施：
（1）家校沟通，争取家长的支持与配合，学生完成周末作业时让家长作好监督检查员，并对学生的完成情况进行签字验收。
（2）教干教师采取不定期走家串户或电话家访的形式督促学生按时完成周末作业。
（3）及时收取并批改。
星期一早晨学生一到校，学生的家庭作业和周末作业要一齐上交。
教师要在星期二早晨将学生的周末作业成绩反馈给学生。
（4）以学习小组为单位，采取小组捆绑考评激励，形成互帮互助互相监督的局面，以达到共同提高。
（5）班主任要建立对学生完成家庭作业的激励机制，要在班组内建立学生完成家庭作业情况常态激励栏，激起学生比学赶帮超的学习热情。
如可以建立自主学习成长足迹栏，对学生的每周的家庭作业成绩进行统计并以曲线的形式体现学生的进步状况。
也可以建立学生自主学习晋级栏，比如学生第一次家庭作业都不及格可以给他个士兵的军衔；第二周有一门及格了可以给他少尉的军衔；第三次有三门及格可以给他中尉的军衔……，依次类推。
把学生最喜欢的游戏中的晋级与学习结合起来，可以充分调动学生学习的积极性。
五、检查与评估
（一）、成立质量监控检查与评估小组：
组长：
孙永来
副组长：
李凯蒋圣平
成员：
李波上官景明吕全国孙勇公彦利全军涛崔绍忠高艳
赵宁诸葛志海于明韩效梓李洪荣陈普庆韩蕾等
（二）、检查与评估小组的职责：
负责对师生执行《细则》情况进行督促检查并量化。
（三）、检查评估的具体办法：
1、集体备课和课堂教学调研（150分）
（1）集体备课（50分）由业务教干对本组教师的周教学设计（10分）、备课节数（10分）、备课质量（10分）、说课评价（10分）、反思（10分）等五个方面根据具体情况分别赋10分、8分、6分。
（2）课堂教学调研（100分）
业务教干每周要深入课堂调研教师的课堂教学，看一看是不是严格按照周教学设计运用集体备课的成果来进行课堂教学。
分五个组进行：
语文、生物组：
吕全国崔绍忠②数学、物理、化学组：
上官景明孙勇全军涛③英语、政治组：
李波赵宁④地理、历史组：
李凯高艳⑤音乐、体育、美术、信息组：
蒋圣平公彦利诸葛志海
每组业务教干每周至少调研4位教师的课，每学期保证调研每位教师不少于3节课，听课后根据《市中区四中课堂教学调研评价表》给讲课教师赋分。
2、课堂教学（100分）
（1）课前准备（20分）
学生听到小预备铃响后能迅速做出反应，奔向教室或室外上课地点，每发现一人次逗留、打闹、迟到扣1分，学生进入教室或上课地点后能迅速进入角色并做好三种准备，每发现一人次准备不到位不充分扣1分，扣完10分为止。
②小预备铃声响后教师能按时到上课地点候课，不候课扣5分，迟到扣10分。
（2）当堂检测及课堂教学（80分）
每节课下课前10－15分钟教师要停止授课并安排检测活动，继续授课的扣5分，无检测达标活动的扣10分。
学生能够当堂完成检测，数学、英语、物理、化学教师能够抱着作业本走出教室，根据上次作业人数分别计20、15、10分，当堂完成作业人数超过60％可得20分，不能抱着作业本走出教室得0分。
数学、英语、物理、化学学科课代表能按时上交未当堂完成作业学生名单得10分，不交不得分。
教师要按时下课，拖堂一次扣3分。
⑤课堂监控每节课至少检查3次，检查时根据学生的学习情况分为三个等级对课堂赋分，学生以小组为单位参与学习活动，形式多样，气氛浓厚，表现活跃，无死角，为A等，计50分；学生参与自主学习人数少，小组活动式学习表现不明显，但有提问、板演等参与形式，课堂有死角，记B等40分；教师以讲授为主，学生听为主，记C等30分。
3、家庭作业（50分）
（1）布置（10分）数学、英语、物理、化学教师能根据家庭作业安排表在每天下午放学前到班里布置家庭作业，并于放学前上交家庭作业安排表到年级办公室，家庭作业的内容要兼顾巩固与预习、分层、分类布置，每一项不符扣3分，无布置扣10分。
（2）上交（30分）
收交形式（10分）每天早晨学生能堵门收交家庭作业，不出现学生早到校抄袭作业的现象发生。
形式不符扣5分，每出现一名抄袭作业的学生扣2分，扣完10分为止。
数量（10分）每一名学生不交扣2分。
质量（10分）根据学生完成情况分别计10、8、6分。
（3）批改（10分）教师能对学生的家庭作业进行及时的全批全改，有日期有批改符号有评价。
每一项不符扣3分，无批改不得分。
4、周末作业（50分）
（1）布置（10分）语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物教师在每周星期五下午放学前要布置周末作业，做到作业量适中，内容精选，并于放学前上交周末作业安排表到年级办公室，每一项不符扣3分。
（2）收交（20分）
形式（10分）星期一早晨学生能堵门收交周末作业，不出现学生早到校抄袭周末作业的现象发生。
形式不符扣5分，每出现一名抄袭作业的学生扣2分，扣完10分为止。
数量（5分）每一名学生不交扣1分。
质量（5分）根据学生完成情况分别计5、4、3分。
批改（10分）教师能根据要求于星期二上课前批改完周末作业并下发作业和成绩。
每一项不符扣5分。
不批改扣10分。
激励（10分）班级建有周末作业动态激励栏，栏目设置科学、合理、激励性大，并能于每周二放学前更换内容。
每一项不符扣3分。
六、奖惩
1、根据积分每周每年级评选三个“学风红旗班级”，并在星期一升旗时下发“学风红旗班级”循环红旗。
2、班级的检查积分按一定的比例记入各班级的年终量化。
3、教师的检查积分按等级记入教师的年终量化。
附一：
市中区四中集体备课考核表
附二：
周教学设计
附三：
市中区四中课堂教学调研评价表
附四：
课堂教学检查表
附五：
未当堂完成作业学生
附六：
家庭作业安排表
附七：
家庭作业检查表
附八：
周末作业安排表
附九：
周末作业检查表
活动式自主课堂实验与研究
实施方案
一、问题的提出
活动建构理论指出：
学生的发展是在自主活动中实现的，“活动建构”是学生发展的基本形式。
师生在课堂教学过程中，要充分重视“活动”在学生掌握知识与一般发展中的作用，把“活动”看作是学生建构知识与能力发展的基础。
然而学生在课堂学习中以什么形式开展活动？
学习活动在什么机制下才能有效运行？
师生在“活动”中应该扮演什么角色发挥什么作用？
对“活动”如何评价？
……这些，都是我们在课堂改革实验中亟待解决的问题。
二、课题的内涵及研究的指导思想和目标
1、课题内涵
自主分三个层面：
个体、组内、组间
学习分三个层次：
个体的自主探究；组内、组间的合作交流；学习成果的展示、评价与出现问题的纠正补偿。
实施载体：
以小组为单位的学习活动。
2.本课题的理论基础和目标
（1）本课题的理论基础是“活动建构理论”，它的基本主张是：
因学定教：
由“学跟教走”走向“因学定教”，教师的教要服务于学生的学；教师的教法要适应学生的学法；教师的教要跟着学生的学走；教师为学生科学高效地达成教学目标服务。
生活重建：
一方面，让课堂回归生活的本色，充满生活的阳光，让课堂成为师生人生经历中充满生命色彩的生活乐章。
另一方面，为知识的建构提供生活经验的背景。
多维互动：
建立多维互动的教学体系，激活学生思维，提供、生成丰富的、动态的、有价值的教学信息资源，促进学生的自主发展。
活动构建：
让丰富多彩的主体性活动走进课堂，代替过去那种单一的教学活动形态，师生在课堂教学过程中，要充分重视“活动”在学生知识掌握与一般发展中的作用，把“活动”看作是学生建构知识与能力发展的基础。
动态生成：
“动态”是指师生共同开展的开放性教学活动过程；“生成”是指学生在动态发展的课堂教学过程中主动建构知识、发展自己的学习结果。
（2）本课题研究的目标：
课堂教学中的有效性预习途径与方法；
师生在课堂教学活动中的角色定位与作用发挥；
学生在课堂学习中的活动评价；
课堂教学中的“活动”机制；
基于“活动”式学习背景下的课堂生活重建；
基于“活动”式学习背景下的课堂教学泛式。
三、课题研究与实验的原则
1.面向全体原则
面向全体就是要求教师相信每个学生都有学习的潜能，对不同层面的学生都应倾心关注，力求使每个学生在原有的基础上得到最大限度的提高。
2.预习的有效性原则
传统课堂多在教的层面上作文章，学生的学习过程多是被动的。
我们认为有计划、有目的、有具体方法引领的预习，一定能生成许多问题，当学生带着“问题或预习成果”，继续学习，一定能提高学习的效度。
这样说来，预习的有效性就是有效的预习。
3.主体参与性原则
主体参与是指所有学生按既定的目标或具体任务，全部的、自由的、愉快的投入到问题研究之中，给人形成“在课堂上找不到不学习学生”的表象。
4.师生互动性原则
学生毕竟是学生。
我们在肯定学生潜力的同时，决不否认教师的主导作用，学生在习得知识的过程中，涉及到教学的重点、难点问题，教师必须认真讲解，力求精要，做到师生互动，教与学有机结合。
5.目标生成性原则
传统教学的目标是教师根据教学内容制定的，一般是静态的。
我们认为，自主的课堂学习目标应该是根据“学情”灵活确定，是一个动态的生成过程，学生明确自己在学习过程中“每走一步”的目标，学习的能动性才能得到充分的彰显。
6.训练的即时性原则
训练的即时性原则是指教师根据教学内容和学习情况，及时进行巩固性训练。
我们认为，不管应用什么样的学习方法，没有及时地进行巩固性训练，最终很难有好的学习效果。
四、实验采用的主要研究方法
自然实验法、观察法、调查法、行动研究法、评价法。
五、本课题实施的基本方法
开题之始，先放手让教师按自己的想法，结合临沂市“35X”课堂教学策略自发的去进行探索研究，及时召开相关的研讨性会议，针对出现的问题和实践的困惑不断的寻找解决的办法，并作出相应总结。
根据实验进展情况，及时准备必要的能即时展示学生学习结果的平台（如黑板、投影、多媒体等），加大听评课的力度，及时发现教师教学的优点和存在的问题。
在适当时候抛出两个研究的问题：
如何进行有效的预习；
如何定位师生在课堂教学活动中的角色。
在广泛听评课的基础上，进行积极的调研，随时举办多种形式的研讨会，开展教学设计与教学随笔大赛，初步就上述两个问题形成研究性的原始文字资料。
实验中期主要进行两个研究：
学生在课堂学习中的活动评价研究；
课堂教学中的“活动”机制研究。
这两个研究的问题主要通过对教师执教信息的收集、提炼完成。
实验后期把精力更多地转移到基于“活动”式学习背景下的课堂生活重建和课堂教学泛式的构建上来，对教师教学设计和优质课堂教学的实录进行分析研究，整理不同学科、不同课型的教学泛式，着手完成实验报告，聘请专家予以鉴定。
1.课堂教学重点实践和研究的操作上的问题
进行有效预习的问题：
预习前问题的设计、预习中方法的指导、预习时活动的开展
教师主导作用的体现问题
巩固性训练的内容设计、方法策略和有关技巧。
小组学习的方式及其评价办法。
如何让课堂回归生活本色的问题
课堂教学质量监控策略
2.探索初期拟按下面的流程进行
教师安排学习活动→学生展开有效预习→学生自主合作学习→学生展示学习成果→师生之间精讲互动→教师点拨归纳升华→当堂达标及时训练
上述流程是学生学习某个内容所应经历的过程，不一定是某一课时的操作程序，教师可以根据教学实际内容有机的划分和整合，逐步形成符合任教学科特点的一般模式。
六、实验对象和周期
研究对象：
2008年9月后入学的所有在校学生。
研究周期：
2009年3月——2011年4月，历时两年。
七、本课题研究的实施步骤
本课题研究预期二年完成，实施步骤如下：
1.起始阶段（2009年3月――2009年5月）
拟定方案，组织教师参观学习，开展研讨活动，初步建立小组学习的形式。
2.实施阶段（2009年5月――2011年1月）
各学期有计划、有总结的开展研究，逐步形成经验性操作方式，并反复的在实践中应用，具体完成本课题的研究任务：
如何进行有效的预习（张烽忠）
如何定位师生在课堂教学活动中的角色（崔绍忠）
学生在课堂学习中的活动评价研究（李波）
课堂教学中的“活动”机制研究（上官景明）
课堂教学质量监控策略（李凯）
基于“活动”式学习背景下的课堂生活重建和课堂教学泛式的构建研究（李凯）
3.总结阶段（2011年1月――2011年4月）
课题全面总结，编辑出版“构建活动式自主课堂”论文集，完成实验报告，聘请专家鉴定。
八、实验预期成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2009.3-2009.5
“构建活动式自主课堂”课题研究方案
方案
李凯
2
2009.5-2009.10
如何进行有效的预习
论文
张烽忠
3
2009.5-2009.11
如何定位师生在课堂教学活动中的角色
论文
崔绍忠
4
2009.5-2009.9
课堂教学中的“活动”机制研究
论文
上官
景明
5
2009.5-2009.12
学生在课堂学习中的活动评价研究
论文
李波
6
2009.12-2010．11
课堂教学质量监控策略
论文
李凯
7
2010.12-2011.4
基于“活动”式学习背景下的课堂生活重建和课堂教学泛式的构建研究
专辑
李凯
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2009.12-2010.11
“活动”课堂教学策略
专辑
李波
2
2010.12-2011.4
“构建活动式自主课堂”课题研究报告
报告
李凯
九、物资保障
本课题系在学习省内外名校教学模式的基础上自主研发的项目。
学校已为本课题的开展准备了大量的可读性资料，在原有的基础上进一步扩充了必要的教学设备，增加了学生展示的平台。
所有研究经费（包括外出学习，资料购买，刊物出版等）由学校安排专项资金统一支付。
实验资金20000元。
十、组织机构
专家顾问：
孙文斌（市中区区教育局副局长）
陈炳伟（市中区区教育局教研室主任）
孙春雨（市中区区教育局教研室副主任）
崔广胜（市中区区教育局教科所主任）
领导小组：
组长：
孙永来（临沂市市中区区第四中学校长）
副组长：
李凯（临沂市市中区区第四中学业务校长）
课题组：
课题负责人：
李凯（临沂市市中区区第四中学业务校长）
组员：
李波上官景明张烽忠崔绍忠
市中区区第四中学课题组
二00九年三月
市中区区第四中学关于开展“活动式自主”课堂达标活动
暨课堂教学改革先进集体、先进个人评选活动的通知
根据《构建活动式自主课堂实施方案》精神，为把构建优质高效课堂落到实处，促使老师们尽快地从旧的课堂教学模式转变成“活动式自主课堂”教学模式，巩固成果，尽快形成自己的模式，发现和培植典型，加快我校的课堂教学改革步伐。
经学校研究，本学期开展“活动式自主”课堂达标活动暨课堂教学改革先进集体、先进个人评选活动，现将具体内容通知如下：
一、参加人员：
全体任课教师。
二、活动开展时间：
2009年4月开始。
三、课堂达标条件：
1.课堂教学理论考试达60分以上。
2.调研课A级指标超过60%。
3.常态课验收符合“活动式自主课堂”教学策略。
四、达标验收步骤：
1.个人自查。
教师个人认真研读课堂教学策略，通过学习、领悟、实践不断提高课堂教学水平。
2.个人申请。
当教师本人认为自己的课堂教学水平达到要求，可向教务处申请达标验收。
3.教务处自收到教师个人申请达标验收之日起，择机进行常态课验收。
4.验收合格的教师课堂随机向全校教师开放，实行“敞门教学”。
五、各类先进的评选：
1.课改标兵：
率先申请并通过学校达标验收，率先实行“敞门教学”的3-5位教师。
（课堂达标成绩突出的优先评选）
2.课改先锋：
积极进行课堂教学改
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