慕课题库.docx

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慕课题库

第一讲

单选

1、以下慕课说法不正确的是：

A、有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。

B、慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的

C、在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。

D、慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。

2、以下慕课说法不正确的是：

A、慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的

B、有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。

C、在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。

D、慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。

3、慕课的最后一个字母C对应的单词是Course，以下说法不正确的是：

A、慕课也是课程，其教学方法和教学设计跟传统课程没有明显区别。

/因为是课程，所以有面授。

B、因为是课程，所以要交作业，有考试。

C、学生在老师的引导下，和同伴一起学习，按时提交作业和测验，能够提高完成课业的几率。

D、在某些大学招生的时候，如果有中学生有慕课结业证书会得到青睐。

E、慕课课程之所以很少人拿到毕业证书，有一个原因是作业有截至期，很多学员因为错过作业截止期，而不能得分。

F、因为是课程，就有教师，有同学，有助教。

G、因为是课程，所以有课程的开始和结束时间。

H、因为是课程，所以有及格和不及格之说，会有不同的证书，表明是否参加了课程

多选

1、“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级：

A、重点难点指导、作业、参考资料目录。

B、教学日历。

C、课程介绍。

D、教案或演示文稿

E、教学大纲

F、教师职称、工龄、研究方向。

3、慕课的第二个字母O对应的单词是open。

对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：

A、Open= 谁都可以开设慕课。

B、Open=免费证书。

C、Open=谁都可以学习慕课。

D、Open=免费课程。

4、慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括：

A、我认识老师，老师不认识我。

B、可以和同学讨论作业怎么做，对答案。

C、可以多次学习，多次尝试，直到学会。

D、慕课课程要求学习者是主动学习者，能够积极主动地学习，包括与教学内容的互动，与师生

5、美国学者埃弗雷特•罗杰斯（E.M.Rogers）提出了创新扩散理论，认为一个创新如果能够得到快速推广和采纳必须具备以下特征：

A、可持续性。

B、可盈利性。

C、复杂性。

D、兼容性。

E、可试性。

F、可观察性。

G、相对优势。

6、高教司文件对精品课程的定义是具有（ ）等特点的示范性课程。

A、一流大学。

B、一流制作水平。

C、一流教学方法。

D、一流教师队伍。

E、一流教学管理。

7通常，cMOOCs涉及：

A、鼓励学生完整地和线性地学完课程。

B、教师的使命是扮演知识主要的来源的角色。

C、课程分布在网络上的不同地方。

D、为促进彼此的学习，强调建立参与者之间的连接。

E、参与者创建自己的课程学习路径。

F、要求师生都需要很高的信息技术素养和自治能力。

8、相对于慕课来说，有关SPOC说法正确的是：

A、SPOC通常会限制报名学生的来源。

B、SPOC等于“混合学习”。

C、SPOC在提供灵活性和有效性的同时，可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。

D、对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。

E、对于众多高校来说，SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂。

F、SPOC也许还可以有一定的收入回报。

G、可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。

9、有关cMOOCs的说法不正确的是：

A、以培养学生建构自己的知识和认识为目标。

B、cMOOCs与xMOOCs相比，更符合互联网学习特点。

C、主要教学活动是每天发给学生一堆的网页链接，让学生自己挑着看。

D、cMOOCs比xMOOCs在教学理念方面更先进。

E、cMOOCs课程网站提供对学生学习过程的记录。

F、到目前为止，cMOOCs和xMOOCs开设的课程数量差不多，发展同样迅速。

G、教师只是助学者，并不是课程知识的唯一权威传授者。

10、慕课和学校传统课程的不同包括：

A、慕课课程是完全的在线课程。

B、有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。

C、不少慕课都允许在开课期间随时注册。

D、慕课课程只是简单普及类导论型课程，不能讲高深知识。

E、 学习慕课肯定不能得到大学学分。

判断

1、慕课的传播速度和发展态势都非常令人震惊。

慕课为什么这么火？

因为慕课非常符合美国学者埃弗雷特•罗杰斯的创新扩散理论。

A、√

B、×

2、像edX、Coursera还可以把SPOC平台作为伙伴学校激励老师尝试开设慕课课程的场所，不过，到目前为止还没有尝试过。

A、√

B、×

3、已经有一些xMOOCs课程开始采用cMOOCs讨论为中心的教学策略，受到学生的好评。

A、√

B、×

4、SPOC对于慕课平台提供商如edX、Coursera来说可以带来一种新的赢利模式，但是慕课平台商都还没有设计SPOC系统。

A、√

B、×

5、慕课可以使学员能够随时随地自定步调的碎片化学习。

A、√

B、×

6、智能题库习题实现了“掌握学习”理论，同伴互评技术解决了人文学科作业的批改难题，课程论坛系统支持了学伴间建构知识的讨论，慕课的评价与测试体系非常完美。

A、√

B、×

7、慕课的第一个字母M对应的单词是Massive，大规模，所以学员规模一定要大，达到上万人才能开慕课。

A、√

B、×

8、目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。

A、√

B、×

9、有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC，SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。

A、√

B、×

10、最简单的SPOC系统是复制慕课课程，只为有限的学生服务，即课程授权方式。

A、√

B、×

11、作为一种教育创新，慕课的四个单词确定了其独特的内涵，对这四个要素的其中一个的内涵进行了变更，就会出现另一种新事物。

A、√

B、×

12、SPOC作为小型私密网络课程（SmallPrivateOnlineCourse），只可能招收自己的学生。

A、√

B、×

13、xMOOCs和cMOOCs的教学理念和做法都差不多，没有本质区别。

A、√

B、×

14、视频公开课展示了中国高校教师的风采，成就了一批“名嘴”教授。

A、√

B、×

第二讲

单选

1、视频时间短的好处是：

A、方便碎片化学习。

/有利于保持学习兴趣。

B、有利于实现视频形式的多样化。

C、有利于主题聚焦。

D、有利于借助技术最大化教学效果。

2、慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：

A、分分和合，组合学习路径。

B、主题聚焦，相对独立完整。

C、强调借助技术最大化教学效果。

D、形式多样。

E、、时间短。

3、教学团队负责提出课程的总体设想，包括：

A、教学资源型态。

B、课程标识设计。

C、开发工具模板。

D、课程宣传页设计。

4、下列属于慕课视频特点的是：

A、完整讲授某个专题。

/不拘一格，形式多样

B、能看到老师。

C、必须配合字幕。

D、用最先进的录制技术。

5、为了强化观看教学视频而形成的短时记忆，可以采用的方法有：

A、提供每周一测，允许多次尝试。

B、提供视频下载链接。

C、在视频中嵌入小测功能。

D、为视频添加字幕。

多选

1、慕课视频设计强调模块化分割内容的好处是：

A、降低学生的学习负荷。

B、便于学生快速找到需要学习的信息。

C、便于学生有针对性地选择需要学习的内容。

D、可以满足不同的学习需求。

E、便于教师灵活设计教学活动。

F、每个小视频自成一体，有始有终，相对完整。

G、、可以增加课程容量。

H、便于学习者明确教学目标。

J、便于学习者找到不同视频之间的联系。

2、穿插在慕课视频中的练习活动，可以用于：

A、为学生选择是否观看视频提供依据。

B、提醒学生刚看过的概念和观点。

C、保持学生的注意力。

D、模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。

E、提高视频学习的记忆保持率。

F、营造视频“一对一家教”的效果。

G、引导学生带着问题去观看视频。

3、慕课视频大多都会添加字幕，那么对于字幕的说法，下列说法正确的有：

A、Coursera是可以自动生成字幕的。

B、都需要在剪辑视频时自己添加。

C、都是系统自动生成的。

D、有的课程在视频下面直接添加字幕文档供学生下载。

4、下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是：

A、视频短小精悍。

B、视频形式多样且自成体系。

C、视频主题明确。

D、允许学习者进行个性化的学习。

E、慕课课程有老师讲解。

F、慕课课程有课后作业。

5、老师在设计和开发慕课阶段，要完成的工作包括：

A、进行课程规划。

B、整体测试和调试。

C、正式发布课程。

D、组建慕课建设团队。

E、制定慕课建设的项目执行计划。

F、制作整个课程。

G、制作课程宣传材料。

H、定期发布课程公告

I、管理并参与课程论坛讨论。

J、根据课程学习数据设计指导和反馈。

6、下列视频表现形式，可以作为慕课视频的有：

A、全是PPT播放，只闻其声，不见其人。

B、用动画制作的方式，清晰地呈现知识演变的过程。

C、野外或实验室的现场演示。

D、网上实时在线讨论。

E、教师站在黑板前讲授。

F、用平板电脑代替黑板，边讲边画。

7、在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的：

A、让学生感受到被老师关注。

B、让学生随时随地得到教师的帮助。

C、让学生提交作业并进行大规模互评

D、营造“同伴互助”的学习氛围。

E、逐步提升学生高层次的思维能力。

F、提高学生问题被及时解答的可能性。

G、培养学生高级思维能力。

H、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。

I、会促使学生更高程度的参与课程。

J、减少学生独立学习的孤独感和无助感。

8、目前大多数慕课平台都支持开展下列练习活动中的：

A、通过同伴互评方式开展的作业活动。

B、视频中或视频之后的小测。

C、即时反馈对错的测验活动。

D、自动反馈的程序设计类练习。

E、游戏化的虚拟练习环境。

9、技术团队往往会给教学团队提供一套建课指南，其中包括：

A、如何提高和评测课程质量。

B、如何处理课程资料中他人版权的材料。

C、怎么写脚本。

D、怎么写出创意故事

E、怎么判断多媒体作品的质量好坏。

10、慕课教学团队的构成及角色包括：

A、专门负责出考试题的课程团队。

B、专门负责教学内容准备、教学策略规划的课程团队。

C、制片人，他领导慕课课程的建设，包括确定选题、召集人力。

D、专门负责视频剪辑的团队

判断

1、在慕课中，视频是学习内容传递的重要形式。

A、√

B、×

2、慕课一般的视频长度都在30-50分钟不等。

A、√

B、×

3、作者规定了对其作品的处置权，使用者需要引用时必须与作者联系。

A、√

B、×

4、用大量精心设计的练习来促进学生掌握和吸收知识是慕课的核心教学理念之一。

A、√

B、×

5、慕课视频在划分知识点的时候，可能会与传统的教学有较大的区别。

A、√

B、×

6、慕课视频的表现形式丰富多彩，体现了媒体技术在视觉化效果方面的推动和影响。

A、√

B、×

7、慕课视频必须非常短，这是考虑视频制作的首要条件。

A、√

B、×

8、课程测试时尤其要关注课程是否在学生需要帮助的阶段提供了应有的帮助、课程制作质量是否精良。

A、√

B、×

第三讲

单选

1、以下哪个问题与具体的教学内容有关，需要在每次拍摄时都问：

A、您希望您的教学视频拍成什么样子？

B、您认为好的教学视频应该具有哪些特点？

C、您上课会使用什么软件？

您会怎样形象地表达和传递教学内容？

D、您认为您的教学质量在多大程度上依赖听众表现？

如果您需要听众，您希望他们担当什么角色？

E、作为老师，您觉得您最擅长什么？

或者您的教学有哪些特色？

2、基于通用化设计的研究，教师在课程设计时应用的原则不包括：

A、设计的活动让健康的学习者都可以参与进来。

/设计统一的方式让学习者展示他们所学到的知识。

B、设计多样化的资源和活动，可以让学习者以不同的方式访问。

C、设计的活动让学习者都可以参与进来。

D、设计多种方式让学习者展示他们所学到的知识。

3、以下哪个问题是在提醒老师从学生学习这段内容的有效性角度来思考：

A、您上课会使用什么软件和工具？

B、您认为学生学习这段内容的最佳方式或最佳路径是什么？

C、您希望您的教学视频拍成什么样子？

D、在上课的时候您会怎样形象地表达和传递教学内容？

E、作为老师，您觉得您最擅长什么？

您的教学有哪些特色？

F、您的教学质量在多大程度上依赖听众表现？

4、CAST提出大脑可以分为三个不同的脑网络，他们在学生的学习中扮演的角色不包括：

A、决策网络（还要学吗）。

/结果网络（学到了什么）

B、情感网络（为什么学）。

C、辨识网络（学什么）。

D、策略网络（怎么学）。

多选

1、拍摄教师视频时，需要找到其教学的特色和优势，专业技术人员需要了解他的：

A、希望教学视频具有什么样的形态。

B、教学理念。

C、常采用的教学行为。

D、外貌特征。

D、讲课的语速。

F、学术造诣。

2、拍摄人员通常与老师沟通的问题包括：

A、您希望您的教学视频拍成什么样子？

B、您上课会使用什么软件和工具？

C、作为老师，您觉得您最擅长什么？

您的教学有哪些特色？

D、您对视频中您的着装有什么要求？

3、拍摄视频时要了解并尽量满足老师的想法和看法，合适的做法有：

A、请老师拿出他以往的教学视频，分析他满意和不满意的地方。

B、了解老师的特点后选择适合他的视频表达方式，告诉他然后开始拍摄。

C、提供一些课例让老师观赏，帮助他选择视频表达方式。

D、了解他对教学视频有什么设想和期待，一起讨论碰撞出新的视频制作思路。

E、告诉老师常用的视频表达方式，直接帮他选定适合他的方式。

4思考如何设计无障碍MOOC课程应当从以下哪些维度：

A、教学评价。

B、教学方法。

C、教学资源。

D、教学目标。

E、教学经费。

5、成功的慕课视频具有以下特点：

A、有名师出现。

B、有丰富的视觉效应。

C、能够有效促进学生理解的表达方式。

D、时间长度合适。

E、合适的语速。

F、教师出现的视频有眼神交流。

6、以下可以提高视频视觉吸引力的是：

A、有视觉冲击力的图片。

B、勾勾画画或板书。

C、图片的变化。

D、丰富的表情变化。

：

E、丰富的肢体语言。

。

F、有名人图片出现。

7、要老师讲课的PPT、观察他课堂如何板书等，需要根据这些信息判断：

A、他的PPT是否需要美化。

B、教学推导是拍摄课堂黑板，还是用手写板录屏。

C、有版权的图片、表格是否需要重绘。

D、PPT的内容是否符合课程大纲。

E、PPT的内容是否适合该老师授课。

F、教学经费。

8、通常根据教师的特点和优势选择视觉传达方式，以下说法正确的是：

A、老师“没有学生就没有激情”，最好课堂现场拍。

B、老师讲课很有气场，最好采用外拍方式。

C、老师善于启发学生，最好在课堂实拍。

D、老师讲课条理清晰，通常PPT录屏加配音就可以展示其思路逻辑性。

E、课堂实拍完全不需要设计脚本。

9、以下说法正确的是：

A、辨识网络是用来思考如何做题、如何写作的。

B、情感网络是把所听所看转化为自己可以理解的具象事物。

C、通用化设计是要考虑如何保障某些方面有障碍人士的正常学习。

D、设计多样化的教学资源有助于实现通用化设计。

10、以下属于违背政治、文化禁忌的情况是：

A、视频中出现领土不完整的国家地图。

B、视频中使用少数民族语言。

C、视频中出现niggruh（黑鬼）用语。

D、视频中穿戴自己民族的服饰。

11、以下可以作为“通用化设计”参考的是：

A、PDF文档格式尽量简单，格式越简单，越容易访问。

B、考虑学习者的母语。

C、将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。

D、考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。

12、为了使教学视频最大化的促进学生理解知识，以下正确的做法是：

A、有些视频会用手写的方式逐步推演，利于学生理解和掌握。

B、有的视频会尽可能让讲解与真实的场景相联系。

C、有些视频会用幽默的方式来讲解概念。

D、有些视频会采用讲故事的方法引导学生跟随老师的讲解一同想象，最终形成自己的理解E、有些视频会请专业人员给老师进行形象设计。

判断

1、视频表达方式需要与所表达的内容相契合，当老师是被拍摄的主题时，就需要找到最适合这位老师的视觉表达方式。

A、√

B、×

2、“通用化设计”的原则是，尽可能的保证所有学习者都可以无障碍的访问课程。

A、√

B、×

3、MOOC的学习者存在很多差异，这就要求MOOC课程的设计至少要保障每个学习者的可访问性，但不包括残疾的学习者。

A、√

B、×

4、教育学中“通用化设计”的理念，强调课程的设计要秉承每个人都可以公平学习的理念。

A、√

B、×

5、学习是需要学习者与文字、材料、人等互动而产生的，所以在同一种教学环境下的学生，就会有相同的学习体验。

A、√

B、×

6、设计课程时应当考虑学习者的需求，不要考虑其兴趣等，只要思考怎样更能满足学习者的学习内容需求就可以了。

A、√

B、×

7、在课堂现场拍摄时，讲到什么内容时与学生互动、与谁互动等不需要告知拍摄人员，授课老师要自己心中有数，确保讲好这堂课。

A、√

B、×

8、视频最核心的是教师讲解内容，因此，好的教学视频应该最大化的促进学生理解知识。

A、√

B、×

9、拍摄人员通过访谈了解老师的特点后决定拍摄场所，完全没必要去老师的实体面授课堂做观察。

A、√

B、×

10、有研究发现，短于6-9分钟的视频中学生更容易看完，甚至更愿意尝试完成视频后紧随的练习题。

A、√

B、×

11、不同的拍摄形式需要被拍摄者投入的时间和精力是不同的，这会对拍摄形式的选择产生重要的影响。

A、√

B、×

第四讲

单选

1、目前在慕课中，主观作业题的评阅方式主要是：

A、同伴互评。

B、助教评阅。

C、授课教师评阅。

D、人工评阅。

2、相对开放作业，以选择题为主的测验活动比较适合考察下列中的：

A、对事实类知识的记忆和理解情况。

分析和综合应用知识的能力。

B、正确进行推理，并有效地解释结论的能力。

C、鉴别事实和逻辑判断之间的差异的能力。

D、分析和综合应用知识的能力。

3、如果课程中有大量的事实类知识，那么比较适合开展下列练习活动中的：

A、概念辨析。

B、程序编译题。

C、研究计划。

D、案例分析。

4、如果课程中有大量的事实类知识，那么比较适合开展下列练习活动中的：

A、客观测验。

B、研究计划

C、程序编译题。

D、案例分析。

5、慕课的练习活动形式多样，这是为了达成下列目标中的：

A、有效促进学生的学习。

。

B、科学地为学生排名。

C、满足平台课程模板的要求。

D、照顾不同授课教师的教学偏好。

6、设计慕课练习活动时，需要考虑下列因素中的：

A、课程平台所支持的练习活动形式。

学生的设备情况。

B、授课教师能力情况。

C、学生的设备情况

D、助教团队情况。

多选

1、以下属于另类考核方式的有：

、

A、写调查报告。

B、制定研究计划。

C、写质性研究报告。

D、制作类比图。

E、制作海报。

F、绘制概念图。

G、用文字云表达自己的观点。

H、汇编文集。

I、用视频表达理解和认知。

3、下列形式属于写作类开放题的有：

A..计算机编程题。

B.数学应用题。

C.调查报告。

D.建议书。

3、以下适合用多项选择题考核的是：

A、简单的知识记忆情况。

B、创造性思维能力。

C、解释说明能力。

D、原理运用情况。

E、方案评价能力。

4、下列描述属于多项选择题优势的是：

A、容易出题。

B、容易考察高级思维能力。

C、可考核多个层次的教学目标。

D、可信度高。

E、有效性高。

6、在同伴互评活动中，学生需要批改同伴的作业，这样做的好处有：

A.发现自身的不足。

B.拓展自己的知识、加深理解。

C.学习他人完成作业的做法和成果。

D、丰富自己看问题的角度。

E、间接地完成个人对已有知识的总结、迁移和外显。

F、缩短自己的学习时间。

7、在同伴互评活动中，学生经历的阶段包括：

A.二次反馈阶段。

B.反思修改阶段。

C、教师批阅阶段。

D、打分练习阶段。

E、提交作业阶段。

F、查看结果阶段。

G、互评阶段。

8、目前慕课平台中，下列练习活动可以直接开展的有：

A.客观题型的测验活动。

B.游戏化的作业。

C.投票式的测试。

D.撰写并分享博客文章。

E、和视频紧密相关的练习活动

9、在设计慕课练习活动时，需要思考下列问题中的：

A.开展练习活动的目的与定位。

B.如何在平台上开展练习活动。

C.计划如何使用练习活动的评价结果。

D.课程适合采用哪些类型的练习活动。

E、是否用到平台中所有的练习形式。

F、练习活动类型是否足够丰富。

10、设计多项选择题选项时，最好借鉴下列原则中的：

A.每道题目的迷惑性选项的数量要相同。

B.选项呈现应该没有任何的逻辑关系。

C.选项之间应该互相独立，互不包含。

D.选项中不应该出现“以上都不包含”和“以上都包含”这样的选项。

E、选项应该避免给出正确选项的线索。

F、所有的选项应该看上去都像是对的。

11、下列角度，可以用来评价量规质量的是：

A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个？

B、量规指标数量是否足够多？

C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性？

D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量？

E.不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉？

F.量规是否公平而没偏见？

12、好用易懂的量规需要包括下列要素中的：

A、评价任务（每个人需要评价多少作业，完成什么样的评价工作量）。

B、具体说明（描述评价准则在质量上从差到好的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的）。

C、评价准则（决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标）

D、设计依据（表述中体现了哪些教学原理或研究证据）

13、一般团队合作能力量规包括的指标有：

A、对冲突的处理能力。

B、在团队会议之外的个人贡献程度。

C、促进其他成员更好地为团队做贡献。

D、打造具有建设性的团队氛围。

E、在团队会议中的贡献程度。

14、为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的：

A.提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过