深圳牛津版小学六年级英语 Unit 5 Animals in danger 教学设计.docx
《深圳牛津版小学六年级英语 Unit 5 Animals in danger 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深圳牛津版小学六年级英语 Unit 5 Animals in danger 教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
深圳牛津版小学六年级英语Unit5Animalsindanger教学设计
深圳牛津版小学六年级英语第五单元Animalsindanger教学设计
基本
信息
学段科目
英语
教材版本
深圳牛津版
单元主题
Relationship
课题名称
Animalsindanger
学校名称
授课班级
六（x）班
设计主持
团队成员
教学目标设计
一、教学内容概述
（一）教学内容
1、功能
存在与不存在；数量：
描述某种动物过去和现在的数量。
2、语言知识
（1）核心句型和日常用语
●Inthepast,thereweremanypandas.
●Whatcanwedotohelpthem?
（2）词汇
Thousand,hundred,wild,way,die,learn,send,indanger,inthepast,takecareof,goforawalk,driveaway
（3）语音
Ue,u-e,oo,u
3、语言技能
（1）听：
听懂介绍濒危动物的短文，理解句型Therewas/were…的意思
（2）说：
用Therewas/were…描述某样东西过去的数量
（3）读
●读懂关于濒危动物熊猫、华南虎和蓝鲸的介绍
●读懂故事《乔伊和艾尔莎》，理解故事大意
（4）写
●能正确书写本单元的核心词汇
●能正确书写本单元的核心句型
（二）教学目标
●能在语境中正确运用本单元的核心词汇
●能根据字母u及字母组合ue、u-e、oo的发音规律，拼读简单的单词。
●用Therewas/were…对某样东西过去的数量进行陈述
●知道动物是人类的朋友，人类应该和动物建立良好的关系，要保护动物
（三）教学重点
●词汇：
thousand,hundred,wildway,die,learn,send,indanger,inthepast,takecareof,goforawalk,driveaway
●句型在：
Inthepast,thereweremanypandas.
●了解字母u及字母组合ue、u-e、oo在单词中的发音。
（四）教材分析
1、教材的横向与纵向分析
本教材选自六年级第11册第二模块第5单元，话题为AnimalsInDanger,是一篇科普性兼故事性的文章。
本模块的大主题为relationships,本单元正是学习relationshipsbetweenhumanbeingsandanimals。
本单元共六大内容板块，分别为：
listenandsay,lookandlearn,readastory,doasurvey,doasurvey,singasong以及learnthesounds.这个单元的学习不仅是对过去所学的一个总结，更是为后续的学习，例如模块四的thenaturalworld进行铺垫。
在过去的五年学习中，学生学习过animals的话题曾有：
Book
Module
unit
Keypatterns
Keywords
sounds
1A
3
11Inthezoo
Isthis/that…?
Yes/No
Bear,tiger,monkey,panda
……
2A
3
11Intheforest
Lookat…
Fox,hippo,meat,grass
……
2B
2
6AnimalsIlike
Whatarethey?
They’re…
Giraffe,snake,
Elephant,zebra
……
3A
3
11SmallAnimals
Whatisit?
Itisarabbit
Mouse,cat,dog,rabbit,fish,its,
tail,what
Xx,Yy,Zz
3B
2
4animalsinthezoo
Ilikemonkeys.
Doyoulikemonkeys?
Bear,elephant,lion,monkey,panda,
tiger,like,man,old,our,strong
本单元学习的重点时态为过去式，尤其对Therewere的学习以及对不规则动词过去式的强调。
有关Therebe句型的学习，在四年级曾经出现：
book
module
unit
Keypatterns
Keywords
sounds
4A
2
7Atschool
There’sacomputerroom.
Therearemanycomputers.
School,office,busy,computer,many,library,
playground,classroom,toilet,anilal,pupil,
try
0
而动词的过去式，除了规则动词过去式学生已经熟悉外，本单元我们主要强调以下几个的不规则动词的过去式：
find-found,see-saw,drive-drove,grow-grew,learn-leant.
2、优化设计
本单元的教材内容兼具科普性与故事性，主要是让孩子们懂得人与动物之间的关系。
学生对此类话题非常感兴趣，对所学涉及到的知识点不会感到非常困难，是一个适合学生自主探讨，合作学习，小组交流的学习项目。
在进行了详细的分析后，我们从Facts:
WhatanimalsareinDanger？
Reasons:
Whyaretheanimalsindanger?
以及 Ways:
Howtosavetheanimalsindanger?
三个层次出发，保留课本的原教材内容，并结合学生看的书目《重返狼群》、《我的野生动物朋友》以及电影《我们诞生在中国》等进行有机的拓展和整合，以最大激发学生的学习兴趣，达到“自主学习、探讨交流”的目的。
二、学情分析
六年级的学生注重自我意识，比较敏感。
他们思维的独立性和批判性增强，自我评价的内容和水平较小学中低段有了很大的提高。
六年级的孩子经过五年多系统的英语学习，有了一定的语言积累，需要系统地复习，以便提取我们需要的关于动物的相关的知识，融会贯通地运用来表达我们本单元濒危动物的主题。
同时本单元对学生的知识储备要求较高。
首先要求学生通过多种途径了解动物的特点及生存的现状。
其次在教师预设的任务中，要使学生有话可说，但是这个话题涉及较多的知识，学生掌握的难度较大。
所以如果材料处理不当，会导致学生有话想说，却无法用英语表达的尴尬场面。
三．学习目标设定
1.知识技能：
1）学会百位数和千位数的英文表达。
2）能使用therewas/were描述过去存在的动物及其数量。
3）能用简单的语句描述现有的濒危动物现状。
2.过程方法：
1）学会根据表格形成描述性文本。
2）学会使用Designthinking设计思维解决问题。
3.情感态度：
1）知道动物是人类的朋友，人类应该和动物建立良好的关系，要保护动物。
2）学会和同伴合作，制作宣传海报或者讨论共同的话题。
四．学习评价设计
评价内容
方法工具（规则）
导学案
诊断性评价
课堂会话
交流性评价
课堂复述故事
论述性评价
课堂写作
总结性评价
五．教学策略设计
单元
教学
安排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
Listenandsay,circlethecorrectanswers,lookandlearn
陈筱耘
第二
课时
Readastory,singasong
王志瑜
第三
课时
Doasurvey,learnthesounds,workbook
朱冰清
Animalsindanger第二课时教学设计
基本
信息
课题课时
授课类型
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
基本
信息
课题课时
第二课时
授课类型
阅读课
学校名称
淘金山小学
教学班级
六（4）班
时间地点
2019.10.28录播室
授课教师
王志瑜
教学目标设计
学习
内容
分析
本课是第三课时，是本单元的拓展阅读，通过第二课时的铺垫后，学生了解了动物濒临灭绝的原因，并给出保护这种动物的建议，本课时通过学习故事JoyandElsa让学生感知人类与动物应该和谐相处。
学情
现状
分析
在第一、二课时中，孩子们已经初步学习动物濒危树敌太多一款，学生已初步感知、理性和运用Inthepast,thereweremany…,butnowthereareonlyinthewild.并能在小组活动中积极与他人交流、合作，互相学习，对濒危动物的数量、成因和保护动物的呼吁等内容都有了一定的了解。
本课为第三课时，在一、二课时的基础上，学生需通过故事Thestoryofwildanimalsandpeople的学习完成不同的任务，以初步感知和运用过去时的用法，以趣味活动和思维活动相结合，派发学生英语学习的乐趣，培养学生的创新思维，提升学生的语言综合运用能力。
教学内容
人与动物和谐相处的故事JoyandElsa
教学目标
1、通过开展学习活动，让学生能够根据关键词和思维导图复述故事。
2、熟悉用一般过去时阐述事件的发生。
3、通过小组合作学习帮助学生认识到动物是我们的朋友，我们不仅要爱护动物，更重要的是保护动物，帮助学生树立爱护动物，保护环境的意识。
教学重点难点
1、教学重点：
感知Joy在面临选择时“todoornottodo”的心境；利用批判性思维全面讨论Joy的不同选择下，狮子Elsa的不同结果。
2、教学难点：
词组“takecareof”“driveaway”的理解与运用。
教学策略设计
媒体
资源
PPt视频（1、动物大世界BBC2、Tippi 的野生动物朋友）
方式
方法
阅读课（批判性思维引导法）
教学
结构
流程
●Setherfree-JoyandElsa
●ApicturebookElsa’shappylifewithherfamily
●Elsa’smomdiedandJoyfoundElsa
●JoyandElsa’sstory
●IfyouwereJoy.Whatshouldyoudo?
（批判性思维引导法）
●Writing（IfIwereJoy,Ishould…）
●Shareastory
教学过程设计
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
条件/手段
组
织
教
学
及
复
习
1.通过优美震撼的BBC动物视频，激发学生对动物的热爱和赞赏，再次提出复习本单元话题：
如何保护动物？
2.引出主题与人物：
狮子Elsa
3.绘本阅读，了解狮子Elsa和母亲的生活，为下文铺垫。
4.猜想枪声带来的结果，预测故事发展内容
1.播放BBC动物视频
2.复习如何保护动物
3.提出还有一种更加有效的方法解决所有的问题（和动物成为朋友）,让学生思考回答
引导学生看图，提出问题：
图上是什么动物？
你想和他成为朋友吗？
引导学生读绘本
电影式留白：
Buteverythingchangedafteroneshot...只留下一声枪声，让学生猜想故事剧情，引出Elsa的妈妈之死
观看视频，回答问题
T:
Whatdoyouthinkoftheanimals?
S:
Theyarebrightandbeautiful.
T:
Whatcanwedotohelpthem?
S:
Don’tcutdowntrees...
T:
Ihaveaveryusefulwaytosolvealltheproblems.Whatisit?
S:
...（Tobefriendswiththeanimals）
学生根据老师的引导回答问题
学生齐读绘本，在读中感受狮子与母亲生活的状态。
学生猜想故事发展
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1.通过观看视频，引出JoyandElsa的故事，让学生整体感知故事情节，并分段理解。
2.换位思考，以第一人称感受故事情感
3.阅读文章，为后面的辩证思维训练做铺垫
1.播放视频
JoyandElsa
2.教师提出问题，通过问题体现关键词及其过去式
3.找出第一段关键词--Help
引导学生思考：
1）如果你是Joy，你会做出怎样的选择？
2）你认为Joy是什么样的人？
1.阅读第二段文章，回答问题并找出本段的关键词——save
2.填空模式巩固新知
3.教师提出问题：
为什么Joy要放Elsa回去野外？
如果你是Joy，你会怎么做？
观看视频回答问题
T:
WhatdidJoydo?
Whatdidshefindonherwayhome?
WhathappenedtoElsa’smother?
WhatdidJoydonext?
学生在经过前面的情感铺垫后，做出选择并回答问题
阅读后回答老师问题
1.完成课文填空
2.小组讨论，回答教师提出的问题
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1.运用辩证思维让学生思考不同情况下的利弊，全面地分析问题
2.由全面地分析问题落实到自我选择上，由输入到输出
让学生打开信封，不同小组的任务单情景不同。
共有三种情境：
送Elsa去动物园；让Elsa回归野外，把Elsa养在家里。
让学生以小组为单位，讨论Joy作出的不同选择带来的利与弊。
根据上一环节的分析完成一篇短文写作：
假如你是JOY，你会做出怎样的选择，为什么？
要求至少写出三个原因
学生以小组为单位讨论，Joy作出的不同选择做带来的利和弊。
学生基于上一环节的分析后，对各种情况有了比较全面的了解，根据上一环节的分析完成一篇短文写作。
小结
总结并提升本课的人文精神和情感
1.提问：
我们从故事中学到了什么？
2.分享Tippi的故事，人与动物和谐相处的主题再次升华和体现
3.学生故事分享--人与动物和谐相处
1.回答问题：
HumanandAnimalscanlivetogetherhappily.
2.看视频并阅读Tippi和他的野生动物朋友故事
3.故事分享
作业布置
写作总结
Writeashortpassageabouthowyoucouldbefriendswiththeanimals.
板书设计：
课堂小结：
本节课对课外美国原版绘本Alittlelion加以创编，与本课故事JoyandElsa相串联，使故事情节更为丰盈饱满。
本课以狮子Elsa的成长故事为主线，以Elsa’smotherdied为转折点，由Elsa与母亲生活的前半生再到Elsa遇见了Joy之后的后半生，一声枪响的留白式表现手法给故事情节带来悬念，让学生充分思考接下来的故事发展。
学生预测，然后带着问题进行初读，接着在阅读的过程中发现答案，这一过程充分调动了学生阅读的积极性并有利于学生对故事的整体把握。
除此之外，本节课以小组合作学习为主，通过教师引导，学生思考、探究、讨论并得出答案，这一小组合作解决问题的过程给予了学生更多“说”的自由、时间与空间，也降低了任务难度，学生更自信。
教学评价与反思
1.可以在黑板上写上一些有用的词组，把语言支架搭好，学生才会有话可说，
有理可编
2.时间把握还是不到位，课程没有完全上完，下次会注意时间的控制
王老师的课总是那么条理清晰和生动深入有趣。
今天谢谢王老师提供了一个完美的课例让我学习，对如何教文本有了不同的认识。
很喜欢王老师重构文本的能力，超赞。
带着学生细节学习，引导学生对每一段想一个总结词，从而有一条主线串联整堂课。
好喜欢后面的结局，让学生对不同结局进行自己的想法表达，真正拓展了学生的思维，学生也很厉害，新学词汇现学现用。
【优点与特色】
学生能够较好地体会到Elsa和Joy之间的情感主线，能够体会到两者的友谊，从而达到情感的升华，懂得保护野生动物，善待野生动物。
【问题与建议】
语言支架没有完全搭好，导致大部分学生不敢开口，不愿开口，建议可在黑板上多写下重要的单词和词组、搭好语言支架，让学生有话可说。
【优点与特色】
本课教学是在单元整体设计的基础上自己改变的文本，教学设计合乎逻辑。
通过创设文本来创造情景，让学生对野生动物濒危的原因进一步的分析，体会野生动物的凄惨状况，来激起学生保护野生动物的决心，同时更好的掌握本单元的基本句型，通过任务驱动学生对文本内容的多方面了解，同时通过多种形式的教学如小组合作来引导学生自主学习，使学生在感知和理解文本的基础上，找出解决的办法。
在教学设计上，考虑到学生对知识掌握的程度各不相同，让学生可以根据自己的能力来选做作业，做到因材施教。
教师通过多种视听手段让学生感知体会运用语言，逐步递进，符合学生的认知规律，学生的兴趣也较高，能有自己的思维表达。
【主要问题反思】
1.教学内容相对比较单一枯燥，学生在课前准备方面不足，尤其是关于环境污染，动物生存环境的破坏知识储备还不够，导致学生所想办法有限，表达很好的孩子只有一半。
2.教师在小组合作的具体任务分工和展示上可以任务再具体一些。
3.关于课堂评价也可以用多维的评价手段激起学生的表达欲望。
.
【改进的方向与措施】
1.课前充分准备，找到更多的资源让学生对濒危动物有更明确的认识。
2.通过各种途径的输入，让学生了解更多有关动物保护的知识。
3.在课堂中，采用多种评价手段对学生的课堂参与度进行过程性评价，从而达到对学习主动性的调动。
4.改进小组合作的机制，使小组合作更加高效。
升级会员 