部编版二年级下村居教案完美版.docx
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部编版二年级下村居教案完美版
学科
语文
年级/册
二年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元古诗二首——《村居》
教学目标
感受诗中春天的美好情景和孩子们快乐活泼的形象。
重难点分析
重点分析
体春天的美好情景和儿童的快乐，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，还要结合生活，具有一定的难度。
难点分析
这首诗中，诗人对春天景色的描写拟人化，十分抽象，学生较难理解。
教学方法
1.通过理解诗句意思进行情境诵读和想象，感受春天的美丽。
2.通过想象和结合生活，体会儿童放风筝的快乐心情。
教学环节
教学过程
导入
1.春天到了，你会想要做些什么呢？
介绍诗人及《村居》，介绍风筝。
2.初读古诗，读通诗句。
听泛读，学生自读（读出自己体会），尝试理解诗句的意思。
认读诗中生字词。
知识讲解
（难点突破）
3.学习诗中要求会写的生字。
4.带着问题，听读古诗，划分节奏。
（1）这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
（2）《村居》描绘的是什么景色？
5.理解诗句。
（1）诗题“村居”是什么意思？
在乡村居住时所看到的景色。
（2）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”一句，如何理解？
特别是诗句中的“醉”字。
①“拂堤杨柳”杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
②“醉”迷醉，陶醉。
③“春烟”春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
④“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳的枝条轻拂着堤岸，再水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。
（3）欣赏春天美丽景色的图画，根据第一句诗句意思想象春天美妙的画面。
（4）理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”
①“散学”：
放学。
②“纸鸢”：
泛指风筝。
“鸢”：
老鹰。
③“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”
村里的孩子们早早就放学回家了。
他们急忙借着东风愉快地放起了风筝。
联系生活，体会孩子们活泼快乐的形象。
6.整体感知。
课堂练习
（难点巩固）
1.背诵古诗。
边读边想像，并补充诗句。
2.回顾问题。
（1）这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
《村居》表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
（2）《村居》描绘的是什么景色？
《村居》描绘了诗人居住在乡村时看到的春天的景色和放学后孩子们放风筝的情景。
3.再读古诗，体会诗情1.课堂拓展：
阅读寇淮的《纸鸢》和杜甫的《春夜喜雨》
4.猜谜语。
小结
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，诗人抓住早春二月的特点，以精炼的语言勾画出一副春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：
景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
二年级下册语文《中国美食》教学设计
教学目标：
1.认识“菠、煎、腐、蛋”等16个生字，会写“烧、茄、烤、鸭、肉、鸡、蛋、炒、饭”等9个生字。
2.能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3．引导学生在生活中识字，通过自主操作，归纳总结新的识字方法。
4．在感知汉字魅力的同时训练学生的语言表达能力。
5．培养学生对汉字的热爱和兴趣。
课前准备：
1．教师和学生的生字卡片。
2．课堂检测练习。
3．多媒体课件。
教学重点：
引导学生利用已学识字方法，通过操作，总结本节课新的偏旁部首归类识字法。
教学难点：
与生活联系，感知中国汉字的魅力。
一、课前交流。
说到中国美食不得不说近几年热播的一部与美食有关的记录片《舌尖上的中国》，先来看一段视频（你们看就连最普通的面都充满了浓浓的地域特色。
）观察学生看短片的表情（可以随手拍摄下来），请同学们交流观看之后的感受（让学生先看看自己看短片时候的表情，再说说自己心里的想法或者中国美食的了解）。
要说这武汉热干面啊可是张老师的最爱，煮好的鲜面，浇上浓香的麻酱汁，撒上腌制的爽脆鲜麻的泡菜，最后撒上翠绿的小香葱，一口吃下去让我们的味蕾得到了极大的满足。
好，这节课就让我们一起走进中国美食，领略中国饮食文化的魅力。
齐读课题（识字4中国美食）
二、识字
初读课文，整体感知。
1.你们看，诱人的美食就藏在课文中呢，快来打开课本借助课文中的图片和拼音自己先来放开声音读一读，注意要读准字音，不认识的生字把它圈画出来，借助拼音多读几遍。
2.同学们读得可真认真啊，如果没有了图片和拼音的帮助，你们还认识这些词语吗？
我们先不出声音默读一遍，再来请小老师带领大家读一遍。
对小老师的读音做出评价，一齐读好最长的词语，中间停顿一下，一齐来读。
有小老师的带领就是不一样。
3.在小老师的帮助下，大家的读音很准确，那只有生字了，还会认会读吗？
齐读两遍—读给同位听，同位之间互相正音—开火车读（随时纠正不正确的读音，例如三声字音调要读满，还可以交流好的识字方法。
例如：
拉开两张弓，中间只有米打一字。
你们看，我们还可以把有特点的字编成字谜来让大家猜一猜。
）
小结：
小火车开的又稳又快，都是因为同学们的超强的学习能力。
顺学而导，巩固识字。
如果有些生字还不够熟悉也没有关系，我们把这些可爱的生字宝宝又送回到课文中，借助图片我们再来读一读。
1.自读自悟，读好轻声字。
自己读读“香煎豆腐、小鸡炖蘑菇和红烧茄子”这几个词语，你发现了什么秘密？
引导学生发现每个词语末尾都是轻声字。
表扬善于观察的同学，让他来带领大家读好轻声字。
启发学生思考，要想度好轻声字要注意什么？
（学生归纳总结：
要读好轻声字，必须读得轻而短。
）让学生用这样的方法自己再来试着读一读，读好后马上读给同位听，互相评价正因。
2.联系生活，体会汉字的魅力。
同学们的学习能力太强了，相信你们也一定是生活中的小能手。
快看，如果有两家餐馆的菜谱中分别写有“煎豆腐和香煎豆腐”，你们会选择哪一家呢？
为什么？
引导学生体会菜谱中“香”和“红”字中的独特含义。
两个简简单单的汉字就仿佛把中国美食中的色、香、味传递给了每一个人，这就是中国汉字的神奇魅力。
3.视频播放，理解“爆”字的关键。
大家读到爆炒羊肉时播放爆炒的视频，最后锁定爆炒的秘诀就是大火猛炒，速度要快。
进一步回忆形声字的特点，同时讲解通过爆炒可以最大程度的保留羊肉鲜香和嫩滑的特点，锁住它的营养。
4.用好工具书，理解多音字。
通过爬楼梯读好“炸”字，你们对这个字有了解吗？
这还是个多音字呢？
请同学利用已经学过的部首查字法，快速找到这个字的两种不同读音，带领大家阅读不同读音的释意，能够在词语和情境中选择正确的读音。
配合课后练习题，再次复习部首查字法，引导学生狐疑
5.自主学习，归纳新知。
同学们都有自己的好朋友，生字宝宝也不例外，你能帮助它们找到自己的好朋友吗？
（相同偏旁、烹饪方法、菜品名称）根据小组的不同分类，只要能够说出合理的找朋友标准都要充分肯定同学们的聪慧。
在学生的分类中找出这节课的新知，部首偏旁归类识字法。
进一步利用形声字声旁表音，形旁表义的特点，把相同偏旁的字归结到一起进行认读的方法就叫做偏旁部首归类识字法。
通过观察自主发现火字作为偏旁的特点：
火字出现在生字的左边我们把它叫做火字旁；出现在生字的下面叫做火字底；有时它还很调皮变成四个小伙把，叫做四点底。
我们可以利用偏旁部首归类识字法认识更多类似的生字，你们看这节课的十六个生字中有十一个生字我们都可以用这种方法来进行识记，不得不说它的功能太强大了。
（用这种方法进行拓展识字）
6.贯口比拼，巩固识字。
同学们通过自己的实际操作就总结出了这节课我们需要掌握的新知识，真了不起。
张老师一定要奖励大家，听一段贯口相声。
我们来一次贯口报菜名计时大比拼。
（通过有节奏的快速贯口这种形式，进一步加强巩固了本课的生字。
）获胜的同学还能获得“蔬菜消消乐”的游戏主动权
三、写字
生字大家会读会认了，当然也要会写。
咱们这节识字课中火字旁的字出现的频率最高，那我们就来学习书写火字旁的字“烤”。
火字变成偏旁哪一笔发生了变化？
注意主笔的占格位置，撇要贯穿右上格、中心点和右下格。
倒数第二笔是短横，最后一笔是树折折钩。
总结：
同学们通过自己的努力，不仅学会了新的识字方法：
部首偏旁归类识字法，还学会了写火字旁的生字，我们更领略了中华美食中的文字魅力。
四、拓展生成，推荐阅读。
其实在我们的泉城济南就有一家老字号美食，你们看这块牌匾，知道这家店叫什么名字吗？
（软、酥、香、油旋张）就连文学泰斗季羡林先生也是这家百年老店的粉丝呢？
这块牌匾就由季先生亲笔题写。
俏皮可爱的“软、酥、香”三个字一下子就把这家店油旋的美味传递开来了，季先生真不愧为一代文学大师啊！
其实像这样的老店在我们泉城济南还有很多，周末的时候，叫上爸爸妈妈一起去寻味济南美食吧，开眼界的同时还可以一饱口福。
这不张老师还给大家带来了听觉盛宴，今天张老师就给大家推荐一本与美食有关的绘本，它的名字就叫作《总有一个想吃包子的理由》。
这是一本舌尖上的温情故事；还是一本爱上阅读，爱上中国美食的故事；是一本写你们自己的故事；更是一本记录童年记忆中有关妈妈的爱的故事。
今晚七点半，在我们的QQ群中准时收听。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
部编版
课题名称
《村居》
教学目标
通过朗读感悟想象《村居》一诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
重难点分析
重点分析
通过朗读感悟想象《村居》一诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
难点分析
二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。
教学方法
通过朗读感悟想象《村居》一诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学环节
教学过程
导入
1.播放《新学堂歌》视频
2.诗里有画，诗里有歌，诗像清泉，流进我心窝。
我们的古诗就是这么的有魔力。
面对这么美妙的传统诗歌，我们该怎么做呢？
孙洙说：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”苏轼说：
“腹有诗书气自华。
”“多熟悉一些古诗词，你将终生受益。
多听一听为古诗词谱写的歌曲，你将会熟悉更多的古诗词。
”（汪国真）《新学堂歌》已经将20首优秀的古诗谱成音符，供我们边哼着曲调娱乐，边轻松地背诵古诗。
（大屏幕出示：
愿你都能用诗文的语言，展示自己诗化的心灵）现在我们一起来学习这一首古诗《村居》，用古诗来美化自己的心灵。
知识讲解
（难点突破）
1.请同学们闭上眼睛，仔细的聆听这一首古诗歌《新学堂歌》之《村居》，感受一下古诗里的春天。
2.同学们，听完这首歌，大家有什么感受呢？
（请同学回答）
1.这么好的春光，大家想做些什么呢？
（指名回答）
2.古诗里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
他们在做些什么呢？
请同学们自由的读古诗第二句，看一看古时候的小朋友在做些什么。
3.请同学起来回答。
4.原来呀古时候的小朋友也要上学，而且她们和大家也一样一放学就忙着跑回家去玩。
这里的“放纸鸢”呢，老师解释一下，就是放风筝。
大家有没有放过风筝呢？
想不想和加入他们的队伍，一起放飞心爱的风筝呢？
5.在古时候，人们喜欢在春日里放风筝，他们在放风筝的同时也会许下美好的愿望。
我们看，古诗中的小朋友放学之后在这么美的地方放飞纸鸢，纸鸢在天上飞，孩子们在地上闹，多么热闹的场景啊
6.老师请同学们把这种欢乐、热闹的场面读出来。
引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢快玩乐的情景，激发学生学习兴趣。
课堂练习
（难点巩固）
1．请大家利用拼音自读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等），要求把字音读准，把诗句读得连贯。
2．小组合作，交流怎样记住字音字形。
板书全诗：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
3．抽查生字认读情况，根据情况提示、纠正。
小结
1.让我们闭上眼睛，仔细聆听这一首诗，静静地感受全诗。
2.学完这首诗，我们再次听朗诵是不是有不一样的感受呢，请同学们交流聆听后的感受。
3.多么神奇呀，一首简单的古诗，竟然让大家有这么多的感受，二十八个字就写出了这么美丽的春天，这么生动的场景，现在请同学们多读几遍，争取能背诵下来。
一会儿我们来背诗接龙。
12 寓（yù）言二则（zé）
教学目标
引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。
采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。
教学重难点
引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。
教学过程
第二课时
一、动画激起，导入新课
1．师：
同学们，你们喜欢看动画片吗？
今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。
让我们一起来看一看吧！
（多媒体播放《揠苗助长》的动画片。
）
2．你知道这个动画片的名字吗？
这个故事就是——揠苗助长。
（板书课题）
3．“揠苗助长”是什么意思呢？
请大家认真读一读课文，读准字音，读通句子，从文中画出“揠苗”的意思。
设计意图：
从动画片入手，激发学生的学习兴趣，初步了解寓言的特点。
同时，引导学生带着问题读课文，在读文中画出“揠苗助长”的意思，增强读文的实效性。
二、学习生字，了解内容
1．学生自由读文，圈画生字。
2．出示生字：
焦、筋、疲、喘、截。
带拼音读；去掉拼音再读。
3．小组交流识字方法。
4．全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。
（1）加一加识字法：
皮——疲 肋——筋
（2）换一换识字法：
载——截
（3）字理识字法：
焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像鸟儿在火上烤，这是多么令人着急的事。
（4）出示图片识记“喘”。
5．检测词语认读情况。
出示词语卡片：
焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读）
6．指名分段读课文，教师相机纠正字音。
7．梳理课文主要内容。
课件出示：
古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。
（1）先自己说说看。
（2）指名说。
（3）幻灯出示：
焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。
（引导学生齐读）
8．解题。
“揠苗助长”是什么意思？
你在课文中找到相关的句子了吗？
课件出示：
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
三、深入探究，品读课文
（一）学习第1自然段，体会那个种田人的“焦急”。
1．这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？
在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。
你能把它找出来吗？
（焦急）
2．自由地读读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。
3．根据学生的回答，出示相关句子。
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急？
（“巴望”是盼望、希望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田里看。
）
②你能读出农夫焦急的心情吗？
（指名读）
（2）过渡：
农夫多希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没长高吗？
我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读。
③小结：
禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫真是个性急的人。
（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。
”
①读一读，比较一下两个句子有什么不同。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读，谈体会。
（第2个句子多了“焦急”一词，更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。
）
③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。
1．是啊，种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。
2．根据学生回答，相机出示句子。
（1）出示句子：
把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读。
指导把“一棵一棵”读慢点。
②随机提问：
请问农夫，您一边拔一边在想什么？
③引读：
当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面时，他还在田里——
（2）过渡：
（幻灯片出示句子）就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。
①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
②（出示图片）看，你能说说农夫都累成什么样了吗？
累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
（三）学习第3自然段，体会农夫的心情。
1．过渡：
拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。
但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）“今天可把我累坏了！
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”
2．你能想象农夫当时的样子和心情吗？
（农夫当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。
）
3．指名读。
师：
是啊！
这个种田人不但不知道自己错了，还很得意呢！
谁来读出他的“得意”？
4．过渡：
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
5．总结：
让我们再来看看这个故事。
种田人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他就去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；结果禾苗都枯死了，这是故事的结果。
四、结合实际，体会寓意
1．过渡：
刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急。
可是，禾苗长高长大的事能急吗？
现在我们来看一段种子发芽成长过程的录像。
2．看了录像，你知道了什么？
小结：
原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3．那文中的这个人犯了什么错？
老师这儿有一个词语——（急于求成）他还犯了什么错？
（违反规律）
4．小结：
是啊，这个农夫太想他的禾苗快点长大了，结果却使田里的禾苗都枯死了。
他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。
这就是故事要告诉我们的道理。
5．生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？
与同学们说一说吧！
设计意图：
观看植物生长的录像，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白农夫犯错误的原因。
在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范，指导书写
1．出示本节课要写的生字：
筋、疲。
2．说一说怎样才能写好这两个字。
3．教师一边示范，一边讲解书写要领。
筋：
注意竹字头的写法，上下不要写分家了。
疲：
注意安排好半包围结构，撇要舒展。
4．学生先描红，然后在田字格中写两个。
5．投影展示学生书写的生字，进行评价。
设计意图：
识字、写字教学是低年级的教学重点。
此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。
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