小学教育中音乐教学的应用10篇.docx

小学教育中音乐教学的应用10篇.docx

《小学教育中音乐教学的应用10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育中音乐教学的应用10篇.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学教育中音乐教学的应用10篇

　　小学教育中音乐教学的应用（10篇）

　　第一篇:

音乐游戏中小学音乐教学中的应用

　　摘要：

在当前新课改的深入推动下，教育体系发生重大变化，其中在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏教学方式能够提高学生的学习兴趣，提升教学质量与教学效率。

故此，在本文中着重探究了小学音乐课堂教学中音乐游戏的作用，并对其应用方法展开论述。

　　关键词：

新课改；小学音乐；音乐游戏；应用

　　引言

　　毋庸置疑，小学生年龄较小，爱玩是他们的天性，在小学音乐课堂教学中为提高学生的学习兴趣以及学习质量，可以积极融入游戏，采取音乐游戏的方式，通过游戏让学生感受到音乐的魅力［１］。

此外，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用，所带来的作用非常明显，比如提高学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效率。

　　１小学音乐课堂教学中应用音乐游戏的作用

　　１．１提高学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，只有在小学音乐课堂中提高学生的学习兴趣才能真正投入到学习之中，但是因为受到年龄的影响，大多数小学生的注意力集中时间比较短暂，导致学习效率不高。

在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏，可以实现音乐课堂内容的丰富性，尤其是小学生面对音乐游戏教学模式的时候，会感受到趣味性与生动性，能够形成乐趣与学习热情，并积极参与到学习之中，如此一来便可以深化教学内容，实现教学的有效性。

　　１．２帮助学生理解音乐知识

　　小学生因为受到生理的限制，其自身逻辑思维比较差，对问题思考有限，在小学音乐课堂中应用音乐游戏的方式，便可以帮助学生理解音乐知识，加深音乐知识［２］。

通常情况下，在小学音乐课堂教学中采取音乐游戏的方式，让每一位小学生都参与其中，身临其境、切身体会，掌握音乐知识，在玩耍的同时加深印象，且会对小学音乐教学有所喜爱，产生学习积极性。

　　１．３培养学生树立团队意识

　　一般而言，在采取音乐游戏之后，需要学生参与其中，这种模式下小学生需要与同学构建良好的合作关系，并且在合作过程中能够潜移默化的培养正确的合作意识以及团队意识［３］。

在游戏过程中，学生们的目标保持一致，并且互相协作，各自分享自己的看法与建议，并为完成游戏而共同努力，这对小学生的全面成长具有重要的作用。

　　２小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用对策

　　２．１采取情景再现的游戏模式

　　在采取音乐游戏的时候，需要根据小学生的实际情况，且要保证所制定的游戏难度由浅入深，循序渐进，在小学生的理解范围之内，因此笔者认为需要以现实情境作为主要的教学材料，通过情境再现的方式进行游戏教学。

其中音乐教师需要深刻理解与把握教学内容，并在适当的教学时候组织全班同学进行情境再现，还可以为学生分配不同角色，指导小学生应该怎样表演，怎样体现出自身特点，实现教学内容的丰富性。

比如在学习《让我们荡起双桨》的时候，为让学生真正对这首歌真正掌握，那么便可以为学生采取情景再现的方式，可以在班级中由教师制作道具，制作一个比较简单的小船，让小学生在学习中做到小船上，感受这首歌所带来的气氛，或者通过视频播放的方式，让小学生观看这首歌的视频，对歌曲中的歌词掌握，成为朗朗上口的歌曲之一。

　　２．２采取类比模式的游戏模式

　　在音乐教学中最难的便是音准练习，且因为受到小学生年龄与理解能力的限制，音准练习更是难上加难，如果音乐教师采取传统的教学模式是无法提高学生兴趣，无法满足教学目标的，但是采取音乐游戏的方式，便可以打破这一局面。

比如在学习《春天在哪里》的时候，可以让小学生倾听不同版本的歌曲，包括儿童版、成人版，选择最喜欢的一个版本，并且在教学中，可以将全班同学划分为两组，比如男生一组、女生一组，男生唱“春天在哪里呀，春天在哪里呀”，女生合唱“春天在那青翠的山林里”，并且在后面部分实现男生与女生合唱，进而提高学生的学习兴趣［４］。

　　２．３依据学生特点进行游戏教学

　　从整体角度分析，在小学音乐课堂中进行音乐教学并不是让小学生感受到好玩，更为重要的是能够让小学生在游戏中掌握知识，感受到音乐的魅力，并且还需要保证小学生在游戏的过程中遵守游戏规则。

在采取游戏教学的时候，音乐教师需要依据学生的年龄针对性的设置游戏，比如低年级学生注意力比较差，很容易被比较有趣的活动所吸引，但是中年级的学生年龄比较大，需要选择适合他们的游戏，不能选择他们不感兴趣或者让他们感到幼稚的游戏，只有这样才能调动起学习兴趣与学习爱好。

从另外一点分析，在音乐游戏的时候，需要保证游戏与音乐的相互统一，每一位音乐教师都需要清楚的认识到在课堂中采取音乐游戏只是一种辅助手段，不可过分依赖，要灵活应用，充分发挥其作用与价值。

　　２．４应用主题开展音乐游戏

　　诚如上文所言，在音乐课堂教学中利用音乐游戏能够提高学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动之中，其中音乐教师在开展音乐游戏的时候需要应用主题，可以设置相应的情景，比如在学习《世上只有妈妈好》的时候，要将这首歌的主题告诉学生，并且让小学生饱满深情的唱出来［５］。

除此之外，音乐教师还需要将歌词的含义告诉学生，在学习过程中不仅让小学生学会这首歌，并且也学会成为一个孝敬母亲的孩子。

当然，音乐教师还可以将这首歌利用舞台剧的方式进行表演，真正提高学生的学习兴趣，提升教学质量。

　　３结语

　　音乐游戏是应用较为频繁的模式，其目的是为小学生带来乐趣，提高小学生的学习兴趣，在游戏的过程中掌握音乐知识，在潜移默化中提高小学生的音乐热情。

其中在小学音乐教学中应用音乐游戏，需根据小学生的学习特点与学习情况，并创新教学理念，真正利用游戏带动小学生，提高小学生的兴趣，提高音乐教学质量。

　　参考文献

　　［１］周瑜．音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１５，０５：

５５．

　　［２］胡君．浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，３２：

１５６－１５７．

　　［３］周颖怡．游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究［Ｊ］．成功（教育），２０１３，０５：

１１３．

　　［４］郑大庇．游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３，０１：

２１８．

　　［５］赵金梅．音乐游戏在小学音乐教学中的应用［Ｊ］．黄河之声，２０１５，２３：

４３．

　　作者:

王冠单位:

山东省曲阜市时庄街道代庄小学

　　第二篇:

小学游戏性音乐教学的实践分析

　　摘要：

音乐是一门向学生普及艺术知识，陶冶学生艺术情操的课程。

如今教学理念相比以前发生了明显的转变，这就需要教师转变教学方法，以调动学生学习音乐的积极性。

游戏性音乐教学就是一种激发学生学习音乐积极性的方法，本文就围绕游戏性音乐教学展开详细的论述。

　　关键词：

小学音乐；游戏教学；教学方法

　　小学音乐是九年义务教育阶段的一门基础课程，对这门课程的学习也是培养小学生艺术情操的基本手段，同时也是学校实施美感教育的途径之一。

但目前小学音乐的游戏教学并不如想象中的那样乐观，也出现了一些问题，如虽采用游戏教学法但现在的音乐课堂依然沉闷，学生在课堂上学习音乐的效率低下。

游戏教学法是西方首先提出的一种教学方法，是一种通过让学生做游戏达到教学目的的方法。

它虽然是一种不同于传统沉闷的音乐教学方法，但教师也要抓住游戏教学法的精髓，才能让教师通过这一种方法让小学生产生学习音乐的兴趣，从而发自内心地喜欢上音乐这门课程，为小学音乐课堂的顺利推进奠定基础。

　　１在小学音乐课堂中开展游戏性教学的作用

　　小学音乐游戏性教学的展开能够为小学生提供一个轻松愉快的学习气氛，从而促使学生在欢快的氛围里激起进一步学习小学音乐的兴趣。

同样地在小学音乐课堂中使用游戏教学方法也可以加强师生之间的关系，增加学生与教师之间的交流，构建一种全新的师生关系。

而且音乐游戏性教学有利于学生更好地与音乐进行沟通，从而产生与音乐的共鸣，激起学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐课堂的上课效率。

　　２小学音乐游戏性教学的实践

　　小学生的特性是喜欢玩乐、好动，最喜欢的活动就是做游戏，在游戏的过程中学生能够集中精力，全身心地投入到游戏中，所以教师如果想要提高小学音乐课堂的上课效率，抓住学生对音乐的兴趣，就可以在小学音乐教学中采取游戏教学方法。

教师在这里就将详细分析小学音乐游戏性教学的实践。

　　２．１教师融入游戏，师生共同参与游戏

　　在小学音乐课堂中实施游戏教学方法，在一定程度上可以提高小学生参与音乐课堂的积极性，激起学生学习音乐的兴趣，但在这一过程中，需要教师的参与才能使游戏教学法在音乐课堂上产生最佳效果。

以小学音乐三年级上册《爱唱歌的小杜鹃》为例，《爱唱歌的小杜鹃》是一首朗朗上口的儿歌，但可能由于一些学生对音乐的学习缺乏兴趣，所以会造成《爱唱歌的小杜鹃》这个首歌的学习效率低下，或是只是为了去学习这首歌而去学，只是学习到音乐的表面。

因此小学音乐教师可以采取游戏教学法，让学生在游戏中深入到音乐的学习，但教师不能只做游戏的旁观者，还要做游戏的参与者。

教师说我们要做一个游戏，即我要唱一唱，去比一比你们谁唱的最好。

教师先把《爱唱歌的小杜鹃》这首儿歌交给学生，然后让学生自己去练习，在学生练习的时候，教师要参与到其中，听到有哪些学生有唱跑调的地方就要亲自纠正。

在学生练习完后，进行比赛时，教师要及时对学生的演唱进行点评，以此让学生知道自己的不足之处，同时学生也在这个小小的比赛游戏中调动了学习《爱唱歌的小杜鹃》这首儿歌的兴趣，提高了小学音乐教学。

与比如在活动课《你唱歌我来和》时，教师就可以自然地与学生分为两组，进行一个“你做我学”的练习。

教师参与到游戏中，可以让学生感受到师生之间的平等，同时也能够推动音乐课堂的顺利进行。

　　２．２设计符合学生程度的游戏

　　人在各个阶段的能力水平都会有所变化，尤其学生在小学阶段时认知水平能力还不够高且对知识的接受程度较低，所以这时教师应该根据学生的这一特点去设计音乐教学的游戏内容，从而促使游戏能够更好地适应这时小学生的能力，进而提高小学音乐教学的效率。

比如低年级的学生这时认知能力不强，对较复杂的内容或游戏无法有效地完成，这时就需要小学音乐教师调整课堂音乐游戏的设置，把游戏难度降低，使游戏设置尽量适合低年级的学生参与，只有这样去做才能够最大程度上调动起他们参与音乐课堂的积极性。

《大雨和小雨》（人教版小学音乐一年级上册）这节课的教授中，教师可以采用和声的音乐游戏教学法，简单地说就是教师在演唱时学生进行“哗啦啦，淅沥沥”等的和声，然后多进行几遍练习，让学生在多次练习中激起学习音乐的兴趣。

这是教师充分考虑到一年级学生的认知能力不足，接受能力较低的情况，把游戏的难度降低。

对于小学高年级的音乐教学，教师可以结合学生这时的特点适当地把游戏设置的难度提升，刺激学生的挑战性。

如教师在教授《三峡的孩子爱三峡》这节课时，可以让教师先让学生听一遍《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲，然后教师说我们现在进行一个角色互换的游戏，即你们来教其他的学生唱这首歌。

教师通过提升游戏的难度，让学生感到这个游戏富有挑战性，从而激起学生进一步学习这首歌的兴趣，提高了《三峡的孩子爱三峡》的学习效率。

　　２．３以景入学，提高学生在音乐课堂的参与度

　　以景入学，是指让小学生在欢乐的氛围里进入学习的状态，提高学生在音乐课堂上的参与度。

而且通过以景入学可以使小学生在游戏中快速进入学习的状态，使学生在欢快的氛围里将所学习到的音乐知识融汇到一起，从而提高了小学生音乐学习的效果。

在这里还是采用上面已经列举过的例子去说明，如《爱唱歌的小杜鹃》这一首儿歌的教学，教师在教授《爱唱歌的小杜鹃》这一首儿歌前先要给小学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让小学生在这种愉快的氛围里能够放松心情，然后教师再在课堂上进行游戏，从而促使学生进一步深入学习《爱唱歌的小杜鹃》的兴趣。

又如在《三峡的孩子爱三峡》教学时，教师要先给学生讲述关于三峡的历史，让学生对三峡这一区域有一个较为深刻的认识，然后教师再借用一些多媒体器具构建出关于三峡的具体情境，从而促使小学生进一步学习《三峡的孩子爱三峡》的兴趣，为教师接下来展开游戏教学法奠定基础，从而提高小学生在音乐课堂的参与度。

总而言之，在音乐教学中融入游戏不仅在一定程度上调动了小学生学习音乐的积极性，而且还能够拓展学生的音乐思维，同时还能够在游戏中培养学生的集体意识。

但是这也需要小学音乐教师依据学生的特性去设计游戏内容，只有这样才能够真正发挥游戏教学的作用。

　　参考文献

　　［１］张洁．小学游戏性音乐教学的实践研究［Ｊ］．北方音乐，２０１６，３６（１９）：

１４０－１４０．

　　［２］陈青．游戏为桨快乐为帆———游戏运用于小学音乐课堂的实践研究［Ｊ］．音乐大观，２０１３（３）

　　作者:

徐翠勃单位:

大连市普兰店区杨树房中心小学

　　第三篇:

小学音乐审美教育的若干问题分析

　　摘要：

音乐是小学教学的重点课程，它承担着培养学生审美能力、音乐感知能力、音乐情感等的重要责任，因此作为音乐教师我们有必要做好音乐知识的教学。

今天我们就音乐审美教育中存在的一些问题以及解决这些问题的策略做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

　　关键词：

小学音乐；审美教育；问题浅析

　　１现阶段音乐审美教育中存在的问题

　　１．１在教育观念上，教师并没有确立审美教育的重要性

　　在现阶段的小学音乐教学过程中国，很多教师仍旧受传统“填鸭式”教学思想的影响，在音乐教学中只注重音乐知识的传授，强迫学生去记忆一些理论性的知识，这种教学模式下，学生的音乐素养并没有得到提升，也就是说，在现阶段，很多音乐教师并没有意识到审美教育的重要性。

　　１．２音乐审美教育太过专业化

　　小学阶段的学生，很少有人接触过专业的音乐知识，他们并不理解那些所谓的专业术语，然而现阶段很多教师在教学中习惯于以一些专业的音乐术语来进行教学，这种情况带来的结果是学生根本无法听懂教师所讲的内容，更不要提在音乐教学中培养学生的审美能力了，这是现阶段音乐审美教育存在的另一大问题。

　　１．３学生缺乏审美的眼睛

　　在现阶段小学音乐教学过程中，由于学生的年龄较小，接触的事物、环境也比较少，学生并没有一个审美的概念，如果在教学过程中教师不对学生多加引导的话，学生们就没有发现美的能力，也不知道应该从哪个方向、何种角度来审美。

这也是当前小学音乐审美教学中存在的一大问题。

１．４学生缺乏审美的想象力：

想象力是审美教学的重要因素之一，如果教师在教学过程中过分注重理论知识的灌输而忽略了对学生想象力的引导的话，学生的审美能力很难得到提升，想象力对于学生的审美能力培养来说非常重要，如果在小学音乐教学过程中不能培养学生想象力的话，审美的教学就很难正常开展。

　　２如何开展有效的审美教育

　　那么在现阶段小学音乐教学中教师应该如何来进行审美教育教育呢？

如何来解决现阶段的存在的问题呢？

可以参考以下几点：

　　２．１教师要更新教育观念

　　针对教师教育观念落后，不重视审美教育这个问题，作为音乐教师，我们一定要不断学习先进的教育理念，以新课程标准的要求来不断完善自己的教学，在音乐教学中切实重视审美教育的重要性。

首先，新课程标准提倡教师在音乐教学过程中遵循“以音乐审美为核心”的理念，把音乐课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程来进行教学；其次，音乐教育本身就是审美教育的重要组成部分，学生的审美能力与他们的生活、发展息息相关，所以作为音乐教师，我们要深刻意识到这一点的重要性，在音乐教学中着重培养学生的审美能力。

从这两点来讲，审美的教育很重要，作为小学音乐教师，我们有义务学习先进的课程理念，不断更新思想，切实重视起音乐中的审美教育。

　　２．２审美教育普通化

　　如果在学生的审美教育中教师一味地使用各种音乐专业术语来教学的话，可能学生的学习热情并不会那么浓烈，因为学生根本不理解那些专业术语，所以教师一定要把审美教育普通化，利用多种形式来培养学生的审美能力。

首先，教师可以借助先进的多媒体设备来进行审美教育，小学教材中有很多音乐是表现某一个地域的风土人情的，如果教师在教学之前能够先从网络上搜集一些有关音乐所涉及的地域的图片或视频，一边进行图片的播放一边让学生感受音乐的节奏的话，相信学生的感触会更深一些，他们的审美能力培养起来也更容易一些；其次，教师可以把专业的术语亲民化，把一些学生难以理解的音乐知识用平民化的语言解释出来，这样一来学生理解起来也会更加容易，审美的教育自然也更容易一些；再次，教师可以开展一个音乐审美比赛，教师引导学生去说出自己接触过的音乐作品以及在音乐中所得到的一些审美感受，例如有的学生会说“我听过《家在东北》，每次听到这首歌我都能感受到那种遍地红高粱、遍地大豆的景象，这种丰收的景象也是一种美”，教师引导学生把自己的感受说出来供其他学生参考，这样一来学生的审美能力肯定能够有所提升，而且小学生的争强好胜心理都比较严重，这种模式也能够激励他们认真学习音乐知识。

　　２．３教师要加强引导

　　小学生的学习能力相对较弱、接触的事物也比较少，如果教师一味地让学生单独感受音乐中的审美的话可能教学的效果并不理想，但是如果教师干涉太多又有可能造成学生的懒惰心理。

因此，教师可以加强对学生的引导而不是一味地把所有的音乐知识灌输给学生。

举例而言：

在进行《童话故事》的教学时，教师不要一味地告诉学生在这一章的学习中应该得到什么、应该从哪方面来进行思考，而是引导学生自己去想有哪些优美的童话音乐、美在哪里，有哪些优美的童话人物造型、美在哪里，有哪些优美的场景、美在哪里，教师设定好这些问题，让学生带着问题去进行学习、思考，教学的效果自然会比灌输式的教学更好一些。

因此从这个角度来讲，要想加强审美教育，教师一定要加强对学生的引导。

　　２．４注重学生联想能力的培养

　　想象力对于音乐教学有着重要作用，如果学生能够通过一首曲子的节奏、歌词来想象出它所描绘的场景的话，相信教学的质量会更好一些。

举例而言：

在进行《童年》这一章节内容的教学时，教师可以播放一首“童年”，让学生去想象“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；操场边的秋千上，还有那蝴蝶停在上面”是一种什么样的场景，从而引导学生想象出童年的美好，让学生通过自己的想象来进行审美教育的方式倡导的是学生通过自己的思维、记忆来创建特定的美好的情景，这对于学生审美能力的提升有着重要作用。

总述：

审美教育是小学音乐教学的重要内容之一，在传统的音乐教学过程中教师只关注学生记住了哪几首歌的歌词、唱歌有没有跑调、节奏把握得是否准确，而忽略了学生的情感、审美等能力的培养。

因此在新形势下，教师一定要改变教学方式，利用多种手段来提升学生的音乐审美能力，今天我们就小学音乐教学过程中审美教育存在的一些问题以及改善这些问题方式做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的小学音乐审美教学会越来越高效。

　　参考文献

　　［１］陈东萍．小学音乐审美教育存在的问题及对策．《考试周刊》．２０１６年第９７期

　　［２］桑淑平．小学音乐审美教育中存在的问题及解决途径．《内蒙古教育》．２０１０年０２期

　　［３］唐晓菁．试论小学音乐综合教学中存在的问题及对策［Ｊ］．《新课程学习．上旬》．２０１４（９）

　　作者:

马继虹单位:

大连市普兰店区杨树房中心小学

　　第四篇:

游戏在小学音乐教学中的应用

　　摘要：

在我国社会经济迅猛发展下，科学技术获得了显著的进步，我国教育行业也获取了较大的成绩。

随着新课改的执行，为我国教育行业引来了全新的机遇，需要教师从各个方面培养学生的综合素养以及能力，让学生对学习产生兴趣，因材施教地提升学生在自主学习方面的实力，完成学生的全面发展，小学音乐课程的教学也需如此。

音乐作为学校在教育行业中的主要构成方面，好的音乐教学方式可以有利于学生茁壮成长，提升学生的音乐素养。

　　关键词：

游戏；小学；音乐；教学

　　引言

　　音乐教学的目标不只是传授孩子哼唱几句悦耳的歌词，而是需透过音乐建立学生对音乐的感知能力、理解能力、欣赏能力等，通过准确的艺术理念加快学生的全面发展。

对于小学生来讲，音乐的节奏、旋律、速度、和声、配器、复调等方面均具有显著的难度。

小学生的理解能力与思维水准比学前期的儿童虽然有了显著的进步，可是因为本身认知能力较差，不具备充足的生活阅历，小学生在事物的理解方面依旧处在比较直接、具体的方面，所以，对有些比较抽象的事物，比如韵律、节拍等方面欠缺相关的理解能力。

音乐游戏正是把抽象、难以理解的事物通过较易理解的方式进行表达，以孩子喜欢游戏的角度着手，让孩子在游戏的过程中，循序渐进地体会音乐、触及音乐，以此完成音乐教育。

　　１小学时期音乐课程的社会意义

　　当前社会，学校教育与社会发展紧密相连，学校课程的设置需以社会所需为核心给予执行，所有学科的建立均对社会的进步极为有利，音乐课程也是如此。

　　１．１有利于缓和小学生的学习压力

　　当前生活中，有些家长对子女寄予厚望，孩子们在小学时期不但要面临极为繁重的文化课压力，课余时间也需要依照家长的部署，参加一些兴趣班、特长班、奥数班等课程，对这些还处在正常发育时期的儿童来讲，学习压力可谓见微知著。

这些学生需要通过一些时间放松和调整自己，音乐课程的建立，则能够将这些小学生由乏味的学习生活中解脱出来，缓和他们在学习当中的压力。

　　１．２有利于建立小学生的艺术情操

　　从古到今，音乐都是我国民族文化的关键构成方面，通过学习和欣赏音乐，则能够提高总体民族的文化修养能力，陶冶自身的艺术情操。

由《诗经》至《离骚》，由唐诗至宋词，从元曲到近代的京剧，音乐在创作及传播方面，均与民族文化的进步结合在一起。

所以，当前时期我国在小学课程中开设了音乐课，有利于培养小学群体的艺术情结，有利于他们真正完成全面进步［１］。

　　１．３为培养专业音乐人才打下根基

　　文化因素在社会发展中具有极为重要的作用，为了展现文化元素的艺术潜能，我国建立了文化大发展以及文化大繁荣的目标。

这一目标则体现出我国在现代化建设方面不但需要庞大的科研团队，还需要进行艺术创造的音乐人才。

音乐人才在培养方面，则需通过启蒙教育时期开始着手，这一时期的学生具有较强的接受能力，记忆力也较强，这一时期的音乐学习对学生来讲极其关键，音乐学家在艺术海洋中的经历则变成小学时期的音乐启蒙教育。

　　２游戏在小学音乐教学中的应用

　　２．１通过情景再现为主的音乐游戏

　　因为小学生在使用和理解知识方面存在相应的限制，所以音乐游戏的设定应当通过学生的实际作为出发点，游戏的难易程度无法过浅或过深，应当通过学生的理解与承受范畴，在教学内容中将现实情境教学材料作为根基，这一题材能够完成对场景再现作为游戏的方式，成为学生可以更为主管掌握音乐学习精髓，提升学生探索精神与学习的动力。

在情景再现的音乐游戏当中，先要通过教师对教学内容给予理解与分析，随之组建学生对想要表达的情景将课堂进行还原，不只还原场景，情节曲折也不可欠缺，还应当为学生给予各种角色，让学生可以在这一过程里展现出人物的特点为根基给予符合本身特征的角色扮演，感受角色的内在，让原本课本的学习内容更加丰富地表达出来，让学生通过表演深化对音乐知识的理解，观看的学生更加能够被较为新颖的音乐知识表达方式所吸引，提高注意力与兴趣，有利于学生融入到音乐游戏当中。

通过情景再现的游戏方式培养学生对学习的兴趣，并提升学生的参与度，让学生不再抵抗学习知识和使用知识，理解能力显著提升，而学生也会对音乐课堂分外好奇，提高上课的热情，对提升学生的综合能力极为重要，属于无法漠视的新型教学方式。

这一方式不但可以有利于音乐课堂，对其他课程也是如此，教师能够依照学生所需与教学内容分析教学游戏，如此才可以令小学生更加积极的学习，提升学习效率，让学习内容愈发深入，提高学习品质［２］。

　　２．２以音准练习为游戏方法

　　练习音准成为小学音乐教学中较难的方面，属于学习音阶的理论知识条件。

因为小学时期的学生思维能力受限，音准的知识又偏向理论化，因此，若想攻克此方面的教育难点，则应引入以练习音准着手的音乐游戏进行音乐课堂教学。

教师可以将音准知识给予比拟，通过符合学生生活的事物而诠释理论知识，显著让学生了解此