小学科学教案选.docx

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小学科学教案选

小学科学教案选

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

课前准备：

1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。

2、沉淀实验：

烧杯、明矾、玻璃棒。

3、过滤实验：

滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

教学重点

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

教学难点

沉淀和过滤实验的操作规程。

教学过程：

一、导入新课

1、播放《水污染》和课本36页插图的课件。

提问：

同学们，你们发现水里面有什么？

你知道自然界的水是怎样被污染的？

污染的水是怎样危害人类健康的？

学生结合课件进行讨论并汇报

2、教师：

水里有什么呢？

（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。

自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。

把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

二、学习新课

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：

每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

（2）学生汇报。

（3）讲解：

怎样除去水中的这些杂质？

要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。

为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。

我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：

加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：

沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：

沉淀能除去水中什么样的杂质？

家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：

沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。

沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。

（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：

过滤后滤纸有什么变化？

过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：

用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

（1）讲述：

用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。

这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。

我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。

（2）总结水的净化方法。

学生汇报

三、自由活动

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

（1）提问：

你家饮用的水是归哪里的水？

自来水是怎样生产出来的？

（2）讨论：

自来水要经过几道净化处理过程？

（3）提问：

自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？

为什么？

2、探索研究：

自己设计一个自来水加工厂

（1）教师：

如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

（2）学生设计。

（3）学生展示自己的设计。

四、拓展活动

教师：

随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。

请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。

谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。

板书设计：

一、水里有什么

杂质：

溶解于水、不溶解于水

二、净化办法：

1.沉淀

2.过滤

3.消毒

4.……

三、设计自来水加工厂

教后记

教学目标：

1．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。

2．培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识。

教学重点：

在水中浮着的和下沉的物体都受到水的浮力。

教学难点：

实验:

下沉的物体是否受到水的浮力。

课前准备：

1．分组实验材料：

水槽、泡沫塑料、木块、石头、玻璃球、乒乓球、充了气的气球、弹簧秤、皮筋、尺子、钩码、铁钉、橡皮泥、钉书钉等。

2．Flash动画出示各种水的浮力应用图片。

活动过程：

一:

导入新课：

师：

同学们，你们听过《文彦博树洞取球》的故事么？

故事情节：

从前有个聪明的孩子叫文彦博，有一天，他与小伙伴在树下踢球，不知谁一脚把球踢进了树洞里，小伙伴们有的伸进手去拿，有的用棍子拨，可树洞是曲里拐弯的又非常深，怎么也拿不出来。

好好的一个球，白白扔掉多可惜呀！

大家有什么好办法从树洞中取出球么？

当有学生想到往树洞里灌水的时候，教师给予肯定表扬（师：

真不错，你像文彦博一样聪明，想出了好办法。

）并请他到前面演示。

（用透明、弯曲的橡胶管当树洞，洞里放入乒乓球。

）

二:

科学实验，探究新知。

师：

刚才我们利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆的猜想一下，如果把我们准备的材料放入水中，哪些能浮上来，那哪些会沉下去呢？

（请学生出示自己准备的材料，并相互介绍。

小组讨论，作好记录。

）

实验

（一）：

他们在水中是浮还是沉

师：

刚才同学们讨论的很激烈，事实胜于雄辩，让我们来亲自试一试，究竟我们的猜想对不对？

1．实验前要求：

请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把实验结果添在实验记录表里，实验完毕把手中的材料分类。

2学生分组实验，记录实验结果（教师参与其中，适当指导。

）

3学生汇报实验结果（教师引导学生把实验材料进行简单分类，学生根据自己的记录谈发现、谈感受，然后提出问题。

）

师：

同学们，爱伊斯坦说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”通过刚才的实验，大家头脑中可能又产生了新的问题，谁来说一说？

学生提问题：

a．为什么泡沫、塑料、木块等物体浮在水面上？

b．为什么铁钉、石头等物体沉在水底？

C．为什么钉书钉很轻却沉在水底？

……

（引导学生结合生活经验对所提问题作出大胆猜想。

）

实验

（二）研究浮力:

1．研究浮在水面的物体受到水的浮力。

师：

同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究泡沫、塑料等为什么浮在水面上。

（1）引导学生设计实验。

（2）学生分组实验，教师参与到学生小组活动中去。

a:

将充了气的气球、大木块、泡沫塑料等放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？

b：

将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？

（3）汇报实验结果：

手向下压一压，感觉到用力，是水有一种向上托它的力。

被压到水底的物体又被一种力托到水面。

（4）交流讨论：

手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题？

（5）小结：

浮在水面的物体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。

（板书课题：

水的浮力）

2．研究下沉的物体也受到水的浮力。

师：

浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？

（1）学生讨论、猜测：

（学生一般有两种回答：

受到或不受到）

（2）学生分组设计实验

师：

沉下去的物体到底有没有受到水的浮力呢？

请同学们自己设计一个实验来验证自己的猜想。

（出示实验材料：

钩码、皮筋、尺子、弹簧秤、水槽等，请学生自己设计实验。

如果学生想不出办法，教师可以适当引导提示。

如：

演示将钩码拴在皮筋上，用手向上托起钩码，请学生观察皮筋变化，想想说明了什么问题。

当学生想到在水中秤钩码时，教师加以肯定，使学生明确思考方向小组讨论，设计出完善的方案。

）

（3）学生分组实验

学生分组实验，验证自己的方案是否行得通，教师参与指导。

a：

组选择弹簧秤称钩码；b：

选择橡皮筋、尺子进行实验

（4）汇报实验结果。

（我们发现钩码放在水中时，橡皮筋变短了或弹簧秤上的指数由大变小了。

）

（5）交流讨论：

实验结果说明什么问题？

（6）师生共同总结：

在水中的物体都会受到水的浮力。

三:

实践应用

1．讨论水的浮力在生产生活中的应用。

师：

水的浮力在生产生活中的应用广泛，想一想，那些地方用到了水的浮力？

2．学生举例：

救生圈、竹筏、小船、潜水艇等。

3．flansh动画出示各种水的浮力应用图片，使学生了解浮力与人的生活的密切关系，意识到知识能改变人们的生活，进一步增强求知欲望。

四:

巩固联系

出示图片，引导学生思考：

河中有许多条船，怎样才能使人们不划船就能在两岸来去自如呢？

（学生各抒己见，相互讨论）

五:

拓展活动

课后思考：

在水中的物体都受到水的浮力，为什么有的沉有的浮呢？

（请学生查阅资料，搜集信息，了解更多的知识）

附：

板书设计

水的浮力

上浮的物体

在水中{}受到水的浮力

下沉的物体

本课继《氧气》、《二氧化碳》之后，指导学生认识燃烧的条件和灭火的方法；在能力培养方面，属于“分析综合能力”的系列。

本课的思路是：

先指导学生认识燃烧的条件，然后研究灭火的方法。

课文分四部分：

第一部分指导学生认识燃烧的条件，这部分内容分为五层：

1.通过复习旧知识，使学生知道燃烧需要氧气，并进一步提出问题，燃烧还需要什么条件。

2.根据已有经验进行研讨，使学生知道燃烧需要可燃物。

3.通过实验，使学生知道燃烧需要一定的温度。

（火柴虽然是可燃物，放在铁片上并不马上燃烧，要等把铁片加热到一定温度，火柴才燃烧。

）

4.通过讨论炉火（或柴灶）的燃烧问题，使学生体会到，燃烧的三个条件缺一不可。

5.在以上研究的基础上得出结论：

燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度。

只有这三个条件同时具备时，燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。

这个结论是对前四层研究的综合，教学时应启发学生自己进行综合，得出结论。

第二部分指导学生认识燃烧与人的利害关系——既能为人提供所需的热能，又能造成火灾，危及人畜生命，造成财产损失。

这个观点体现了辩证的观点。

这部分内容具有承上启下的作用，借此导入怎样灭火和预防火灾。

第三部分指导学生认识灭火的方法。

课文以图的形式，启发学生认识几种常用的灭火方法：

1.用水浇：

可以降低可燃物的温度，水受热产生的水蒸气还具有隔绝空气的作用。

（左上图）

2.用砂盖：

利用砂隔绝空气。

（右上图）

3.用灭火器喷射：

喷出的泡沫或粉末，覆盖在可燃物上，可以隔绝空气。

（右下图）

4.煤气着火要立即关闭煤气闸门：

这样可以断绝可燃物的来源。

（左下图）

5.油锅着火立即用锅盖盖严：

这样可以隔绝空气，使油火熄灭。

（中图）

教学时，还可以补充一些方法，例如电器着火要立即切断电源。

无论哪种方法，都要学生明白其理由。

此外还要讲解一些灭火的注意事项，例如电器着火、油类着火，不能用水浇，只能用砂等覆盖。

第四部分，结合少年儿童生活的特点，向学生进行防火安全教育。

二、目的要求

1.通过本课教学，要求学生理解燃烧的条件和灭火的方法。

2.培养学生的分析综合能力（通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件）和推理能力（应用燃烧的条件解释灭火的方法）。

3.使学生体会到：

人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。

4.向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能）。

三、课前准备

教师准备

1.分组实验材料——酒精灯、铁片、试管夹、火柴。

2.挂图或投影片——灭火的方法。

四、教学过程

导入新课

1.提问：

（1）氧气有什么性质？

（2）二氧化碳有什么性质？

2.谈话：

（1）在前两节课里，我们反复谈到燃烧。

燃烧是一种常见的现象，这种现象的发生需要什么条件？

（学生很快会想到需要氧气。

）

（2）氧气确实是燃烧必须具备的条件，但是只有氧气能燃烧吗？

装在瓶子里的氧气并不燃烧，可见燃烧还需要其他条件。

那么燃烧还需要什么条件呢？

3.讲述：

这节课，我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。

学习新课

1.指导学生认识燃烧的条件

（1）认识燃烧需要可燃物

①讨论：

根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？

是不是所有的物体都能燃烧？

哪些物体能燃烧？

哪些物体不能燃烧？

没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？

②讲解：

可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。

（2）认识燃烧需要一定的温度

①讨论：

有了氧气与可燃物，是不是就能发生燃烧现象？

例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？

（学生回答后强调，即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。

）

怎样才能让火柴燃烧起来？

（用火点燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？

（摩擦可以提高火柴的温度）以上事实说明燃烧需要什么条件？

（一定的温度）

②讲解：

为了更好地说明燃烧需要一定的温度，我们来做个实验。

取一根火柴，不用火点燃，也不摩擦，把它放在铁片上，用试管夹夹住铁片在酒精灯上加热，观察有什么现象？

③分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：

实验结果说明什么？

⑥教师小结：

把火柴放在铁片上，它并不马上燃烧，而是被加热到一定程度，它才燃烧。

可见燃烧必须达到一定的温度才能进行，这是燃烧必须具备的第三个条件。

各种可燃物燃烧所需的温度是不同的，例如汽油、酒精、纸、棉絮、木材燃烧需要的温度较低，煤块燃烧需要的温度较高。

在比较低的温度时就能燃烧的物体叫做易燃物。

（3）综合认识燃烧的三个条件

①提问：

现在你知道燃烧需要哪些条件？

②讨论：

这三个条件是否是燃烧必须具备的呢？

我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下：

如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？

为什么？

（不能，因为缺少可燃物。

）

如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？

为什么？

（不能，因为缺少氧气。

）

如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？

为什么？

（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。

）

③讲解：

通过以上分析可以知道，我们总结的燃烧所需要的三个条件是正确的，而且只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。

④填空：

课本第27页的空白。

2.指导学生认识燃烧与人的关系

（1）讨论：

①我们所以要研究燃烧的条件，是为了更好地掌握燃烧的规律，因为燃烧与人有密切的关系。

那么燃烧与人有什么关系呢？

②我们掌握了燃烧的条件有什么用呢？

（2）教师小结：

燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。

燃烧也有对人有害的一面，火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。

我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，就要设法破坏燃烧所需要的条件。

3.指导学生认识灭火的方法及原理

（1）讲述：

下面我们就来学习关于灭火的知识。

（出示灭火方法图。

）

（2）讨论：

①人们有哪些灭火的方法？

为什么这些方法能灭火？

②炒菜时，有时锅里的油自己会燃烧起来，这是怎么回事？

怎样把锅里的油火扑灭？

为什么用这种方法能灭火？

往锅里倒水行不行？

为什么？

③如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？

为什么？

④如果电线或电器着火了，首先应该做什么？

为什么？

往电线或电器上喷水行不行？

为什么？

（3）教师小结：

我们掌握了灭火的原理和方法，才能在发生火灾时迅速将火熄灭。

如果家里不小心着了火，一定要冷静，千万不能慌乱，要根据着火物体和原因正确地选择灭火方法。

如果火势比较大，要赶快拨“119”电话报警。

4.向学生进行防火教育

（1）讲述：

引起火灾的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，还有的是由于小朋友玩火引起的。

（2）讨论：

①在生活中，哪些做法容易引起火灾？

②小朋友的哪些游戏或活动容易引起火灾？

③我们应该怎样预防火灾？

（3）教师小结：

预防火灾，人人有责。

我们要提高警惕，不要玩火；在城市内，禁止燃放鞭炮；在农村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火炉旁烤东西，不要使易燃物离炉灶太近；煤气灶用过要及时关闭闸门。

总之，要时时提高警惕，事事按照安全用火的要求办。

只有这样，才能预防火灾。

巩固应用

1.讲述：

这节课我们学习了燃烧的条件和灭火的方法。

2.提问：

（1）燃烧必须具备哪些条件？

（2）要使燃烧进行得好，应该怎么办？

（3）要使火熄灭应该怎么办？

用什么方法降低燃烧物的温度？

用什么方法隔绝空气？

（4）在草原上救火，有时用这样的方法：

在大火周围迅速割掉一圈草，就能使火熄灭。

这是怎么回事？

布置作业

调查灭火器的种类及其用法。

（同时教育学生：

学校和公共场所的灭火器，平时是不准动的。

）

五、课后小记

1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：

滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：

同分组材料一套。

大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。

挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：

你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1、指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

（出示滑轮、讲解）

滑轮也是一种简单机械。

（板书课题）

滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

2、指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：

你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

③学生装汇报实验结果。

（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：

说明什么？

（说明不省力，也不费力）

（3）讨论

谈话：

既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？

（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。

工作方便。

（4）教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：

动滑轮有什么作用？

（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。

）

（2）演示实验（游戏：

拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。

）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

游戏后教师质疑：

这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。

（要求学生独立组装独立操作。

）

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：

通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？

（动滑轮有省力的作用）

4、指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本p48结论）。

（2）讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点？

各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（3）分组实验：

学生独立组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑

（4）教师小结：

把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。

滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（学生填写p49结论）

（三）巩固

提问：

吊车上都用了哪种滑轮？

它有什么作用？

（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

本课是电单元的第一课，主要是学习认识带电体之间的相互作用和电的种类。

主要是通过实验的方式来教学。

难点是归纳带电体之间相互作用的规律，老师要引导、帮助学生整理归纳规律。

三、教学目的

1、通过本课的学习，使学生知道电有正电和负电两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。

2、培养学生的实验能力（会做两种电相互作用的实验），归纳概括能力（归纳两个带电体相互作用的规律）和演绎推理能力（根据“同电相斥、异电相吸”的规律推断某个带电体的电性）。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，培养学生勇于探索的科学态度。

四、教学重点、难点

重点：

1、学会做两种电互相作用的实验。

2、归纳两个带电体相互作用的规律。

难点：

归纳两个带电体相互作用的规律。

五、教学准备

教师准备：

分组实验材料：

玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、丝绸、毛皮、支架、细线等。

学生准备：

塑料梳子、塑料笔杆、玻璃片、气球等。

六、教学过程

（一）导入

1、演示实验：

（1）用丝绸摩擦过的玻璃棒吸起碎纸屑。

（2）把充气的气球衣服上摩擦，使气球“粘”在衣服上。

2、提问：

你怎样解释实验中的现象?

3、讲述：

我们已经知道，很多物体相互摩擦之后都可以带电。

那么各种物体带的电都一样吗?

这节课我们就来研究这个问题。

（二）新授

1、指导学生认识带电体之间的相互作用

（1）讲述：

为了弄清物体带的电是否相同，我们来做个实验。

实验的步骤如下：

1把一根玻璃棒用线拴牢（拴在玻璃棒的中部，提起来能大致平衡），挂在支架上，用丝绸摩擦，使玻璃棒带电；再用丝绸摩擦另一根玻璃棒，也使它带电，然后用它接近悬挂的玻璃棒，观察会发生什么现象?

2按照同样的步骤把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观察会发生什么现象?

3再用丝绸摩擦过的玻璃棒接近毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象?

（以上实验步骤，需用板书或图使学生进一步明确。

）

（2）分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讲述：

在实验中，两根同样的玻璃棒，都用丝绸摩擦，它们带的电应该是相同的。

同样，两根同样的橡胶棒，都用毛皮摩擦，它们带的电也应是相同的。

（5）讨论：

1通过实验我们已经知道：

两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时，相互排斥；两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时，也相互排斥。

这种现象说明什么?

（带同种电的物体相互排斥。

）

2玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象?

由此推想，玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗?

你是怎样想的?

（根据前两个实验得出了结论：

带同种电的物体相互排斥，而玻璃棒与橡胶棒相互吸引，所以玻璃棒与橡胶棒带的电同。

）

3根据以上的分析，谁能用一句简单的话说一说：

两个带电的物体相互接近时