荷叶圆圆教学设计 doc.docx

荷叶圆圆教学设计 doc.docx

《荷叶圆圆教学设计 doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷叶圆圆教学设计 doc.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

荷叶圆圆教学设计doc

《荷叶圆圆》教学设计

平陶小学崔丽俊

教学目标：

1、复习巩固本课生字，生词。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点：

读中体会，读中感悟。

教学过程：

一、复习导入

这节课就让我们继续学习13课《荷叶圆圆》。

板书读题

1、读词看课件,读句子会吗?

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？

”

生：

圆圆的  绿绿的   大大的……

师：

圆圆的绿绿的荷叶美不美呢？

生：

美

师：

那么谁能美美的读一读呢？

（看课件）

师：

（你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了）全班齐读。

4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？

（板书：

贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、）

二、读文，感悟

1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？

（读课文）

看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？

（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）

换一种说法你们会不会？

（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞）

2、读课文第二段理解感悟

（1）谁喜欢小水珠？

给大家读读.

师：

小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？

（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。

）

师：

瞧，多可爱的小水珠啊！

眨着亮晶晶的眼睛。

（2） 引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗？

谁能用“亮晶晶的什么”说说？

亮晶晶的星星

②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？

孩子想象。

③师：

假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？

生：

我觉得很舒服。

生：

我觉得很高兴。

④师：

请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。

（学生有感情地朗读）

⑤自由读——指名读——齐读。

3、谁来介绍小蜻蜓？

（1）师：

你为什么说荷叶是你的停机坪呀？

我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。

它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！

）（这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗）

（3）指导读：

多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓，

4、介绍小青蛙

（1）指名汇报：

（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台（板书）

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？

老师讲课的地方叫什么？

（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。

他会唱什么呢？

（4）小青蛙可爱吗?

你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

（5）老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。

（男生齐读）女孩做动作.

5、介绍小鱼儿

修改:

老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

师：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？

（高兴）从哪里看出？

（笑嘻嘻）

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：

小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？

师：

像这样什么来什么去的词还有吗？

（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去；小水珠很开心，就说――滚来滚去。

6、分角色表演读课文。

7.师生配合朗读.

[点评：

本小节读的还不够充分，但教师注意到充分让学生读了，可有些环节过于注重形式化，没有充分调动学生的情绪，孩子在读的时候还显得有限做作。

不自然不放松。

]

三、指导背诵

这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。

夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。

夏天充满了欢乐。

多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧！

（同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。

）

（我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。

）

四、拓展说话

１、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。

想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？

学生想一想：

荷叶是小露珠的绿滑梯。

 小虾说：

“荷叶是我的小凉亭。

”小虾们在荷叶下快活地划过来，划过去。

你喜欢夏天吗?

夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：

夏天是多么美好，多么有趣！

板书设计：

             《荷叶圆圆》

小水珠                摇篮              躺

小蜻蜓                  停机坪            立

小青蛙                  歌台                蹲

小鱼儿                  凉伞                游

《荷叶圆圆》教学反思

平陶小学崔丽俊

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。

  阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。

之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。

  爱因斯坦说过：

“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。

本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：

“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？

”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：

舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。

再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：

“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？

荷叶会是它们的什么呢？

”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？

”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

 不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：

 1、如何最有效地利用课件？

如在“摘苹果游戏（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。

  2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。

  3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

  4、板书的设计可以更加简单精美。

《荷叶圆圆》说课稿

平陶小学崔丽俊

一、说教材

 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

二、说教学目标

《语文课程标准》指出：

“识字是阅读和写作的基础”。

针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。

2、熟读课文，初步理解课文内容。

3、培养学生的识字能力。

4、展开想像，学会“（  ）说：

‘荷叶是我的（   ）’。

”的句式表达。

三、说教学重点难点

 《新课标》指出：

“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。

”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。

教学难点：

理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。

四、说教学方法

 教法：

由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。

  学法：

根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的学习方法。

五、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

 1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：

“你们瞧，这是什么？

”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？

”根据学生的回答切换到课件上出示：

“荷叶圆圆的，绿绿的。

”紧接着出示课题并板书：

13荷叶圆圆

 2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。

认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。

 3、让学生美美地把课题读一遍。

 这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

（二）读课文，随机识字写字。

  《新课标》指出：

识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。

识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。

主要通过“三读”来完成。

  第一次读——自主尝试读。

我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。

接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。

这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。

  第二次读——带问题去读。

我先出示画面让学生观察：

说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？

（在这里贴图板书：

小水珠。

。

。

。

。

。

）接着提出问题：

荷叶的小伙伴们会说些什么？

这样让学生带着问题再次去读课文。

最后依据学生回答课件出示：

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”

  在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。

  比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。

最后让学生连读四个句子。

通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。

第三次读——自我展示读（个性化朗读）

  《课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。

”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。

  通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

（三）拓展练习。

  《新课标》也指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。

因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：

荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？

利用课件出示画面，引导学生想像，以“（）说：

‘荷叶是我的（）。

’”的句式来说说。

为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。

（四）复习巩固生字

  一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。

六、说板书设计：

  我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

小学一年级语文教师工作总结崔丽俊

本学期我担任了小学一年级的教学工作，我把这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：

 一、运用新课标理念

 在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。

通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。

为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。

把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。

 二、习惯养成重于一切

 一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。

因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。

1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。

课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。

2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。

3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。

养成良好的读书、写字习惯。

4、回答问题时，要大胆发言。

声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。

别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。

5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。

6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。

7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。

8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。

 三、教给学生学习方法

 现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。

 四、培养学生相互学习的习惯

 在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。

让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。

另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。

 通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩达到了计划的目标。

2017.6

如何营造活跃的语文课堂气氛

平陶小学教师崔丽俊

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

　　一、课堂教学开始时 

　　上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

　　动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 

　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？

其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。

而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

　　四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 

　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

　　五、创设悬念引发课堂气氛 

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。

课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。

因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。

教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

　　六、要提高教师本身的教学艺术 

　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。

在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

“学起于思，思源于疑。

”鼓励学生独立思考，大胆质疑。

同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。