综合性学习教案观察人物特点.docx

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综合性学习教案观察人物特点

（综合性学习教案）观察人物特点，写出人物个性作文训练教学

观察人物特点，写出人物个性作文训练教学

综合性学习教案

观察人物特点，写出人物个性”作文训练教学

（一）激趣导入：

师：

同学们，前段时间我们学习了关于人物描写的基本方法，今天作文课我们主要学习写作人物个性。

这里有几幅画，请大家看画面，猜猜他们是谁？

生1：

林黛玉、小燕子、周杰伦、比尔·盖茨

师：

好的，大家都说得很正确。

老师也收集了一些关于他们的文字材料，大家能不能结合自己所了解的资料和老师给出的图片及文字资料说说他们是怎样的人吗？

（课件操作：

①点击每幅图片，链接到相关文字；②点击相关人名，回到图片。

）（文字资料：

①林黛玉听了，不觉气怔在门外，待要高声，自己又回思一番:

“虽说是舅母家如同自己家一样，到底是客边。

如今父母双亡，无依无靠，现在他家依栖。

如今认真逗气，也觉没趣。

”一面想，一面又滚下泪珠来。

这时里面传来一阵笑语之声，细听，竟是宝玉、宝钗二人。

林黛玉心中益发动了气，越想越伤感起来，也不顾苍苔露冷，花径风寒，独立墙角边花阴之下，悲悲戚戚呜咽起来。

②小燕子立刻豪气的一笑，“如果用得着我，我一定全力帮忙，打听人和事，我还有点办法……不过，都是‘旁门左道'的办法哟！

我在柳树坡狗尾巴胡同十二号，一个大杂院里，有事，尽管找我！

”

（综合性学习教案）观察人物特点，写出人物个性作文训练教学

说着就伸手给紫薇：

“我的名字你已经知道啦！

小燕子！

你呢？

”③走在大街上，大概不出五步，就能和周杰伦招牌式的面无表情四目相交一次。

他的表情可以用“亘古不变”来形容——永远歪着头，永远耷拉着眼皮，永远撇着嘴，永远是一副欠揍的模样。

即便如此，我还是可以从顾客的步伐、表情和声调里察觉到扑面而来的狂热。

但音乐本身才是周杰伦封王的资本。

来听听我随机采访到的言论：

“其实我喜欢JAY最大的原因就是他真的是个有才华的人，会大提琴，爵士鼓，还弹一手漂亮的钢琴，他专辑每首歌都是自己作曲，还参与歌词制作，太佩服了！

”④盖茨夫妇曾表示，将把95%的财产捐给慈善事业。

比尔·盖茨在一次访谈中说:

“如果认为我是为了纠正‘发达国家的人都很吝啬'这句话，那就错了。

我没有任何政治目的，只是想让非洲儿童过得好一些。

”）

生2：

林黛玉是个爱哭的人。

生3：

周杰伦很有才华，会写歌词。

生4：

林黛玉多愁善感。

生5：

小燕子是个活泼开朗的人。

生6：

林黛玉美丽动人，很漂亮。

生7：

周杰伦很酷、很时髦。

生8：

比尔·盖茨有爱心。

生9：

小燕子喜欢笑，行侠仗义，对人很热情。

生10：

比尔·盖茨是一位成功的企业家。

（综合性学习教案）观察人物特点，写出人物个性作文训练教学

生11：

林黛玉体弱多病，弱不禁风。

师：

我们常说，大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样，社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。

同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男士，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。

而每个人的个性又都在他们各自的外表、语言、动作、心理等表现中得以形象地流露，这就需要我们能细致地观察和描述。

今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”。

（点击课件，揭示训练目标和训练重点。

）

（二）知识链接：

1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？

师：

要想在写作中突出人物个性，首先要学会细致观察，那么，怎样做到全面细致地观察呢？

你们觉得应该从哪些方面着手？

全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。

（点击课件，出示相关文字）看，看人物的外貌和神情、动作；听，听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。

只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。

请看：

（点击课件，出示三幅图片。

）

师：

通过图片，你能看出他们各自的个性吗？

生12：

左边的一幅表现那个小女孩天真活泼的个性。

（综合性学习教案）观察人物特点，写出人物个性作文训练教学

生13：

小女孩很可爱，喜欢笑。

生14：

小女孩很好动。

生15：

右上角的那幅很调皮。

生16：

右下角的那幅，从这个滑冰人的脸上可以看出他那种勇于拼搏的精神。

生17：

右上角的很滑稽，很搞笑。

生18：

右下角的那个人很拼命。

（点击课件，揭示这几位人物各自的个性：

活泼、调皮、拼博。

）

师：

老师这里有一段音乐，同学们注意听，看你能不能从音乐声中听出什么？

（点击课件，播放音频画面一。

点击画面，可以暂停。

）

生19：

听音乐时，能让人想起家的温暖。

生20：

我觉得这段音乐的气势非常磅礴，非常浩大。

生21：

听出人们过新年的喜悦与激动的心情。

生22：

隆重，盛大。

师：

这儿还有一段动画，大家看看，听一听，看能不能从两个妖怪的语言和说话的语气中听出些什么？

（点击课件，播放音像视频画面二）

生23：

这两个妖精非常卑鄙无耻。

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生24：

两个妖怪十分恶毒。

生25：

它们很贪心，还想把七个葫芦娃都抓住，炼成七心丹。

生26：

很狡猾、很讨厌。

生27：

两个妖精阴险狡诈。

师：

大家都听得非常仔细，回答得也很棒。

（点击音像视频空白处，出现相关文字：

激动喜悦、阴险贪婪。

）

师：

至于想和感，都是在看和听的基础上补充，比如我们刚才看到关于林黛玉的描写片断，大家可以再看一下，（点击课件，回到关于林黛玉的描写片断）作者把她的心理描写得非常细腻，把她那多愁善感的性格表现得淋漓尽致。

我们今后写作时，就要学习别人这样的写作方法。

好，以上就是我们要说的第一点。

（板书“学会观察”）

（点击“全面观察”字样，回到“知识链接”的幻灯片。

）

2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？

如何写出人物个性？

师：

下面我们谈第二点，如何写出人物个性。

人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。

外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。

（点击课件，出示相关文字。

）

师：

常用的写人方法有哪几种？

生28：

肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。

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师：

前面我们已经专门进行描写的训练，现在来结合例子回顾一遍。

（课件展示：

看肖像：

①出示鲁迅画像及个性。

）

师：

能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？

（小组讨论）

生29：

从脸色的苍白来看，鲁迅先生生病都坚持写作。

生30：

鲁迅的眼神充满了对敌人的痛恨。

生31：

鲁迅先生那严肃的表情反映出他的刚毅不屈的性格。

生32：

他的头发一根根抖擞的站着，有如他的精神，默默地反对黑暗社会。

生33：

他的胡须呈“一”状，如他的人一样，很正直。

（师出示相关鲁迅先生的文字，要求学生朗读。

）（相关文字：

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。

胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。

）

师：

由此可见肖像描写可以突出人物个性。

我们再看下面几幅漫画。

猜猜他是谁？

（②出示漫画，猜人物。

）

生34：

葛优。

（许多学生说）

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师：

你们是怎么看出来的？

生35：

因为他是光头。

生36：

他门牙很大。

生37：

他眼睛很小。

师：

很好，看来我们在给人物做外貌描写的时候就是要抓住人物的典型特征。

（接着出示李咏的漫画。

）

师：

请找出他的典型特征。

生38：

李咏的眼睛很小。

生39：

卷头发。

生40：

大嘴巴。

生41：

大耳朵。

师：

肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

（点击出示以上文字。

）

（课件展示：

思动作：

出示文字《节俭的张老师》，思考：

作者怎样表现人物节俭的个性？

）

师：

注意这几个动词。

生42：

张老师连自己衣服上的米都用舌头舔了，这句话表现张老师的节俭。

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生43：

这几个动词表现张老师的节俭：

端、仰、喝、低、撩、伸、舔。

师：

给大家一个小小的提示，动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。

师：

下面请学生们朗读自己所搜集的语言描写片断，并说说这些语言描写突出人物什么样的个性？

）

（学生以小组为单位作准备。

）

生44：

（小组一：

周紫荆、舒雨桥两同学分角色朗读所找片断。

）

爸：

“这一次英语考砸了吧！

？

”

我：

“嗯！

”

爸：

“老子的话，你总是不听。

你说你看小说，你学到了什么？

——啊！

记一两个好词，你记得住吗？

凭你那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！

”

“你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。

你也不看看你自己有什么资格来说别人！

你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？

”

“作为学生，只要把书上的学好就可以了，你总自以为是，自认为了不起，你还好高骛远！

我觉得你没有什么希望！

”

这段对话表现出爸爸粗暴的性格特点，对孩子的教育方法过于简单。

生45：

（小组二：

周境莹有表情地朗读。

）

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爸爸每次回家都劝妈妈：

“这样的活儿，又脏又臭又累的，我不在家，你就出钱雇个人干好啦。

”可妈妈却说：

“我就是这个命儿，没那么金贵。

再说了，咱们挣钱多不容易，得掂量着花，我能干的，干啥雇别人干？

”

从这段话中可以看出妈妈是一个非常节俭的人，是一个很会持家的好妈妈。

同时也可以看出爸爸很爱护妈妈。

生46：

（小组三：

许伟杰朗读。

）

我警告他说：

“以后不许随便动我的东西！

”没想到，他听了不但不生气，反而说：

“你比我哪儿都强，就在外号上比我少了一个‘淘'字。

”比小淘气鬼少了一个“淘”字？

那我不成“小气鬼”了吗？

这个“小淘气鬼”，也不知是谁教他这么说的！

这段语言描写表现了人物幽默、机智和活泼的性格。

生47：

（小组四：

李小曼、陈思雨、张弛分角色朗读。

）

“唉，老师你就给我调调吧，我坐那儿不但看不清黑板上的字，而且就我这个头，前边的人若直直腰，我就只有看他的后脑勺了。

”我几乎哀求似的第三次向班主任提出给我调座位的请求。

“看不清配眼镜，前边的人把你挡住了，你就不会向两边歪歪头？

”听完了班主任的回答，我的心一下子又凉了，看来这次又没戏了。

但我仍想再努力一次：

“我配了眼镜，但离黑板太远，上晚自习光线一暗就又看不清了。

”“看不清是你眼镜质量问题，你为啥不向消费者协会投诉呢？

”“不会是质量问题吧，我验了三次光，结果都一样，最后一次还是电脑验光。

”“什么电脑验光不电脑验光的，电脑验光也有假的。

”

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听完此言，我还想争辩，但班主任已显出不耐烦：

“别再多说了，让你坐到第七排够照顾你呢，再有不满，让你坐到墙角去！

”

这段对话可体现出这位班主任是威严的人，但对学生很刻薄，一点都不体谅学生，不从学生的角度考虑问题。

师：

她们的发言都很精彩，让我们用掌声向她们表示鼓励和感谢。

由这些我们可以知道，语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写、围绕个性写、贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。

（点击出示以上文字。

）

（课件展示：

说心理：

出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。

注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。

”）

师：

假设你们就是文中的两个人，你在这种情况下，会有怎样的想法？

一至七小组的同学假设自己是阳阳，七至十四小组的同学假设自己是唯唯。

好，请你们拿出笔和草稿纸写一写。

写完后大家再全班交流。

（写阳阳的）：

生48：

呵呵！

咱们在山洞里还可以去学学远古时代的山顶洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的吗？

生49：

面带微笑，嘴里还哼着山歌，好像很开心的样子：

没事的，总会走出去的，总会有人来救我们的，如果走不出去那就在这儿安居乐业吧！

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生50：

阳阳摸了摸头，心想：

天不会永远都下雨的，总有晴的时候，所以不能沮丧，总有走出去的时候。

生51：

一阵冷风吹来，山洞越发的昏暗，让人感到害怕，可阳阳却想：

“这下可有点像小说中的鬼故事场面了，我要把你给识破了。

”阳阳咧开嘴笑了笑。

生52：

真有趣！

我从来都没有来过这里，还真新鲜。

我倒要看看这山中有什么新奇的奥妙可以探讨。

生53：

山洞里，清澈的泉水滴在石头上，发出“叮叮咚咚”的响声，好像是说：

“阳阳，别灰心丧气，一定能走出去的，加油！

”

（写唯唯的）：

生54：

啊！

苍天呀！

你就可怜可怜我吧，南无阿咪驼佛，我会感谢你的，我好像看见前面就是黄泉路，我可不想走上去呀，老天爷呀！

你行行好吧！

给我一条逃生的出路吧！

生55：

山洞里黑乎乎的，如果有老虎怎么办？

如果有狮子怎么办？

如果有鬼怎么办？

上帝啊！

观音菩萨啊，保佑我啊，求求你们呀，我以后再也不探险了！

生56：

我不停地摸着口袋，把手伸进去又把手拿出来，又把手伸进去，把手拿出来。

反复重复着这个动作，腿哆嗦个不停，嘴唇也微微颤动着，心想：

“怎么办啊，我到底该往哪走，这里不会有狼吧，我会不会死在这里啊，妈——，爸——，我迷路了，怎么办呀！

”

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师：

同学们的表现真棒，让我们再一次地把掌声送给他们。

给大家一个小提示：

心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。

师：

以上是第二点，正确的运用各种描写方法。

（板书：

运用描写）

（三）实践操练

师：

同学们，通过刚才的活动，我们知道，要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。

不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。

这是写好人物个性的根本。

另外，还要恰当运用描写人物的方法。

那么，就给大家一次实践运用的机会。

（点击课件出示作文题目）

题目：

以“他（她）是位性格的人”为题，写一篇记叙文。

要求：

1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文。

2.运用描写,突出个性,力求形象生动。

3.字迹工整,文面清洁,不少于500字。

（学生开始写作，直至下课。

）

付老师