部编版六年级上册语文第27课《有的人》优秀教学课件PTT.pptx

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27.有的人,部编人教版六年级语文上册,同学们，有这样一个人：

他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。

他是谁？

他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。

他对人民可谓鞠躬尽瘁，。

今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这他。

新课导入,作者介绍臧克家（1905-2004），中国诗人。

又名瑗望，笔名何嘉等，山东诸城人。

著有诗集烙印罪恶的黑手泥土的歌生命的零度，长诗李大钊等。

资料链接,背景介绍1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。

臧克家参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。

他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。

资料链接,摔垮：

摔倒、垮掉。

下场：

人的结局。

不朽：

永不磨灭（多用于抽象事物）。

词语理解,骑在人民头上想（）的人，（）往往是自己意想不到的悲惨。

下场,不朽,词语运用,表示赞赏的词语,抬举,赞扬,夸赞,崇敬,赞颂,词语积累,字词乐园,颂扬,伟大-,雄伟,情愿-,甘愿,摔垮-,摔坏,永远-,永久,活-,死,俯-,仰,永远-,短暂,暑假里，农民在废弃的学校操场（chn）上打场（chn）。

近义词,反义词,多音字,词语积累,边听边想：

课文主要写了什么？

课文朗读,1.课文主要写了什么？

初步感知,初步感知1,这首诗通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

2.课文可以分成几部分？

各部分大意是什么？

第一部分（第1节）：

写鲁迅先生虽死犹生，提出了对生死的不同观点。

第二部分（第2-4节）：

写两种人对待人民的不同态度，赞颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分（第5-7节）：

写人民对两种人的不同态度，表达了对鲁迅先生永久的怀念。

初步感知,初步感知2,有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

通过对比，突出了鲁迅先生虽死犹生的特点。

重难点解析,重难点1,死了：

虽生犹死。

活着：

精神永驻。

诗歌的前四小节中，每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢?

不同。

每节诗前两句都是反动统治者。

后两句则指鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人。

重难点解析,重难点2,体会第1小节中的两个“活”字和两个“死”字包含的感情。

重难点解析,重难点3,第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅先生一生的充分肯定和赞美；第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂,第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

骑在人民头上：

“呵，我多伟大!

”,重难点解析,刻画出反动派的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺。

重难点4,骑：

欺压人民，作威作福。

重难点解析,重难点5,“情愿作野草，等着地下的火烧。

”运用了什么修辞手法，有什么作用？

比喻。

表现出鲁迅先生愿把一切贡献给革命事业的崇高精神。

重难点解析,这首诗运用了什么手法，表现了什么？

这首诗运用了对比的手法，热情地歌颂了热爱人民、造福人民的人；无情地鞭挞了剥削人民、危害人民的反动统治者。

重难点6,重难点解析,重难点7,骑在人民头上的人民把他摔垮,“垮”形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。

摔垮：

人民对反动派的仇恨。

重难点解析,把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早,既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

重难点8,烂：

反动派的下场。

重难点解析,只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

“春风”“到处“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神的热烈歌颂。

重难点9,春风、到处、青青：

显示了勃勃生机。

重难点解析,首诗不只是单纯写对鲁迅先生的怀念，而是通过与鲁迅先生截然相反的有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

重难点10,作者在诗中寄托了怎样的感情呢?

重难点解析,人固有一死，或重于泰山,或轻于鸿毛。

重难点11,读了这首诗，你能想到汉代史学家司马迁的一句名言是:

对比,对比就是把对立的意思、事物的两个方面放在一起作比较，揭示人的某种精神或事物的某种特征，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

含义：

本文通过生死价值的对比众态度的对比，对待人民群众态度的对比，反映了两个对立阶级不同的生死观，显示了人民群众强烈的爱与憎,从而很好地突出了诗的主题。

运用：

写作手法,板书设计,前：

指“肉体的生存”,“活”,前：

指“精神死亡”,“死”,后：

指“精神的永存”,后：

指“生命结束”,有的人,敢于奉献精神永驻,1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（司马迁）2.为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，就比鸿毛还轻。

（毛泽东）3.生当作人杰，死亦为鬼雄。

（李清照）4.生命苦短，只有美德能将它传到遥远的后世。

（英莎士比亚）,与崇高有关的名言,拓展延伸,一、选词填空。

课堂演练,摔垮记住,骑在人民头上的人民把他_给人民当牛马的人民永远_他,摔垮,记住,课堂演练,二、仿照例子，写出“有的人”都是哪两种人。

前一种是被人民憎恶的人，后一种是被人民爱戴的人;前一种是_后一种是_;前一种是_;后一种是_。

被人民推崇的人,被人民打倒的人,被人民唾弃的人,被人民颂扬的人,课堂演练,三、学完诗歌，你觉得鲁迅先生是怎样的人？

为人民无私奉献，全心全意为人民服务，受到人民无比爱戴的人。

课下作业,1.阅读鲁迅的部分作品。

2.学习对比手法写一首小诗。