K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案.docx
《K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案
大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案
第四单元水和盐的故事
1把盐藏起
教学内容：
第四单元第1课。
教学目标：
对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
知道水能溶解一些物质。
培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程：
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！
敢接受挑战吗？
好，让我们走进关，智力猜猜猜，请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？
二、自主探究
学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案
……
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？
想不想通过实验来验证？
那么，要做这个实验需要什么器材呢？
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
……
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
同学们，你们太棒了，老师宣布，关成功！
让我们走进第二关：
比比谁最快！
探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？
想法非常好，这些方法到底行不行呢？
得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
……
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！
在做实验之前老师有几点要求：
实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：
第二关闯关成功！
下面让我们走进第三关，看谁想得多！
联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：
生活中哪些地方用到了溶解？
怎样加快溶解？
……
第三关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？
想知道吗？
请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。
反思：
教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。
第四单元水和盐的故事
2.1水落“盐”出
教学内容：
第四单元第2课。
教学目标：
经历控制变量进行对比实验的过程。
探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
教学重点：
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
教学难点：
经历控制变量进行对比实验的过程。
教学准备：
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学课时：
二课时
教学过程：
课时
一、激趣导入。
由上节的故事引入，回顾问题：
“小红军是怎样把掩藏起来的？
谁能再说一下？
”找个学生重述一遍。
复习“溶解”的概念。
提出问题：
“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？
”，引发学生的探究兴趣。
板书课题《水落“盐”出》。
二、集体探究。
教师提问：
我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？
教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。
建议搞一次竞赛：
比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。
根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。
设计实验，验证假设。
学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。
制定实验方案。
分组实验，教师指导。
交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。
第四单元水和盐的故事
2.1水落“盐”出
教学内容：
第四单元第2课。
教学目标：
经历控制变量进行对比实验的过程。
探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
教学重点：
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
教学难点：
经历控制变量进行对比实验的过程。
教学准备：
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学课时：
二课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
二、学习新课。
提出问题：
“水到哪里去了？
学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。
接着就引导他们围绕新的问题：
“水在什么情况下发生状态变化？
”进行猜想。
实验验证。
学生分组实验：
研究水变成水蒸气。
研究冰变成水。
水蒸气变成水。
①水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。
这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。
用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。
②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。
实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。
重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。
由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。
届时可向学生说明。
③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。
如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。
如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：
一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。
这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。
另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。
三、总结与交流
讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢与什么条件有关。
讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。
比较蒸发与沸腾的异同点。
四、拓展活动
讨论生活中蒸发的例子，如：
杯中的水时间长了怎么少了？
怎样晾衣服干得快？
生活中水的三态变化的例子。
如：
烧开水时，锅盖上可观察到的现象。
冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。
第四单元水和盐的故事
3沉与浮
教学内容：
第四单元第3课。
教学目标：
通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
材料准备：
老师用：
大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用：
玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。
教学过程：
一、认识各种材料
师：
同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方？
今天老师为大家带来了很多的材料。
二、猜想实验，引出课题
师：
同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？
师：
我们猜测一下哪些会溶解在水中？
你猜想的根据是什么
师：
让我们动手也试一试吧！
学生实验，老师巡视指导。
师：
同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？
大家还有什么新的发现或者问题吗？
学生汇报。
师：
“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？
”谁能说出自己的猜想。
学生猜测。
这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。
这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。
在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。
三、感知浮力
师：
刚才同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？
学生亲身体验。
师：
说说你的感受。
那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？
学生猜想。
师：
你猜想的有什么根据吗？
根据是什么？
怎样为“我们的猜想”找到证据呢？
学生设计实验。
动手实验。
汇报交流。
师：
像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
四、谁主沉浮
师：
同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题：
“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？
”谁愿意接受挑战？
动手动脑，大胆猜想和实验。
师：
你们是怎么做的？
解决问题了吗？
学生汇报交流。
师：
大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。
游戏。
五、拓展活动
在生活中人们是怎样利用浮力的。
六、课堂小结
我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？
有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！
其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。
把实验的材料整理好，准备下课。
下课！
升级会员 