部编版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案.docx
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部编版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案
部编版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案
篇一
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。
认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点?
难点
1、学习生字、新词,朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
课时安排:
2课时
教学步骤
第一课时
(一)谈话导入。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。
当我们学习了这篇课文后,就能解答这个问题了。
(二)初读课文,识字,把课文读正确
1、出声试读课文,借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。
3、圈出不懂的词语,或讨论,联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
(三)检查初读情况
1、检查生字词的读音,指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
3、说一说,这篇课文主要写什么。
(四)细读课文,了解内容,指导朗读
1、导学第1小节:
(l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?
(2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?
(“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。
)
(3)小结:
第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、自学第2-5小节,想一想,天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
(一)复习导入
1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠
2、说一说通过读课文,你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。
全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:
中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。
通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
(二)导读课文
1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)太阳帮助人们辨别方向:
思考:
为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。
(中午,树影正指着北方。
)
指导朗读。
小结:
晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)利用北极星辨别方向:
思考:
北极星为什么能准确地指示方向?
人们把北极星比作什么?
你能用什么办法找到北极星?
怎样利用它辨别方向?
指导看“星象图”。
指导朗读。
小结:
在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?
它为什么能给我们指示方向?
(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。
)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结:
阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)积雪指示方向。
严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?
为什么?
(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。
)结合看图理解。
指导朗读。
小结:
大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2-5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。
虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节:
齐读第6小节,思考:
人们是怎样发现天然的指南针的?
你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
小结:
大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
(三)有感情地朗读全文,背诵课文
1、先在小组内练习朗读,互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。
3、通过朗读、学习,你知道了哪些辨别方向的方法?
用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
(四)联系生活实际,引导课外活动
看书或问问别人,再讨论一下,还有哪些辨别方向的方法?
如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你会用什么办法辨别方向?
(五)进行识字、写字教学
慌:
左边是竖心旁,右边是“荒”字。
稠:
利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。
稀:
利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字:
慌:
左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。
辨:
左边的“辛”的竖写作竖撇,第五笔的横比第六笔的横稍长些,中间是“”,
右边“辛”竖要直。
书写时三部分要紧凑。
(六)总结全文,谈感受
大自然真是太伟大了!
随堂练习
1、看拼音,写汉字:
2、组词:
荒()辨()稠()稀()
慌()瓣()周()希()
3、选词填空
诚实忠实
(1)王小刚从不说谎,是个()的孩子。
(2)太阳是()的向导,在天空给我们指示方向。
紧张慌张
(1)小芳做数学题太(),所以把题目看错了。
(2)解放军叔叔在进行()的操练。
篇二
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备:
生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,
教学过程:
一、激趣
1、如果你迷路了,会怎样想?
板书:
慌张,理解词语的意思。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕!
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况:
学习生字:
针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读:
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。
(正音)
三、再读课文
1、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针?
用横线划出。
2、学生汇报,老师板书:
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习:
用句式:
课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导:
导、盏、慌。
第二课时
教学目标:
1、会写14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程:
一、谈话激趣
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:
这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师:
上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。
这天然的指南针分别是什么?
随学生回答,课件演示。
二、自读自悟
1、师:
它们是怎样准确地指明方向的?
请同学们翻开书本,轻声读课文2~5自然段,你在文中发现了什么?
用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师:
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2、学习第二自然段:
⑴指名读第二自然段。
⑵说说自己的发现。
课件演示。
⑶做实验:
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
⑷互动游戏:
谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:
这是什么地方啊?
我迷路了,太阳公公(姐姐),请你给我指方向!
学生回答。
学生之间互动。
⑸质疑:
这段话里有疑问吗?
比如:
太阳中午的时候为什么在南边?
(课件演示)
拓展:
如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚的太阳呢?
(夕阳西下)
比如:
太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:
我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
⑹朗读指导。
3、学习第三自然段:
⑴指名读第三节。
⑵你有什么疑问?
比如:
怎样找到北极星?
(课件演示)
为什么是指路灯?
(理解“永远”)
⑶游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”。
⑷儿歌:
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌。
⑸朗读展示:
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段:
⑴指名读。
⑵“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
⑶你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:
为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?
教学词语:
南稠北稀。
5、教学第五自然段。
⑴齐读课文。
⑵课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
理解“沟渠”,课件演示。
⑶把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结:
刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7、朗读比赛:
今天喜欢怎样比赛?
⑴自由准备。
⑵朗读挑战赛。
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
2、师:
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
篇三
【教材简析】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
这首诗歌易读易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
【学情分析及教学意图】
课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣,初读课文
(图:
一群小伙伴在野外旅游)
小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!
可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!
(图:
①
背景:
正午,太阳在南,树影、人影在北。
②
背景:
下午,阴,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。
③
背景:
渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。
④
背景:
夜晚,北极星高挂。
⑤
背景:
一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。
⑥
背景:
一群大雁往南飞。
)
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!
请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些。
课文无需多讲,可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容,教师相机指导
1、学生看图之后,带着任务读课文,找答案。
找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。
(我想给第X组的小朋友指路,我看到图中有)
你是根据课文的哪一节这样判断呢?
尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本。
因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:
学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:
你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?
学生苦读得很有韵律、很有感情,教师就可以说:
你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?
或者:
能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?
如果他读得并不理想,可以说:
谁能读得更流利、更有感情?
或者:
听听老师怎么读这一节。
这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段),并可自由质疑。
如,孩子如果问到:
天然的指南针是什么?
老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问。
再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。
我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。
但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象。
2、解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌。
这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案。
可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。
你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?
或者,你还知道其他天然指南针吗?
也可以编成诗歌。
课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会。
续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?
互相交流。
语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练。
四、巩固生字,书写生字
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针
四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多。
观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解。