部编版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案.docx
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部编版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案
部编版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案
篇一
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。
认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点?
难点
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
课时安排：
2课时
教学步骤
第一课时
（一）谈话导入。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。
当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读正确
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么?
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?
（“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。
）
（3）小结：
第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2-5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠
2、说一说通过读课文，你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。
全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：
中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。
通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向：
思考：
为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。
（中午，树影正指着北方。
）
指导朗读。
小结：
晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）利用北极星辨别方向：
思考：
北极星为什么能准确地指示方向?
人们把北极星比作什么?
你能用什么办法找到北极星?
怎样利用它辨别方向?
指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：
在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?
它为什么能给我们指示方向?
（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。
）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：
阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向?
为什么?
（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快;相反，北边化得慢。
）结合看图理解。
指导朗读。
小结：
大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2-5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。
虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
齐读第6小节，思考：
人们是怎样发现天然的指南针的?
你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
小结：
大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
（三）有感情地朗读全文，背诵课文
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法?
用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
（四）联系生活实际，引导课外活动
看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法?
如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨别方向?
（五）进行识字、写字教学
慌：
左边是竖心旁，右边是“荒”字。
稠：
利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。
稀：
利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：
左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。
辨：
左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“”，
右边“辛”竖要直。
书写时三部分要紧凑。
（六）总结全文，谈感受
大自然真是太伟大了!
随堂练习
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（）辨（）稠（）稀（）
慌（）瓣（）周（）希（）
3、选词填空
诚实忠实
（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。
（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。
紧张慌张
（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行（）的操练。
篇二
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：
生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
教学过程：
一、激趣
１、如果你迷路了，会怎样想？
板书：
慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
学习生字：
针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
３、展示朗读：
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。
（正音）
三、再读课文
１、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针？
用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：
太阳北极星大树沟渠里的积雪
３、说话练习:
用句式：
课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导：
导、盏、慌。
第二课时
教学目标：
1、会写14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣
１、学习名言，自信地夸夸自己。
２、师：
这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第２０课《要是你在野外迷了路》。
３、师：
上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。
这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
１、师：
它们是怎样准确地指明方向的？
请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?
用“”划一划。
２、学生自读自悟。
三、感悟体会
１、师：
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
２、学习第二自然段：
⑴指名读第二自然段。
⑵说说自己的发现。
课件演示。
⑶做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
⑷互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：
这是什么地方啊？
我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！
学生回答。
学生之间互动。
⑸质疑：
这段话里有疑问吗？
比如：
太阳中午的时候为什么在南边？
（课件演示）
拓展：
如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？
（学习词语：
旭日东升）傍晚的太阳呢？
（夕阳西下）
比如：
太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：
我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
⑹朗读指导。
３、学习第三自然段：
⑴指名读第三节。
⑵你有什么疑问？
比如：
怎样找到北极星？
（课件演示）
为什么是指路灯？
（理解“永远”）
⑶游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
⑷儿歌：
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌。
⑸朗读展示：
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
４、教学第四自然段：
⑴指名读。
⑵“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
⑶你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：
为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教学词语：
南稠北稀。
５、教学第五自然段。
⑴齐读课文。
⑵课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解“沟渠”，课件演示。
⑶把“北”“南”代进课文读一读。
６、小结：
刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
７、朗读比赛：
今天喜欢怎样比赛？
⑴自由准备。
⑵朗读挑战赛。
四、拓展升华
１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
２、师：
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
篇三
【教材简析】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
【学情分析及教学意图】
课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
１、会认４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣，初读课文
（图：
一群小伙伴在野外旅游）
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！
可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
（图：
①
背景：
正午，太阳在南，树影、人影在北。
②
背景：
下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。
③
背景：
渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。
④
背景：
夜晚，北极星高挂。
⑤
背景：
一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。
⑥
背景：
一群大雁往南飞。
）
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！
请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。
课文无需多讲，可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容，教师相机指导
１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。
找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）
你是根据课文的哪一节这样判断呢？
尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。
因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：
学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：
你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？
学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：
你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？
或者：
能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？
如果他读得并不理想，可以说：
谁能读得更流利、更有感情？
或者：
听听老师怎么读这一节。
这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。
如，孩子如果问到：
天然的指南针是什么？
老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。
再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。
我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。
但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
２、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。
可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。
你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？
或者，你还知道其他天然指南针吗？
也可以编成诗歌。
课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。
续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？
互相交流。
语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。
四、巩固生字，书写生字
１、出示卡片再次认读四个生字。
２、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针
四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。
观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。
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