四下二单元《说说心里话》习作指导教学设计.docx

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四下二单元《说说心里话》习作指导教学设计

说真话，表真情

——《说说心里话》习作指导教学设计

【设计理念】

“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达”，是新课程标准倡导的教学理念。

本设计贴近学生实际，创设“扔漂流瓶”的情境，引导学生联系生活和思想的实际，说真话，表真情，让沟通者易于接受，受到感染。

【教学目标】

1．在情境中回顾成长经历，选择好倾诉对象，敞开心扉说说心里话。

2．用具体事例来表达内心的真实感受，说真话、表真情，让沟通者易于接受，受到感染。

【教学重、难点】

用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、表真情，让沟通者易于接受，受到感染。

【教学过程】

一、巧设情境，激发“说真话”的欲望

（一）谈话导入：

同学们，你们玩过QQ邮箱的漂流瓶吗？

是的，自古以来，漂流瓶是人们穿越广阔大海进行交流的有趣方式，今天，老师先和大家一起“捞捞看”，看我们从大海中捞到的是什么瓶呢？

【课件出示：

漂流瓶画面】

（二）情境出示：

课件呈现漂流瓶画面，依次出示三段关于“感恩、烦恼、建议”的心里话，分别指名朗读。

【漂流瓶一】老师，您记得吗？

一向胆小的我在数学课上回答了一个简单的问题，您就鼓励我说：

“王明，你今天的表现不错，继续加油！

”陈老师，您的话给了我勇气，谢谢您！

】

【漂流瓶二】知心姐姐，您好！

最近我很烦恼，老师表扬我为班争光，拿了奖，班上一些女同学不和我玩了，说我爱出风头。

我感到很孤独，我该怎么办呀？

】

【漂流瓶三】环保局局长叔叔，您好！

我们经过运河连车窗都不敢开了，因为汽车挡风玻璃上铺满了密密麻麻的蚊子，好可怕呀！

求求您，快点采取措施整治运河吧。

教师点拨，引导学生明确这分别是感恩瓶、烦恼瓶、建议瓶。

（三）拓宽思维：

除了这些漂流瓶，我们还可能会捞到什么瓶？

指名说。

【课件出示：

劝告瓶、原谅瓶、后悔瓶、秘密瓶……】

（四）小结引题：

看来，一个小小的漂流瓶承载着我们太多太多的心里话。

在你的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？

今天，就让我们在自己的习作中一吐为快吧。

【板书课题：

说说心里话】然后把心里话装进漂流瓶，扔一个，好吗？

【设计意图】心理学告诉我们：

“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。

”因此，利用学生喜闻乐见的形式，巧设“扔漂流瓶”的教学情境，把学生带进模拟的生活情境中，为学生提供了乐于表达的平台，大大激发了“说真话”的欲望。

二、紧扣要求，明确“说真话”的关键

（一）明确要求，悟关键点

1．自读要求。

请同学们打开课本31页【课件出示习作要求】，自由读读本次习作要求，动笔画出你认为最关键的要求。

2．指名汇报。

教师在课件上画出最关键的要求：

敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。

说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。

3．谈话过渡：

说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法，请重点关注“真实”、“说出内心的想法”。

（1）明确“真实”。

教师点拨：

怎样叫真实呢？

指名汇报。

（预设：

真的有这个人，真的是发生过的事，不是虚假的。

）

教师小结：

也就是真有其人，真有其事。

这很重要，假如你跟人家说的是假的，那人家听起来会接受吗？

（不会）对，所以我们必须得——说真话。

【板书：

说真话】

（2）明确“说出内心的想法”。

教师点拨：

“说出内心的想法”又是什么意思呢？

（预设：

怎么想的就怎么说，高兴就表达高兴，有烦恼就大胆说出自己的烦恼……。

）

教师小结：

对，“说出内心的想法”就是要表达自己真实的感受。

【板书：

表真情】

（二）回顾经历，诉说真话

1．明确对象，交流想法。

现在你最想对谁说说心里话？

把你内心的想法说出来，四人小组交流。

2．指名分享，点拨明确：

我们不仅对身边熟悉的人说心里话，还可以对动物、植物、甚至穿越时光隧道和古人说。

（学生说出心里话后，老师及时点拨引导：

你抛出的是一个感恩瓶、劝告瓶、祝福瓶等……）

【设计意图】“说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法”是本次习作的具体要求，其中“真实”、“说出内心的想法”是关键，让学生明确关键点后自然引出倾诉对象，为诉说真话指名了方向，真正做到有的放矢。

三、范文引路，学会“表真情”的方法

（一）范文引路，领悟方法

1．谈话过渡：

看来，敞开心扉，就是让我们的心灵说话。

我们怎么表达才能让对方接受，并受到感染呢？

【出示范文：

妈妈，我想对您说】

让我们一起倾听这位同学的心里话。

请一位同学读一读，其他同学边听边想：

这位同学是怎样表达自己的心里话的呢？

指名朗读（配乐），其他同学边听边思考。

2．指名交流。

（预设：

文中作者所选事例很真实；抓住人物的神态动作、语言等写具体；用上“您”，人物的心理活动让人感受到真诚；表达自己的真实感受……）

教师引导明确：

表真情要做到：

（1）用具体事例写出真情实感；

（2）表达自己真实的感受。

3．小结过渡：

其实说心里话并不难，只要我们用具体事例说真话，表达自己真实的感受，就能让对方易于接受，并受到感染。

（二）交流互动，表达真情

1．同桌交流。

同学们，接下来就让我们敞开心扉，说说心里话，好吗？

注意要说真话，表真情，听的同学要尊重别人独特的感受。

【课件出示：

敞开心扉说说心里话】

2．指名交流。

在评价中明确本次习作应紧扣“说真话、表真情”。

【设计意图】“说说心里话”不仅仅是说，更重要的是要“说真话，表真情，让沟通者易于接受，受到感染”。

为达成此目标，范文引路不仅仅是提供示范，更重要的是要让学生在范文中自我发现，自我感悟，习得方法，从而明确：

要用具体事例写出真情实感，要表达自己真实的感受。

这样，学生“说真话，表真情”则能水到渠成。

　　四、个性拟题，挥洒“表真情”的文字

（一）试定题目，题露心声

教师谈话：

同学们，此时此刻，相信大家都想迫不及待地把自己的心里话写下来，在动笔之前，我们得想想，我们不仅要在心里话中表达感受，在题目中也要流露心声呀。

你想给自己的习作定个什么题目呢？

指名交流。

（二）题目举例，开启智慧

1.教师引导：

老师这里有些题目，说不定会打开你们的思维呢！

指名读一读。

【课件出示题目：

《向您敞开心扉，老师》、《爸爸，请听我说》、《妈妈，我多么渴望》、《失联飞机，听到我的呼唤了吗？

》、《校长，听听我们的呼声吧》、《陌生人，谢谢你》、《灾区的小朋友，加油》、《林丹叔叔，我想对您说》、《王红，你错怪我了》……】

2．小结过渡：

题目是文章的眼睛，一个新颖别致的标题既能引出话题，又能吸引沟通者。

（三）再设情境，挥洒文字

1．同学们，想扔漂流瓶吗？

下面请赶快把自己的心里话写出来吧，要注意：

要说真话，表真情（回顾板书）。

2．学生习作，教师巡视并指导。

【播放音乐：

《说句心里话》纯音乐】

【设计意图】题目是文章的灵魂，一个富有个性的题目，能吸引读者的眼球，激发阅读期待。

学生通过自己拟题，参考举例，开启了思维。

最后，学生在上课伊始创设的“扔漂流瓶”情境中挥洒文字，诉说心里话，整节课首尾呼应，一气呵成。

【板书设计】

说真话

说说心里话

表真情

【设计意图】“说真话、表真情”是本节课的教学目标及教学主线，以此作为板书内容，既能让学生抓准说好心里话的关键点，又能突显重难点。

附范文：

妈妈，我想对您说

我的成长路上总有一个人相伴，在我生病时守着我，在我遇到困难时支持我，在我伤心难过时安慰我。

她是谁？

是您！

我亲爱的妈妈！

今天，我要对您说：

“感谢您！

妈妈！

”

记得这学期期中考试结束那天，我回到家里，见到您在厨房炒菜，我垂头丧气地叫了一声“妈”，就一言不发地换鞋。

您惊奇地问：

“宝贝，今天怎么这么安静？

是不是考试太差劲了？

”我说：

“嗯……”您赶快放下炒菜的铲子，拉着我坐到沙发上，紧张地问：

“考得真的很差吗？

”我低着头回答：

“是，英语和数学都会做，但是语文的作文不会写，字数也不够，可能要扣很多分。

”说完我的眼泪已经不听话地流出来了。

您听了，呆了一下，脸上有一点点失望，但看见我流泪了，就马上递给我一张纸巾，双手搂着我，柔声地问：

“这次考试作文不会写吗？

”我低声回答：

“可能是考试时太紧张了。

”您马上和颜悦色地对我说：

“不要哭了，也不要太伤心了，就当作是一次教训，以后多看课外书，特别是作文选。

”接着，为了缓解我的伤心，妈妈您又说：

“快去洗手洗脸，帮忙拿碗筷，准备开饭啰！

”这一刻，我所有的委屈、伤心都烟消云散了。

妈妈，您一句暖心的话语，一个鼓励的眼神，一个亲切的举动，无不蕴含着对我的爱。

身为女儿的我，现在还不能为您做些什么，只能深深地对您说一声：

“感谢您，我的好妈妈！

”