人教版小学语文第一册全册教学设计.docx

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人教版小学语文第一册全册教学设计

人教版小学语文第一册全册教学设计

识字

（一）

1、一去二三里

一、教学要求：

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。

认识1种笔画“”。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

二、教材说明——课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：

在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。

山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

三、教学建议

（一）课前准备：

1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。

五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空（）块田、（）片瓜等。

2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

（二）认字、写字

 1、认字12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。

教学中让学生先尝试认读图二下面的字，再借助文中的注音纠正读不准的音。

如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。

学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。

 认记生字为教学难点。

要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。

如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。

学生答后教师归纳：

“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。

巩固识字的形式要多样。

如利用图二做找朋友的游戏。

让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：

“我的朋友在哪里?

”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：

“你的朋友在这里。

”让大家读一读。

又如用简笔画让学生选生字卡片填空：

（）块田、（）片瓜、（）条鱼、（）朵花、（）个球。

 2、写字：

学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。

教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：

“田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。

一只有一笔“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

写在横中线上，左右各半，长度相等。

二两横上短下长，先上横后下横。

上横写在上半格，下横写在下半格。

也是竖中线两边左右各半，长度一样。

三有三横，第三横长。

从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?

为什么范字写得好?

在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。

写字教学要注意写字习惯的培养。

本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

（三）词句——去：

从这里走出去的意思。

里：

我国原用的长度单位，一里等于500米。

烟村：

炊烟缭绕的村子；亭台：

供游人观赏、眺望和休息的亭子。

 “二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。

本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。

教学时让学生在插图中指指、找找即可。

解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。

如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。

总之，一定不照搬注释，抽象讲解。

（四）朗读、背诵——课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。

指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。

朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。

句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。

 一去／二三里，烟村／四五家。

 亭台／六七座，八九十枝／花。

（五）实践活动

 1课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。

如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

 2绕口令，比比谁读得又准又快。

（练时注音）

 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

 说好四和十，得靠舌头和牙齿。

 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

 认真学，常练习，十四、四十、四十四。

（六）教学时间：

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

 从图入手，读文认字写字。

（一）谈话引入：

图上画的是什么地方的景色?

两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

（二）出示课题——听录音朗读，板书课题，解释“里”。

（三）自读课文：

对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

（四）自学生字：

画出课文中的数字，读给同座听。

（五）检查自学情况：

做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

（六）指导朗读课文

（七）练习写字：

先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

学生写时，教师巡视，相机指导。

（八）巩固练习：

选卡片填空，读绕口令。

（九）布置作业：

课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流

识字

（一）

2、口耳目

一、教学要求：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。

2、激发学生热爱祖国的文字。

二、教材说明：

本课为象形字归类识字。

12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。

每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学建议

（一）课前准备：

本课12种实物的图片，某一生字（如“目”）字形演变卡片，竖（悬针竖与垂露竖）、撇、捺笔画卡片。

（二）认字、写字

1、认字：

根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。

如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。

再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：

外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。

然后读一读、记一记“目”。

最后小结学法：

读字看—看字比形—认记生字。

在掌握学法后自学其余生字。

检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

学生没有说到的为难点，就重点指导。

在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

随“兔”的教学，认识“”（角字头）。

巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2、写字结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

竖，有悬针竖、垂露竖两种。

（竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的）竖从上到下要写直。

带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。

三个字的写法是：

 十：

横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。

横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

 木：

横短竖长，不带针尖。

撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

 禾：

第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。

下部与“木”的写法相同。

（三）实践活动

 课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。

教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

 配合本课教学还可以开展以下实践活动：

1、在你认识的汉字中找一找：

哪些字和它所表示的实物很相像。

如：

山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2、猜字游戏。

（不拘于学过的生字，自己认识也可。

）“木”加一笔是什么字?

（禾、本）加两笔呢?

（米、机）“口”加一笔是什么字?

（中、日）加两笔呢?

（目、田、白、右）

（四）教学时间教学本课可用2～3课时。

四、教学设计举例，这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

（一）尝试认字：

出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?

（这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。

）

（二）揭示课题，教“目”字——1、图、字对照，认记“目”字。

2、以学“目”为例指导学习方法。

（三）学生自学其余的字

（四）交流自学情况

 1学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

 2介绍象形字的特点。

举“兔”为例，并认识“”。

 3再读字、看图，体会生字的象形特点。

（五）巩固生字

 1用卡片比赛认读。

 2选生字卡片放在实物图下的括号里。

 3完成课后练习“我会连”。

（六）指导写字

（七）扩展练习 找找还有哪些字是象形字。

识字

（一）

3在家里

一、教学要求

1认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。

认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、”。

2正确、流利地朗读课文。

3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教材说明

  本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。

词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。

短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。

“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。

教学重点是认字写字。

难点是认记8个带新偏旁的生字。

三、教学建议

（一）课前准备

1插图的放大图片，几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片。

2要求学生在家里做一件事。

（二）认字、写字

1认字

 本课识字量大，随生字还要认识新出现的八个偏旁，教学时要突出重点，分散难点。

注意读准“沙、纸、视、上”（翘舌音）“送”（平舌音）“灯”（后鼻音）。

生字中有10个字形较复杂的合体字，教学中要利用熟字变一变、合一合的方法，让学生觉得认字并不难。

如：

 “氵”在“河、洗”中见过，告诉学生这叫三点水，与水有关。

河边有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙发的“沙”。

 “报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”（提手旁），就是报纸的“报”。

像这样想想“台”可以怎样记?

（“云、去”的下半部放上面，下面放个“口”）

 “火、日”上一课刚学过，用它们作偏旁就是火字旁、日字旁。

火+丁——灯，日+免（去尾巴兔）——晚。

 其余的字可启发学生动脑巧记，应该相信他们自己想出的办法有时比教师讲的好。

“纸”要重点认识“纟”（绞丝旁）与织物有关，右半边教师当堂板书，让学生印入脑中。

 为了分散难点，可根据生字在本课中的分布，分两课时出现。

 巩固生字除认读之外可采用以下方法：

（1）出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，再认读；

（2）说出自己认识的带“氵、辶”的字。

2写字

 在前两课的基础上，可让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，老师做有针对性的指导。

指导的重点是“下、个”两个字。

  下：

认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。

  个：

上面是“人”（没学过，