《威尼斯小艇》的教学设计意图.docx

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《威尼斯小艇》的教学设计意图

《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱 !

《威尼斯小艇》的教学设计意图1

教学目标：

学问目标

熟识6个生字，会写10个生字。

能力目标

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感目标

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重点：

了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学难点：

领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学过程：

一、揭题导入，置疑激趣

今日，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?

尽管提出来。

学生提问，老师随机板书有价值的问题：

威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。

学生自己提出问题易产生学习喜欢，有学习主动性，师生加以整理，使问题有探讨的价值。

）

二、充分自读，整体感知

1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思索大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。

（老师巡回指导）

2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究沟通

1.先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?

（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。

谁来读读。

（指名读、齐读）

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?

（领悟写法）

既然这里运用了形象的比方，写出了小艇长、窄、深的特点。

有喜欢的话大家不妨把它记一记，积累下来。

（学生读、背）

（让学生通过观看小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热忱，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。

）

2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?

你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?

大家预备一下吧。

（学生读文、想象、介绍）

3.为了关心同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：

（老师朗读或大屏幕出示）

威尼斯位于意大利东北部，是世界的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。

威尼斯水道是城市的公路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内的交通工具。

再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?

（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。

）

4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。

快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

（1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?

小组合作进行。

（提纲或表格能将内容简洁化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。

）

（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?

请像课文一样说一说。

小结：

人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加漂亮。

（3）指导读第6自然段：

当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。

威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么漂亮。

让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的安静。

（指名读，评价，配乐读，齐读）

（最终一段动静对比，文字漂亮，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品尝与积累。

）

5.同学们，课前提出的问题我们都已经探讨明白了，看看课文还介绍了什么?

（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用?

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?

下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。

内容是直播船夫如何驾驶小艇。

（先自读、试说、互说，再指名说）

（机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于奇妙的竞赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。

）

四、比较阅读，领悟写法

1.默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

小结：

两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用漂亮生动形象的语言写出了景物的特点。

2.课堂小练笔：

用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

（练笔，宣读，点评，修改）

（由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。

）

五、总结回顾，谈出感受

《威尼斯小艇》的教学设计意图2

教学目标：

学问与能力

1.熟识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜爱的语句。

过程与方法

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

、

2、通过创设情境、老师引领点拨，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观

引导学生领会水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学方法：

情境教学法，引领点拨等

教学学法：

小组合作，边学边交、自主领悟等

教学预备：

多媒体

一、创设情境，激趣导入

1、播放威尼斯的风景图片，老师深情地介绍：

在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。

勤劳英勇的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师问：

威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?

引入：

威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。

意图：

开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的漂亮风光和威尼斯人民的勤劳和善，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。

二、合作沟通，探究文本

过渡：

自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?

1、探究学习第五、六段。

（1）默读课文五、六段，你读懂了什么?

（学生汇报自己的读书收获）

意图：

阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、赏识和评价的能力。

因此，在本环节我先支配学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发觉，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。

（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢?

小组合作完成表格。

时间　　什么人　　干什么事

白日　　商人　　沿河做生意

青年　　妇女高声谈笑

…………

晚上　　看戏人们　　看戏

（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢?

自己完成实践乐园。

早晨，踏着晨曦，迎着朝阳，（）坐着小艇（）。

傍晚，劳碌了一天的（）坐着小艇（）。

周末，（）。

（在小组内沟通，然后选出描述最美的在班内沟通。

）

（4）白日，人们坐着小艇劳碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢?

师生接读：

戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______;我们才感觉到_______;我们也才看到了_______。

生配乐感情朗读，感悟夜的清寂。

意图：

老师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。

学生确定会深深地沉醉其中，后面的理解就水到渠成了。

老师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。

（5）总结感悟作者的写作方法：

动静结合。

2、小组合作学习第二自然段。

这么漂亮迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?

怎么去?

（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。

（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。

（1）小组合作学习课文第二自然段。

必研：

1、威尼斯的小艇有哪几个特点?

2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处?

选研：

依据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。

（温馨提示：

A、自主研读;B、小组沟通：

C、汇报展示。

）

意图：

学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习喜欢，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。

在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，信任会收到意想不到的效果。

（2）全班沟通：

深情朗读，体会小艇的特点。

对比写法，感悟作者语言的精妙。

小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。

3、自主学习课文第三、四段。

（1）自由读课文第三四段，你有什么感受?

学生沟通。

（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?

演一演：

我是金牌小船夫。

（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否平安、你的优惠措施等等。

）

意图：

这是个语文的练点，让依据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培育学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特殊好。

也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。

（3）学生表演，奇妙评价。

三、课堂总结，升华主题

这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领会了威尼斯奇怪的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

意图：

通过老师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。

四、作业超市，学以致用

1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜爱的句子。

2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。

3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。

意图：

作业的设计师对课内的延长，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的学问在课外得以训练，内化为学生的能力，同时熬炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样技作

子术用

奇好大

《威尼斯小艇》的教学设计意图3

教材分析

这是一篇精读课文。

课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着具体介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

选编这篇课文的主要意图：

一是通过领会水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学目标

1.熟识9个生字，会写10个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文前四个自然段。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

4.领悟抓住事物特点描写的表达方法。

教学建议

（一）教学预备

老师在课前应预备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。

有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。

（二）教学过程

1.识字与写字

本课要求熟识的生字有9个，要求会写的有10个。

其中“艄”“圣”是翘舌音;“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读精确。

“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，简洁写错，要留意区分。

2.朗读指导

这篇课文语言漂亮，朗朗上口;要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。

第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：

长、窄、深、翘起、轻快机敏。

这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子惟妙惟肖地展现出来。

朗读“船夫的驾驶技术特殊好”一段时，要留意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一挥而就，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。

在读最终一段“水面上渐渐安静……”语速应慢下来，与前面的热闹形成对比，表现威尼斯夜之安静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。

小艇停了，人们、威尼斯也睡了。

在此基础上，老师还可以配上适当的音乐，创设出具体的情境，使学生通过朗读去深化体会那独特的异国风情，去感受小艇的妙处。

3.阅读教学

本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、机敏多变的语句展示了异国风情和小艇的特点与作用。

（1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后从不同角度去介绍小艇，条理格外清楚。

在教学中，也可以按这个顺序去组织教学。

学习时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。

然后接受不同的方法分别学习“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”。

在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者“细致观看，抓住事物特点写”的方法，可抓住几个关键词和三个比方句来理解。

体会三个比方写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?

（比做独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点;比做新月，写出了小艇两头翘起的特点;比做水蛇，写出小艇轻巧机敏的特点。

）然后可以让学生依据课文的描写，发挥想象画出威尼斯小艇的样子。

小艇的样子格外奇怪，坐在里面格外舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。

在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术。

（小艇速度极快;在格外狭窄格外拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

）从而让学生深化理解“操纵自如”这个词在课文中是指船夫驾驶小艇娴熟机敏，得心应手。

明白了“操纵自如”的含义，还可以让学生用它造句，进一步加深对其意思的理解，并且向课外迁移。

最终学习“小艇与人们生活的密切关系”时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：

商人做生意（走下）

青年妇女坐?

（在小艇里）

孩子、保姆小去郊游（坐着）

老人全家艇上教堂祷告（坐着）

看戏的人们回家（雇定）

………………

由此表可见小艇与人们生活的密切关系。

青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习。

（邮递员、医生、学生、市长……）老师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：

白日，当小艇一出动，城市就热闹和充满生机活力;夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就清寂、沉静、入睡了。

这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用，并且照应了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。

（2）仔细观看事物，抓住事物特点描写，留意事物的动态和静态。

本文在这方面很突出。

课文首先写小艇的样子，像独木舟，像新月，这是静态描写;写船夫驾驶小艇，使用了一系列动词，是动态描写。

这“一静一动”生动写出了小艇的特点。

课文还通过白日小艇“动”带来的热闹与夜晚小艇“停”带来的清静形成对比，写出小艇的重要作用。

因此应让学生明白，我们写文章，应留意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生剧烈的感染力。

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，同仔细观看是分不开的，从课文中可以看出，作者也并不是通过一次观看就获得这样的熟识。

它融进了作者多次观看的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。

教学时，要启发学生学习作者的观看方法，养成经常观看的好习惯。

4.活动提示

（1）“读一读，写一写”。

这道题有两个要求：

一是要求学生要把这些字音读精确;二是要求会写这些词语，达到积累词语的目的。

（2）“读一读，比一比，说一说”。

这道题旨在引导学生通过比较熟识到文章运用比方这种修辞方法的好处，使得表达更加生动形象，使人如见其物。

（3）“探讨沟通”。

这一活动的设置旨在使学生了解文章每个自然段都写了什么内容，明白文章布局谋篇的特点。

本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后从不同角度去介绍小艇的样子和坐小艇的感受、船夫的驾驶技术、小艇的作用等，使读者对小艇有了一个比较全面的了解。

条理清楚，一目了然。

5.课时支配：

建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策《威尼斯的小艇》这篇课文写的是意大利的“水城”威尼斯的漂亮景色。

由于地域限制，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。

所以，在教学中，应当努力制造条件，让学生在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解内容扫清障碍。

课文的最终一个自然段，写了威尼斯夜晚的清静，从表面看与小艇没有关系，往往是学生理解的一个难点。

老师应引导学生细细体会：

威尼斯为什么会清静下来?

那是因为小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，进一步突出

小艇和人们的关系密切。