第9册习作教案.docx

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第9册习作教案

习作1

一．教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

二．教学重点、难点：

教学重点：

围绕中心选择和组织材料。

教学难点：

把人物动作、神态写得细腻感人。

三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？

为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？

把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？

”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得生动具体

4．拟题，完成初稿。

5．组织修改。

习作二

教学目标:

1,能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的.

2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来.

教学时间:

三课时

教学过程:

一,明确训练要求

1.谈话导入.

（1）那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动.

（2）你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它

2.交流归纳.

教师小结:

只要是你喜爱的,或者你感兴趣的动物,你都可以把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它.

3.明确要求.

引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标.

教师适时归纳:

（1）写一种动物的外形,脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下,从整体到部分,先分别叙述再归纳总体感觉等.

（2）可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性.

（3）要写出自己和动物之间的联系.

二,观察体验

1.展示你喜爱的动物.

选择你喜爱的一种动物,画出它的外形或找出它的照片,在小组中交流一下:

有顺序地说说它的外形.

2.抓住特点说具体.

抓住你所喜爱的动物的一二个特征说具体,先小组交流,再班上交流.（学习与其他动物进行比较的方法和比喻,拟人,夸张等修辞手法.）

3.交流与动物的关系,表达情感.

你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听.

说说你所如何表达你爱小动物的

4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇.

三,评改交流

1.小组评改.

2.班级交流.

小组推选优秀习作在班级宣读

四,学生修改誊写.

五,习作讲评

总述:

本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习.

但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写.

展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流:

习作三

一．教学目标：

1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天的植物的叶子的形状和色彩的变化。

3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

二．教学重点、难点：

1．指导学生按一定的顺序进行观察。

2．观察顺序和写作顺序相结合。

三．教学过程：

（一）激发兴趣。

1．秋天到了，秋姑娘给我们发了请柬，那是就是树叶，你们收到她的请柬了吗？

2．你收集到了哪些树叶？

3．在我们地课本上还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗？

它们的形状、颜色各有什么特点？

（二）明确要求，指导选材。

1．指名读课本中的习作要求，其它同学边听边思考：

本次习作的要求有哪些？

2．学生讨论，教师相机板书：

形状、颜色。

3．学生拿出自己搜集的标本，边看边思考：

你最喜欢哪种树叶？

它有什么特点？

你准备给大家介绍哪几种树叶？

（三）指导学生按一定顺序观察、写作

1．出示枫叶标本，问：

（1）枫叶由哪两部分构成？

（2）叶片、叶的边缘各有什么特点？

（3）叶脉有什么作用？

（4）枫树叶的叶柄有什么特点？

（5）你知道枫树叶秋天为什么会变红吗？

讨论、小结：

秋天气温降低，枫树里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫树的叶子就变红了。

2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3．评议口述情况。

4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

5．按同样的方法、将另外一种树叶的特点写下来。

（四）指导学生写好全文。

1．如果你还想把其它树叶也写下来，还要注意哪些问题？

2．学生讨论。

3．小结：

要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

4．讨论：

如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗？

当然不是，还应该加上什么？

5．复习本单元学过的课文，进一步明确“总——分——总”的写作方法。

6．开头可以怎么写？

（写秋游时看到树叶的总印象）

7．结尾可以怎么写？

（可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

）

（五）修改评议。

习作4

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重点：

懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

教学难点：

认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学时间：

二课时 

教学过程：

第一课时

一、激情导入 

同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。

这该如何是好呢?

请大家帮忙想想主意。

（把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流。

二、读懂例文 

1、请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。

思考这样几个问题：

（1）赵洁在文中对老师说了什么?

（2）从哪些词句中能够体会作者的感受?

（3）想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?

（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?

做什么?

2、学生自由朗读例文，思考问题。

3、以四人小组为单位，讨论上述问题。

4、大组交流、汇报。

三、指导习作 

技法指导：

本次习作要求：

如果有想对别人说而又不便当面说的话，可以用笔写下来。

动笔时可以向小作者学习按一下思路来写：

开头表白内心。

（些心里话很重要的一点就是表达真情。

）

叙文吐露真情

结尾一吐为快。

技法贴士：

写心里话要根据自己的实际确定写什么内容，这些内容应是继生活、学习、实践活动及与人交往中遇到的真实事情，不能无中生有，胡编乱造。

要打开思。

回忆思索的时空要宽阔：

学校、家庭、社会、现在和过去。

倾诉的对象：

父母、老师、同学、亲友；表达的形式要多样：

问候、致意、歉意、结实、诉说委屈或提出建议等。

情感要真实自然。

1、其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。

可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?

2、学生自己进行心灵独白。

3、可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。

动笔时可以向

4、愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。

四、学生练写 

1、学生练写草稿。

2、学生修改草稿。

3、学生誊写作文。

第二课时（讲评）

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能用笔把心里话写下来，情感表达真实自然。

文章情真意切，语言得体。

但也有极少同学无中生有，胡编乱造。

二、典型习作集体点评。

利用实物投影仪将作文展示出来，分别点评。

1、语句欠通，表述不清楚的作文。

2、比较优秀的作文。

习作5

训练目标

1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。

2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

3．感受事倩所表达的意义和教训。

教学时间2课时

第一课时：

指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。

学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。

第二课时：

学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。

课前准备

1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。

2．每个学生准备三件亲身经历的事。

3．预习《记亲身经历的一件事》。

第一课时

一、导语。

同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。

比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。

今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。

相信同学们一定能写好这篇作文。

二、学习“习作要求”。

1．学生自读思考：

这次习作有什么要求?

2．讨论明确。

要求：

1、审清题意。

2、把经过写具体。

三、引导审清题意。

1．选一件亲身经历的事。

2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?

先让我们来思考下面的的问题。

（１）出示幻灯片，区别下面两个题目

《记一件难忘的事》

《记亲身经历的一件事》

思考：

共同点在哪儿?

不同点在哪儿。

（共同点：

所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。

不同点：

前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。

当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。

后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。

举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。

但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。

）

（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？

幻灯片１：

不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

幻灯片２：

小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。

幻灯片３：

小玲打算烧一桌菜宴请客人。

三、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？

１、默读习作提示，思考：

文中列举了哪几种内容的事？

用“――”把它划出来。

２、交流：

a、可以是好事。

b、也可以是应吸取教训的事。

c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。

３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？

（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）

４、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？

读这些有意义的小事。

四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

１、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？

你做过有益他人的事吗？

你经历过伤心的事吗……

２、四人一组交流，教师巡回指导。

３、集体交流，学生评议，教师评价。

五、明确要求，指导写具体。

１、再读习作要求。

刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。

２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？

（先写抢时间，再写攻天险。

在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）

３、学习“参考片断”（见课本）。

（１）读片断，思考：

这个片断是从几个方面把事情写具体的？

（２）交流。

a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来……”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。

b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。

c、写了我的心理活动。

如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不满”……

d、还写了同学们的反映：

“议论纷纷，都把目光投向我。

”

（３）朗读片断。

小结：

要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。

４、欣赏佳作。

习作6

一、教学目标：

　　　1、能运用正确方法观察多幅图画，准确把握图意，培养观察能力。

　　　2、能口头表达图意，并把握自己的理解确定文章的中心。

　　　3、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把文章的重点部分

　　　4、能主动修改自己的习作。

　　二、教学重点、难点：

　　　1、引导学生在仔细观察的基础上，把握自己的理解确定文章的中心。

　　　2、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把握文章的重点部分。

　　　3、能主动修改自己的习作。

　　三、教具准备：

　　　　实物投影仪一台、投影片四张、空白画框两个、白纸若干。

　　四、教学程序：

（一）作前准备指导：

　　　　　指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给母亲听。

（二）作中成文指导：

　　　　　看图弄清题意，引导想象，续编续画练说故事。

　　　1、仔细看图

（1）图

（2），弄清题意。

　　　　⑴出示投影片图

（1）。

　　　　说说你在图上看到什么？

（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？

想些什么？

）（给女孩起名儿。

）

　　　　⑵过渡：

但是还没等她伸出帮助的双手，意外的情况出现了……

　　　　⑶出示投影片图

（2）。

同桌练说（提示：

抓住小花猫的神态、动作和小燕子的表现，体会双方此时不同的心情。

）

　　　　A、一生简单说大意。

　　　　B、根据老师的提示，同桌练习说具体。

（出示辅助卡片：

小花猫__________地_______，好像在______。

小燕子______地______，好像在_________。

）

　　2、引导想象，续编故事，续画图画：

　　⑴启发过渡：

现在，同学们最关心的是什么呢？

谁来说说？

　　⑵四人讨论，把故事补完整，请生执笔同补余下两幅画

　　（出示两空画框）

　　⑶小组讨论，画画，师巡视指导，掌握不同的情况。

　　⑷讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。

　　A、讲第三幅图：

（第一组指导按范图讲，第二组独立按自画图讲。

）你一定能想象得出小＊赶跑花猫救小燕子的动作和神态，请说一说。

（…………）在赶猫时，小＊可能说什么呢？

（…………）小猫会怎么样？

　　B、讲第四幅图：

救起了小燕子，小＊是怎样请＊＊来帮忙呢？

他们俩会怎说？

怎做？

（…………）看到小燕子安全的回到巢中，小＊心里会怎样想？

又会怎说？

（…………）小燕子呢？

（用刚才的卡片练说一句话。

）

　　3、练说故事，明确重点。

　　⑴说说这四幅图要告诉我们怎样的思想？

（爱护鸟类）

　　⑵重点该讲清哪些方面内容？

（或：

你认为哪些内容应特别要讲清楚？

）

　　⑶四人小组一生一图，抓住人物的神态、动作、语言，展开想象，适当穿插"内心活动"的描写，试把故事说通顺，说具体。

　　（提示：

小组组员在听时注意要专心、安静，听完一幅之后可适当补充，提提意见；图与图之间注意要用有联系的词句过渡，不能从一幅图跳到另一幅，要注意图与图的"衔接"。

应该把这件事当作真的发生过的，而且你亲眼看见了，甚至可以直接用"我……"的说法来组织语言，当作自己亲身经历的一样。

）

　　⑷教师巡视参与，提出：

先讲完的小组可以先动笔写草稿。

　　4、学生练习起草，师巡视指导。

　　（三）作中评改：

　　1、每生写好一幅图上的内容之后，互相阅读，交流，并据自己的观察体会，把余下三幅图内容也写成文字，组装成一篇完整的习作草稿，并配上题目。

　　引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？

（或：

你认为哪些内容应特别要讲清楚？

）

　　2、各生自读草稿，各自朗读修改。

　　3、小组互读草稿，互相修改。

　　4、誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。

　　5、教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

　　（四）作后评讲：

　　1、概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。

　　2、复习习作要求。

　　3、优作欣赏。

　　4、各自修改，订正。

　　5、同桌互阅。

习作7

教学目标：

1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。

（也可以自己命题）。

2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

第一课时

教学过程设计:

1、审题。

（1）启发谈话：

今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？

（2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：

写写自己的体验或感受。

Ａ　我喜欢的一篇课文。

Ｂ　有趣的一次实验。

Ｃ　冬天。

Ｄ　盼春节。

2、指导。

（1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。

（２）个人谈谈，在小组中交流。

（３）在班级里谈，老师和同学交流。

3、范文启发

１、教师出示搜集到的范文，分发。

２、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。

３、师生交流。

４、朗读，指导。

５、分篇谈构思，谈写作意向。

第二课时

教学过程设计:

一、指导选题

１、在这些作文题里，你最喜欢哪个？

为什么？

２、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。

３、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。

４、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。

５、师生交流，然后评点。

二、拟题列提纲

１、把你想些的作文题写下来。

２、自拟一个新颖的题目。

３、写出你的提纲。

４、小组交流。

５、全班交流。

三、写作评点

１、写草稿。

２、老师巡视，指导。

３、自读自改。

４、同座互读互改。

５、老师选择好的作文全班讲解，评点。

师：

同学们，在这些作文题目中，你最喜欢哪一个，为什么？

生：

我喜欢写冬天的故事，冬天的生活实在太有趣了，令我难忘，所以我要写冬天。

生：

上学期，科学老师教给我们一个幻化玻璃的实验，我至今记忆犹新，科技真是奇妙。

生：

我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》，不过我有疑问，我到底写哪门学科，我想写一篇英语课文。

师：

当然可以。

只要是你确实喜欢的，都可以。

刚才大家看到了这些题目，谈了自己的想法，那么，该怎么写呢？

（各位同学参加讨论）

五、讲评修改

1、针对同学习作进行讲评。

2、同学们根据老师的讲评进行修改。