《工程量清单与计价》课程标准.docx
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《工程量清单与计价》课程标准
《工程量清单与计价》
课程标准
制订人：
校对人：
审核人：
渤海理工职业学院
工程造价教研室
第一部分课程定位........................................................1
一、课程性质与作用………………………………………………………………1
二、课程理念………………………………………………………………………2
三、课程设计思路…………………………………………………………………3
第二部分课程目标..........................................................4
一、知识性目标……………………………………………………………………4
二、技能性目标……………………………………………………………………4
三、情感性目标……………………………………………………………………4
第三部分课程内容与要求.....................................................5
一、课程总框架……………………………………………………………………5
二、学习模块（单元）内容标准……………………………………………………5
第四部分课程实施..........................................................9
一、教学条件………………………………………………………………………9
二、教材选用与编写建议…………………………………………………………10
三、教学评价与考核………………………………………………………………11
四、课程资源开发利用……………………………………………………………12
《工程量清单与计价》课程标准
第一部分课程定位
在高等职业教育中，不仅要注重专业知识的传授和实践技能的训练，同时，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和进取精神的培养。
而且要将建筑工程领域的新材料、新工艺、新技术等及时纳入课程教学。
因此，《建筑识图与构造》课程注重让学生经历从感性到理性的认识过程，以及从理论到实践的学习体验，注重本课程与其他专业课程的融合，使学生的综合素质得到全面发展。
一、课程性质与作用
《工程量清单与计价》是高等职业院校工程造价专业开设的一门必修的专业基础课程，适用于三年专科学制。
教学时数为34学时。
《工程量清单计价》是高等职业教育工程造价专业的一门主要专业课程，其内容主要包括工程量清单计价概述，工程量清单的编制，工程量清单计价的编制以及工程量清单下价格的构成等内容，该课程具有专业性强、技术性强、综合性强、地区性强等特点。
它以房屋构造、建筑材料、建筑施工、工程经济、概（预）算等课程内容作为基础。
《工程量清单与计价》在本专业人才培养方案及课程体系中的作用主要表现在以下几个方面：
1.本课程从高等职业教育的特点出发，确立课程目标是培养学生的专业基础知识和技术应用能力。
通过本课程的学习，努力使学生具备现代建筑行业高等技术应用性专门人才所必需的理论知识和基本技能，注重培养学生解决实际问题的能力，为学习其他专业课程和储备基本技能夯实基础。
同时立足于素质教育，逐步培养学生的辨证思维和创新意识，加强学生的专业素质和职业道德观念。
2.本课程与诸多学科密切相关，是设计人员绘制施工图、施工人员按图施工、预算人员按图计量与计价的理论依据，因此是建筑工程技术人员必备的专业基础知识。
本课程是融合前面的建筑制图、建筑力学、房屋建筑构造、建筑材料等专业基础课程和开展后续专业课程的必备条件，在专业课程体系中处于承前启后的主干地位。
3.本课程还注重学生对本学科所蕴含的科学研究与实验分析方法、规范标准的应用、新材料与新技术等的探究，以培养学生认识问题与解决问题的综合能力，形成科学严谨的学习态度；同时关注学生个性发展的需要，促进学生自主学习和创新能力的提高，为顶岗实习及适应岗位工作提供必备条件。
二、课程理念
《工程量清单计价》课程以培养学生的基本职业能力为主线，为保证教学内容紧跟行业发展，与工程实际应用“零距离”接轨，在课程开发过程中，注重深入施工现场进行调研，充分发挥企业兼职教师的作用，校企合作编制课程标准，选取教学内容，运用“任务驱动、案例教学”等改革教学方法与手段。
在实践教学中，注重培养学生认真负责的工作态度和热爱专业、积极进取的职业情感。
1.发挥专业主干课程作用，注重素质教育和能力培养
本课程在专业课程体系中处于承前启后的主干地位，教学环节包括理论知识讲授、课内实践训练及课程设计实训周等过程，是一个理论教学和技能训练相结合、课堂传授和工程实际相结合、案例教学和任务驱动相结合的职业化教学过程，是培养学生综合素质和职业能力的重要途径。
2．以学生为主体，强化过程评价，促进学生全面发展
本课程在目标设定、教学实施、课程评价和教学资源开发等方面突出学生的主体地位，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向自主学习方式的转变，使学生形成正确的学习观和职业观。
构建多样化的课程评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，既考核学生掌握专业知识与岗位技能的程度，又注重评价学生的独立思考、协作意识、创新思维及综合素质，促进学生全面发展。
3．积极开发课程资源，拓展校企合作渠道
本课程的实践性和实用性都很强，行业技术和标准更新较快。
在课程资源开发过程中，应力求紧跟行业发展现状，及时引入新技术和新标准。
为此，应校企合作编写校本教材，提供实际工程案例及施工图纸。
进一步拓展校企合作渠道，开辟稳定的校外实训基地，加强实践性教学环节，给学生提供贴近现场和亲身实践的机会，实现课程教学的职业性和开放性。
4．运用现代信息技术，构建多样化教学方式
课程教学应充分利用音像、多媒体、仿真软件等现代信息技术，丰富课堂教学手段，运用任务驱动、行动导向实施教学，增强学生的感性认识，提高学生对所学知识的认知水平和综合应用能力。
教材、教案、课业等教学资源实现电子化、网络化，切实提高课程的教学质量和效果。
三、课程设计思路
通过深入进行企业调研，课程团队共同分析梳理职业岗位所需要的知识、能力和素质要求。
在课程标准编写中，以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习，以能力考核为核心评价学习成果，实现以培养学生基本职业能力为主线的课程目标。
1.以职业能力为本位，确定课程目标
本课程标准的总体设计思路是打破传统的学科式课程体系，以职业能力为本位，从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标。
紧密结合行业发展，遵循学生认知规律，构建以培养学生正确理解房屋建筑的结构选型及设计原则、具有熟练识读土建专业施工图的基本职业能力为主线的课程目标，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。
2.以课程目标为依据，选取课程内容
本课程以宽基础、重实际、会应用的专业岗位技能要求，以教学主题模块为基本单元，将建筑结构设计原理和构造知识作为组织学生课程学习的主要线索，以案例教学为手段，通过正确处理理论与实践、设计与施工、计算与构造、绘图与识图等方面的相互关系，使学生逐步认识到本课程的学习对提高专业理论知识和技能的重要性。
本课程的工程性、实践性、技术性比较强，涉及规范标准多，行业标准更新快。
课程改革应及时更新教学内容，引入行业新技术、新标准和实际工程案例，使得学生“所学既所用”，增强学生的岗位适应能力。
3.以案例分析、任务驱动为导向，组织课程教学
为了充分体现任务驱动、实践导向的课程设计思想，变书本知识的传授为动手能力的培养，在课堂教学中采用案例分析、任务驱动等教学手段，以实际工程项目为载体组织教学，通过具体工程案例和施工图纸，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识的理解和应用。
4.以过程评价为重点，制定考核评价标准
建立一套以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，强调以学生为主体，关注学生在学习过程中的体验与发展。
过程评价包括学生参与教学活动的程度、自信心、独立思考的习惯，搜集和整理信息的能力，合作交流的意识，解决专业问题的综合能力等方面。
强化课程评价的诊断、激励与发展作用，更真实地反映课程的能力目标和教学质量效果。
第二部分课程目标
一、知识性目标
1．熟知工程量清单计价与定额计价的区别；
2．掌握工程量清单的编制依据和原则；
3．掌握土石方工程,桩与地基基础工程,砌筑工程,混凝土及钢筋混凝土工程；
4．掌握装饰装修工程工程量清单编制实例；
5．掌握建筑智能化系统设备安装工程；
6．了解市政工程工程量清单编制功能要求；
7.掌握园林绿化工程工程量清单编制方法；
8.掌握措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方法；
二、技能性目标
1．工程量清单计价概述、编制内容、计价与定额计价的区别；
2．工程量清单的编制依据和原则；
3．土石方工程,桩与地基基础工程,砌筑工程,混凝土及钢筋混凝土工程；
4．楼地面工程、墙、柱面工程、天棚工程、门窗工程、油漆、涂料、裱糊工程；
5．给排水、采暖、燃气工程。
三、情感性目标
1.养成辩证思维和一丝不苟的科学态度，保持自主学习的兴趣和愿望，具有正确的技术观和较强的创新意识，培养综合素质和职业能力，促进学生全面而富有个性的发展，为迎接未来社会挑战、实现终身发展奠定基础；
2.注重学生的自身发展与行业特点紧密联系，培养学生正确的就业观念，鼓励学生主动参与实践，逐步形成良好的学习习惯和严谨细致的工作态度，具备较强的表达与沟通能力；
3.树立爱岗敬业、诚实守信、团结协作的品质，加强环保、节能、安全意识和执法观念，为发展职业能力奠定良好的基础。
第三部分课程内容与要求
序号
主题描述
理论学时
实践学时
模块1
工程量清单编制方法
6
4
模块2
建筑工程工程量清单编制
8
6
模块3
其他工程工程量清单编制
6
4
合计
20
14
一、课程总框架
二、学习模块内容标准
本课程以行业标准及专业教学内容为依据，设计了3个主题学习模块，每个学习模块的理论教学以建筑的设计原理与计算方法、构造要求与图示方法为主线，教师在相关主题模块的教学中采用案例教学、任务驱动来创设学习情景，激发学生的学习兴趣，体验本课程与工程实际的紧密联系。
同时，加强课堂实践教学环节，对各主题学习模块提出了实践教学活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，充分调动学生的主动性和参与意识，培养学生分析问题与解决问题的综合能力。
学习模块1：
工程量清单编制方法计划学时：
10学时（其中实践学时4学时）
学习目标
1.掌握工程量清单计价与定额计价的区别；
2.掌握工程量清单的编制依据和原则；
3.掌握土石方工程,桩与地基基础工程,砌筑工程,混凝土及钢筋混凝土工程；
4.了解装饰装修工程工程量清单编制实例；
5.了解市政工程工程量清单编制功能要求；
教学内容
1.工程量清单计价与定额计价的区别
2.程量清单的编制依据和原则
教学活动
设计
1.教学条件：
在多媒体教室上课，提供教学课件、工程实物录像、图片及图纸、国家现行的规范及标准、图集等教学参考资料。
2.教学方法：
启发式教学、工程案例分析、施工图样识读、课堂讨论等。
3.实践活动建议：
（1）为配合课堂教学，可有计划、有针对性地组织学生到多层及高层钢筋混凝土结构工程施工现场参观并现场教学，或观看录像、图片等相关资料，增强学生的感性认识，积累工程经验。
（2）布置小型设计任务，指导学生进行结构布置、构件选型、结构计算及构造分析，巩固学生对所学理论知识的理解和应用。
（3）针对实际工程图纸，采用角色扮演法，将学生分成不同小组，扮演不同岗位角色（如设计、施工、监理等），查找图纸问题，提出解决方案。
主要考核点
知识
工程量清单计价与定额计价的区别；程量清单的编制依据和原则；
技能
掌握工程量清单计价与定额计价的区别；程量清单的编制依据和原则
学习模块2：
建筑工程工程量清单编制计划学时：
14学时（其中实践学时6学时）
学习目标
1.掌握土石方工程,桩与地基基础工程,砌筑工程,混凝土及钢筋混凝土工程；
2.掌握建筑智能化系统设备安装工程
教学内容
1.土石方工程,桩与地基基础工程,砌筑工程,混凝土及钢筋混凝土工程2.建筑智能化系统设备安装工程
教学活动设计
1.教学条件：
在多媒体教室上课，提供教学课件、工程实物录像、图片及图纸、国家现行的规范及标准、图集等教学参考资料。
2.教学方法：
启发式教学、工程案例分析、施工图样识读、课堂讨论等。
3.实践活动建议：
（1）为配合课堂教学，可有计划、有针对性地组织学生到多层砖混结构房屋施工现场参观及现场教学，或观看录像、图片等相关资料，增强学生的感性认识，积累工程经验。
（2）针对实际工程图纸，采用角色扮演法，将学生分成不同小组，扮演不同岗位角色（如设计、施工、监理等），查找图纸问题，提出解决方案。
主要考核点
知识
砂浆和砌体的分类及其力学性能；影响砌体抗压强度的主要因素；无筋砌体受压构件的受力性能；混合结构房屋的静力计算方案及计算简图；墙、柱高厚比的验算方法；圈梁与构造柱的作用及构造要求；砌体结构的一般构造要求
技能
能够识别砌体结构房屋墙体设计与节点连接的构造要求，正确领会国家有关砌体结构设计规范及标准，熟练识读砖混结构房屋的施工图样
学习模块3：
其它工程工程量清单编制计划学时：
10学时（其中实践学时4学时）
学习目标
1.了解市政工程工程量清单编制功能要求；
2.掌握园林绿化工程工程量清单编制方法；
3.掌握措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方法
教学内容
1.市政工程工程量清单编制功能要求；
2.园林绿化工程工程量清单编制方法；
3.措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方
教学活动设计
1.教学条件：
在多媒体教室上课，提供教学课件、工程实物录像、施工图片、图纸、国家现行的规范及标准、图集等教学参考资料。
2.教学方法：
启发式教学、工程案例分析、节点大样识读、课堂讨论等。
3.实践活动建议：
（1）为配合课堂教学，可有计划、有针对性地组织学生到各种钢结构工程的施工现场参观及现场教学，或观看录像、图片等相关资料，增强学生的感性认识，积累工程经验。
（2）布置小型识图任务，指导学生进行钢结构布置、构件选型及构造图样分析，巩固学生对所学理论知识的理解和应用。
主要考核点
知识
市政工程工程量清单编制功能要求；园林绿化工程工程量清单编制方法；措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方
技能
了解市政工程工程量清单编制功能要求；掌握园林绿化工程工程量清单编制方法；掌握措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方法
第四部分课程实施
一、教学条件
（一）师资要求
本课程由2名以上专任教师和2名企业兼职教师组成课程教学团队，校内专任教师有校教师资格证，具有建筑工程技术专业的业务水平及技术能力，同时应有较丰富的建筑结构设计经验，具有操作计算机及设计软件的应用能力。
专任教师应紧跟行业动态，即时了解新技术、新工艺、新材料，掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力；具有良好的职业道德和责任心。
兼职教师应在建筑设计、施工等企业，具有三年以上实际工作经历和相应的职业资格，具备课程教学能力、组织能力、语言沟通及表达能力，具有良好的职业道德和责任心。
（二）教学条件
本课程是一门应用性很强的专业课，在教学计划中，除完成以专业理论知识为主的课堂讲授外，还布置了以学习性任务为主的识图技能训练和小型设计任务，采用真题实做的方式，逐步培养学生具备能够熟练识读建筑与结构施工图的专业核心能力以及解决工程实际问题的职业能力。
本课程安排在多媒体教室上课，并提供教学课件、工程实物录像、施工图纸、国家现行的规范及标准、工具书及各种相关标准图集等教学参考资料。
同时，合理利用校企合作的校外实训基地，有计划、有针对性地组织学生到在建项目施工现场进行图纸与实物对照、现场教学与答疑，丰富学生的感性认识，积累工程经验。
在实践教学中注意渗透相关理论知识，增强学生理论联系实际的应用能力。
（三）教学方法建议
本课程在教学过程中，要突出学生的主体地位和教师的引导作用，努力倡导启发式、探究式、开放式教学。
要从学生的认知和能力结构特点出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生积极思考、探索、参与、交流，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在课堂授课和实践教学中可以灵活运用以下教学方法：
1．探究式教学法
该方法旨在激发学生主动观察、思考、阅读、动手的学习兴趣，进而分析、总结客观规律，既牢固掌握所学知识，又培养学生独立分析和解决问题的能力。
该方法可用于本课程的理论教学中，由教师事先提出先导问题，引导学生课后观察、现场印证或查阅资料，然后进行课堂讨论、分析得出答案。
该教学方法使学生成为教学活动的主体，形成了学生自主学习、研究性学习和开放性学习的氛围。
2．案例教学法
在课堂授课时，通过典型工程的案例教学（如设计方案实例、施工图实例、常见工程做法等）为学生提供一种借鉴和引伸的范例，即丰富了教学内容，加深了学生对所学知识的理解，同时也丰富了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的经验积累。
3．角色扮演教学法
该方法适用于图纸识读与会审等实践教学环节。
教师提出明确的任务要求，学生分成小组，不同小组或不同成员分别扮演图纸会审工作中的不同岗位角色（如设计、施工、监理、甲方代表等各方），在教师指导下各种角色协作完成审图任务。
这种教学方法旨在把学生融入有意义的岗位任务中，使学生更快地进入工作状态，分工合作，团结协作，并且善于处理在实训中遇到的各种技术问题和相互间的人际关系，有效地锻练和提高学生的职业素质和岗位适应能力，做到“做中学，学中做。
”
二、教材选用与编写建议
1．教材选用建议
本课程教材应为适应高职高专人才培养目标，适合高职高专教学规律，体现职业教育特色的实用性教材。
可选用由正规出版社出版的规划教材或优秀教材，或选用由学校与企业合作编写的特色校本教材。
此外，还应为学生的自主学习和研究性学习提供有效的教学参考资料，包括：
常用国家（行业）建筑结构设计规范、标准、工具书及各种相关标准图集等，以及典型工程的成套施工图纸、实训任务书等配套教学资料，满足实践教学需要。
推荐教材：
本课程选用机械工业出版社出版的《工程量清单与计价》（张连忠主编）。
2．教材编写建议
本教材的编写应力求体现高等职业教育的特点，按照专业人才培养目标对本课程的教学要求，对基本理论的讲授以应用为目的，教学内容以必需、够用为度。
打破传统学科式知识体系，依据行业和岗位需求选取教学内容，以建筑结构选型、设计原理与构造要求等作为组织课程内容的主要线索，以典型工程的设计方案为案例，将工程制图、建筑材料、建筑力学、房屋建筑构造等专业基础知识有机融合在一起，尽可能做到理论与工程实际相联系，体现知识与能力相结合。
教材应图文并茂，有利于提高学生的学习兴趣。
教材表达必须精炼、准确、科学，教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本行业的新技术、新工艺、新标准及时纳入教材，实现教材内容与生产实际的“无缝对接”。
三、考核评价与考核
1．评价理念
课程评价的目的是全面考核学生的学习状况，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。
对学生的考核与评价，不仅要考察学生对本门课程基本知识和技能的了解和掌握情况，更要关注他们情感与态度的体验和发展；既要关注学生对本门课程学习的结果，更要重视他们在学习过程中的变化和发展。
评价体系要突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价，应充分体现学生在评价中的主体地位，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，全面而客观地完成评价。
同时，要重视评价结果对教学效果的反馈作用，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和完善教学过程。
2．评价机制
在系部专业教学团队的指导下，建立以学生为主体、以能力考核为核心的课程考核评价机制和评价标准，经系部组织校企双方论证通过后，由课程教学小组组织实施。
3．评价标准
对学生的考核与评价分三个部分：
包括职业素质考核、任务考核、知识考核，按照“1、2、7”的权重比例为评价标准。
本课程以平时表现考察学生的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力；以书面考试的形式，考察学生的专业基础知识和总结归纳知识的能力；以学生在学习性任务实训中的表现和阶段性工作成果，考察学生的自主学习能力、专业技能、解决问题的综合能力以及与他人沟通合作的团队意识。
（1）职业素质考核。
包括平时出勤率、课堂讨论发言表现、合作沟通意识等，以课堂提问、答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况，占总评价成绩的10%。
这部分主要考核学生在学习过程中的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力。
（2）任务考核。
包括平时完成书面作业、小型结构构件设计实做任务、典型构造节点绘图与识图任务等，占总评价成绩的20%。
主要通过学习任务的阶段性成果来考核学生的自主学习能力、分析问题与解决问题的综合应用能力以及实际动手能力。
（3）知识考核。
主要考核内容为建筑结构设计的基本概念、设计原理与构造知识，采用期末开卷考试的形式，占总评价成绩的70%。
根据考试卷面成绩，考察学生的专业基础知识、总结归纳能力与综合应用能力。
课程考核评价标准
项目
编号
学习模块
考核手段
评价标准
考核权重
模块1
工程量清单编制方法
职业素质+学习任务+知识答卷
出勤率、课堂讨论发言情况；书面作业完成情况；期末考试卷面成绩。
50%
模块2
建筑工程工程量清单编制
职业素质+学习任务+知识答卷
出勤率、课堂讨论发言情况；书面作业完成情况；期末考试卷面成绩。
25%
模块3
其他工程工程量清单编制
职业素质+学习任务+知识答卷
出勤率、课堂讨论发言情况；书面作业完成情况；期末考试卷面成绩。
25%
四、课程资源的开发与利用
开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径。
要充分利用多媒体教学、网络技术和各种媒体（报纸、杂志、电视等）获取信息和资料，为学生提供丰富多彩的学习素材，不断充实、更新课程内容。
要创造性地使用教材，融合教材、教案和课件三部分内容，丰富课堂信息量。
教案的编写应该比《课程标准》的要求更具体，更生动，更便于操作。
因此，教案的编写是一个再创造的过程，应在课程内容、呈现方式、案例选择等方面为实践活动的实施创造条件。
多媒体课件直观性强，信息量大、易于学生接受，成为教材的有力补充。
此外，本课程还应配置包括常用国家（行业）规范、标准、工具书及各种常用标准图集、技术文件范本等工程技术资料，以及试题库等配套完整的教学资源。
此外，课堂教学应结合模型、实物等教具，在讲授过程中采用录像播放、图片演示、仿真软件应用、实物讲解、学生动手操作相结合的方法，这些资源有利于创设形象生动的现场工作情景，充分调动学生的学习积极性和参与意识，以增强学生的感性认识，启迪学生的科学思维，扩大学生的知识面。
课程建设还应积极开发网络教学资源，包括建立课程网站，为学生提供相关的网络课程资料、网上答疑、行业动态等，为学生搭建一个自主性学习、研究性学习和开放性学习的互动平台。
说明：
本课程标准第三部分学习模块内容标准中有“教学活动设计”一格，对各学习模块提出了实践教
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