五年级上册语文教案 第3课《古诗两首》苏教版.docx

五年级上册语文教案 第3课《古诗两首》苏教版.docx

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五年级上册语文教案第3课《古诗两首》苏教版

苏教版语文五年级上册

这个工作可让学生分组负责收集整理||，登在小黑板上||，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面||，引导学生关注社会||，热爱生活||，所以内容要尽量广泛一些||，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去||，除假期外||，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料||，写起文章来还用乱翻参考书吗?

第3课《古诗两首》1课时教学设计

单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。

课题

古诗两首

单元

第一单元

学科

语文

年级

五年级

学习

目标

1.学习本课生字||，理解诗句中的词语。

2.说说古诗的大概意思||，想象诗歌所描写的景象||，体会诗人的感情。

3.有感情地朗读背诵古诗。

重点

理解古诗内容||，体会诗人所表达的思想。

难点

体会诗人的思想感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.图片导入。

课件出示美丽的山中景色图片。

让学生的心情先得到释放||，然后去感受美丽的景色会使自己的心情舒畅。

师：

看到这些美丽的景色||，是不是你现在的心情都是舒畅的呀||，因为美丽的景色不仅能美化我们的眼睛||，还能美化我们的心情！

现在||，就请你们跟着老师走进今天要学的古诗吧。

欣赏图片||，感受美丽的山景

调动学生的积极性||，为学习第一首古诗奠定基础。

讲授新课

一、学习生字

小组内合作学习||，扫除生字、词障碍||，不能解决的||，师生共同解决。

出示生字：

骑振蝉

A.教师领读

B.男女生比读

C.同桌互读

二、学习古诗《寻隐者不遇》

1.出示古诗的正确读法。

师示范朗读。

这首诗的作者是贾岛。

2.课件出示贾岛的图片和内容：

贾岛（779—843）||，唐代著名诗人||，字阆仙||，河北幽州范阳县（今河北省涿州）人||，自号“碣石山人”。

因为作诗时总喜欢字斟句酌||，推敲字句||，几乎到了如痴如狂的境地||，用他自己的话说就是“两句三年得||，一吟双泪流”||，因而人称“诗奴”||，也被称为“苦吟诗人”。

“推敲”的典故正是与贾岛有关。

师：

下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。

3.课件播放《寻隐者不遇》的视频。

4.学习诗句。

（1）先学习题目的理解。

课件出示题目：

寻隐者不遇||，理解“寻”、“隐者”和“不遇”的含义。

（2）课件出示句子“松下问童子||，言师采药去。

”

出示相关图片||，加深对诗句的理解。

课件出示解释。

童子：

小孩||，这里指隐者的弟子。

言：

回答说。

课件出示整句诗的意思：

松树下||，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？

”）。

他回答说：

“师父已经去山中采药了。

”

（3）课件出示句子“只在此山中||，云深不知处。

”

课件出示整句诗的意思：

（童子）还对我说||，（他的师父）就在这座大山中||，可山中云雾弥漫||，不知道师父到底在什么地方。

师问：

根据对诗句的理解||，你能想象出诗人和童子的对话吗？

我们来表演一下。

小组讨论||，表演环节||，上前表演。

诗人问：

你师父干什么去了？

童子答：

师父采药去了。

诗人问：

到哪里采药去了。

童子答：

就在这座山里。

诗人问：

他到底在山中的什么地方？

你能帮我找到他吗？

童子答：

山中云雾很浓||，我也不知师父到底在什么地方。

5.理解诗句。

师问：

这首诗中每句话都体现了诗人的一种感情||，你能带着不同的感情||，再次朗诵一遍这首古诗吗？

课件出示句子：

松下问童子||，言师采药去。

只在此山中||，云深不知处。

第一句表现了作者满怀期望的心情||；

第二句表现了作者一听师父不在||，感到失望的心情||；

第三句听到师父就在山中||，又有了一线希望||；

第四局可是由于云雾太浓||，又不知道到底在哪||，最后彻底失望了。

师问：

这首诗是什么意思呢？

课件出示：

“我”访隐者||，在松树下碰到一个孩子||，那是他的小徒弟。

“我”问他师父的去向||，他说师父采药去了||，师父就在这座山里||，山上云雾迷蒙||，他也不知道师父到底在什么地方。

三、学习古诗《所见》

1.课件出示古诗的正确读法。

师示范朗读。

这首诗的作者是袁枚。

课件出示袁枚的图片和简介：

袁枚（1716—1797）||，清代诗人、散文家。

字子才||，号简斋||，晚年自号“仓山居士”、“随园主人”、“随园老人”。

主要著作有《小仓山房文集》《随园诗话》《补遗》《新齐谐》《续新齐谐》。

师：

下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。

课件播放《所见》的视频

2.学习古诗。

（1）课件出示句子：

牧童骑黄牛||，歌声振林樾。

课件出示整句诗的意思：

牧童悠然自得地骑在黄牛背上||，他唱着歌||，嘹亮的歌声在树林中回荡。

（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉||，忽然闭口立。

”

课件出示解释

欲：

想要。

捕：

捉。

鸣蝉：

正在鸣叫的知了。

出示相关图片||，加深对诗句的理解。

课件出示整句诗的意思：

忽然想要捕捉正在鸣叫的知了||，就闭住嘴||，静静地站住了。

3.分析古诗

课件出示问题：

这首诗描写的是什么季节？

（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）

生举手回答：

夏季。

从哪里可以看出来？

从“意欲捕鸣蝉”这句诗可以看出来。

有“鸣蝉”||，说明蝉的叫声很大很响||，只有夏天的时候||，蝉才会在树上叫个不停。

等到了秋天||，它们就成了“寒蝉”了||，也就不再高声鸣叫。

师小结（翻译全诗）：

夏天||，在树林中||，牧童悠闲自得地骑着黄牛||，唱着牧歌||，嘹亮的歌声在树林中回荡||，知了在树上欢唱。

牧童听到了知了的叫声||，忽然想要捉住它||，就马上停止唱歌||，一声不响地站在树下。

师问：

《所见》主要写了一件什么事？

引导学生从每句诗的含义去做总结。

指生回答。

师小结：

主要写了牧童的一件趣事。

他在牛背上唱着歌||，当看到鸣蝉时||，就想捉住它||，于是停止唱歌||，一声不响地站在树下。

表现了牧童的天真活泼、无拘无束的特点。

四、巩固提升

师问：

你还知道哪些描写孩童趣事的古诗呢？

课件出示《花影》和《小儿垂钓》

男女生必读||；

同桌互读。

生跟读。

认识作者。

根据字词的解释||，翻译整句话的意思。

根据字词的解释||，翻译整个句子。

引导学生通过对字词的理解||，翻译整个句子。

学生想象诗人和童子之间的对话||，并表演给大家看。

有感情朗读古诗。

感受诗的含义。

生朗读。

认识作者。

观看视频。

根据字词的解释||，翻译整句话的意思。

引导学生根据字词的解释||，翻译整个句子。

引导学生根据动物特点||，回答问题。

翻译全诗的含义||，再回答问题。

生举手回答自己知道的有关描写孩童趣事的古诗。

扫除生字、词障碍。

掌握古诗的正确读法。

让学生了解作者||，为理解古诗做铺垫。

锻炼学生自己翻译出整句诗句意思的能力。

让学生在理解诗句意思的基础上去分析诗句。

锻炼学生想象能力和语言表达能力。

通过分析每句诗的感情||，带着感情朗诵古诗。

再次理解古诗的内容。

掌握古诗的正确读法。

让学生了解作者||，为理解古诗做铺垫。

锻炼学生自己翻译出整句诗句意思的能力。

引导学生知道蝉是夏天的动物。

锻炼学生从诗的翻译中去提炼主要内容。

考查同学们平时对古诗的积累。

课堂小结

《寻隐者不遇》写了隐者沉醉于山林之中||，诗人对隐者充满了敬意||，也洋溢着羡慕之情。

当然||，由于“不遇”||，多多少少有些怅然若失||，但观赏了山中美景||，忘却了世俗的烦恼||，心中更多的是兴奋、开朗。

《所见》短短二十个字||，能让我们想象出色彩绚丽的风景||，人物可爱的表情||，有趣的动作||，使整首诗都活了起来。

总结本课所学。

课堂练习

解释下列词语。

振：

振荡。

鸣蝉：

正在鸣叫的知了。

云深：

山上云雾缭绕的地方。

即学即测。

作业布置

1.背诵这两首古诗。

2.理解这两首古诗的诗意||，并默写。

课后巩固。

板书设计

古诗两首

说板书设计。