微力无穷互动无边.docx

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微力无穷互动无边

“微力”无穷，“互动”无边

——浅谈微信与小学英语教学的有效整合

【摘要】传统的英语教学重在知识和技能，而新版《英语课程标准》重在全面的语言素质，即强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

为了满足学生多方面的英语学习的需要，笔者推荐通过移动网络平台的交流工具----微信。

从通信功能、社交功能和平台功能三方面，着重介绍了语音信息、实时对讲机、朋友圈和公众号的特色和操作方法。

通过微信这个载体，不仅英语学习可以随时随地发生,师生之间、生生之间也能得到良好的互动。

学生也在日积月累的英语学习中，形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践。

跨文化意识和自主学习能力得到了稳步的提高，达到语言运用的目的。

【关键词】移动网络微信英语教学互动语用

【正文】

　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。

在中国,学习英语的人何止千千万万？

但真正能与外国人流利交谈的又有多少呢？

新版《英语课程标准》指出：

小学英语课程具有工具性与人文性双重属性。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

由此可见，传统的英语教学模式，已经远远不能满足时代的需求。

小学英语教学，将会迎来怎样的变革？

随着智能手机及移动互联网的快速发展，移动通信和互联网成为当今世界发展最快、市场潜力最大、前景最诱人的两大业务。

移动学习作为一种新型学习方式，因其具有随时随地提供学习信息的特性，正受到越来越多的关注。

只要有互联网，学生就能自由地体验移动学习。

而微信（Wechat），就是移动学习中的佼佼者。

一、微信在小学英语教学上的优势

微信是腾讯公司于2011年初推出的一款具有特色的手机通信软件，它提供了较为广阔的应用平台，支持iPhone、Android、Windowsphone、塞班平台的手机之间相互收发消息。

。

微信的主要功能包括通信功能、社交功能和平台化功能。

1、通信功能：

微信可以发送文本、图片、语音和视频信息，并支持实时对讲、多人群聊和视频通讯，提高了通信效率，降低了沟通成本。

2、社交功能：

微信具有朋友圈沟通，并支持位置、微博、邮箱等服务，提供了内容丰富的社交场景，为普通用户提供了一个功能完善的信息交流渠道。

3、平台功能：

微信提供了公众平台和开放平台，为使用者提供了平台化的业务和技术架构，已经具备了一个完整应用程序功能的运行机制。

微信打通了传统电信通信和移动互联网的界限，实现了跨通信运营商、跨系统平台的信息传播，为人类带来了全新的移动沟通体验。

简单地说，微信能通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，并支持多人群聊。

即使没有互联网，需要使用3G功能，微信也非常省流量。

如果你使用微信，1M可发约1000条文字信息，1000秒语音信息，约1分钟视频信息。

后台运行微信，只消耗约2.4K/小时。

因此，微信几乎是免费的，每一个学生都能实现移动学习。

二、微信与小学英语教学有效整合的方式

让互动式英语学习随时随地发生，是微信最大的特色。

笔者着重介绍以下四个工具：

1、语音信息----听说领先，以“声”启“动”

听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。

要会说，首先要反复听、反复模仿。

微信的语音信息，是学生练习英语听说能力的有效载体。

（1）多听原声CD，模仿语音语调。

《英语课程标准》中语音知识二级标准是：

正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音，包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

因此，在课后，我往往会请学生在家细听原声CD，完成15分钟左右的听说模仿作业，力求学生能有良好的语音语调，培养一定的语感。

但是，很多学生在英语课上就差不多已经掌握了课文内容，课后多读几遍就能熟练背诵了。

因此，很多学生懒得再去听课文CD，布置的听说作业往往得不到落实，更谈不上什么模仿语音语调了。

自从我请有微信的同学发送语音作业，并以“加分印章”的评价方式进行激励后，学生立马有了压力。

英语不再是朗读或者背诵这么简单。

为了追求最佳的语音作业，学生反复听说、模仿，并把自己的语音与原声CD对比，自我反馈，找出差距。

我收到语音作业后，反复查听，注意学生的语音语调，捕捉每个细小的不足，并作下记录，进行指导。

例如：

如上图所示，我把学生分成10人一组，每组设一个组长。

如果学生语音清楚、标准，语调流畅，就能得到最高分五分，并得到五个小印章。

为了得到最高分，每次作业后，学生都会根据我的记录，请教组长，及时正音，在不断练习中反复琢磨，力求完美。

于是，渐渐地，学生也知道，朗读时要注意音的不完全爆破和连读。

不仅要注意升调与降调、英英和美英的区别，还要注意重音、重读、停顿、音变等等。

在不断体验、模仿、操练中，学生的元音更加饱满了，清浊辅音不再混淆了，拖音现象减少了，升调与降调也越来优美了…

（2）突出学生主体，节约课堂时间。

布置语音作业时，我都会给出一定的目标，允许学生根据自己的水平来录制作业。

这样面向全体的分层次要求，使每位学生都能体验到成功的快乐，达到不同层次的目标。

只要努力了，就是进步。

因此，学生再也不怕出错，敢于发送自己的语音作业，在错误中不断成长。

此外，我还鼓励优秀学生进行有个性化的创造，让学生做到“学了会说，说了会用，用了能主动用英语做事情”。

学生的语音作业是一件件作品，所有的语音信息我都保留着。

每两个星期，我都会抽出一堂英语课，作为“语音欣赏课”。

我将手机连接手机音箱，请学生欣赏同学的语音作业，并客观点评。

学生是那么的自豪！

审美能力培养了，成功的快乐体验了！

而且，学生还能通过比较，发现同学的优点和自己的不足之处。

定期欣赏语音作业，激发了学生新的学习兴趣、动机，有利于学生更加客观地评价自己，调整自己的学习方式，不断地完善、发展。

（3）增进师生感情，提高学习积极性。

语音作业的录制过程是一个有趣的、具有挑战性的过程。

语音信息中的声音真实、亲切。

听到自己的声音播放出来无疑能让学生激动万分。

每次听完语音作业后，我都会及时评价，提出要求，进行鼓励。

师生间的距离便无形间地缩短了。

学生有时也会在微信里说说自己对英语课的建议，甚至自己对语音作业独到的见解。

日日如此交流，学生对英语学习更加自信了，也养成了良好的语音语调和学习习惯，能够终生受益。

由此可见，语音作业打破了传统教学的局限性，让英语学习能随时随地有效地在微信上展开，使学生在升调与降调中感悟英语的乐趣，在英英与美英中领略英语的美妙，在重音与重读中读出英语的风采…

2、实时对讲机----交际紧跟，以“情”引“动”

在课堂教学中，因为时间、空间等方面的局限性，每个学生得到的口语练习机会很少。

因此，即使学生掌握了一定的语法知识、词汇、句型，但口语表达能力仍旧得不到相应的提高。

究其本源，是他们不知道如何正确有效地阐明自己的观点，心中没底，不知道如何恰当地使用英语，导致词不达意。

久而久之，学生习惯了只在课堂上学习英语，而没有把英语当成一种交流的语言。

因此，我推荐使用微信的“实时对讲机”。

有了这个工具，就能在同学与同学之间、教师与学生之间，一对一进行口语的操练。

学生不再局限于英语课堂，也可以说一说身边的平凡小事。

在简单的口语对话和练习中，发展他们的英语思维能力。

操作方法如下：

（1）点击要实时对讲的人名，进入聊天界面。

点击右下角的“+”号，如右图所示:

（2）在弹出的界面中，选择下方的“实时对讲机”，

点击一下，如右图所示:

（3）进入实时对讲界面，这时需要等待一下，像打电话一样，等对方接受。

在等待的过程中，上面只有自己一个头像，如果变成两个头像，就表示对方接受了。

如图所示:

学生在实时对讲中，有效地实现了知识与技能结合，“能”字为先，力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念，达到了语言输出的目的，提高了英语综合运用能力。

3、朋友圈----说评交流，以“享”促“动”

微信的朋友圈，就是在微信上的朋友形成的一个圈子。

朋友圈能够提供以个人为主体的网络服务。

每个人都拥有自己的页面和私有空间，在页面上可以图文结合，自由表达自己的思想，更新自己的动态。

在朋友圈中，发一条信息只需要几秒钟的时间。

好比在平静的湖面上扔进一块石头，激起学生思想的千层浪。

每天，我结合课堂内容，和学生分享一个讨论主题。

学生对主题进行主动梳理、思考后，纷纷发表自己的看法。

如:

我在教学四年级上册第一单元MyClassroom之后，就在朋友圈发了一个谜语，请学生互动。

学生积极响应，争先恐后在朋友圈的评价栏里留下自己的答案。

如右图所示：

在这个开放式的共享平台中，学生与教师、学生与学生、教师与家长之间，可以毫无障碍地进行沟通和互助。

学生很容易被促发积极、主动的意识，不知不觉完成了学习任务。

这种学习方式，恰恰符合了人本主义的全身心地投入到学习和自由学习的思想。

4、公众号----资源平台，以“拓”延“动”

《英语课程标准》指出:

教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

微信中的公众号就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一。

在微信中点击“通讯录”→“新的朋友”→“添加朋友”，然后输入“英语”进入搜索，会出现许多公众的英语学习平台，显示界面如下：

这么多公众的英语平台,拥有丰富的英语学习资源。

不仅每天会发送精彩的英语实用内容，而且还能根据学生的需要进行互动。

比如翻译单词和句子，搜索海量的学习资源，听英文歌，欣赏英语作文，甚至还能陪学生一一英语对聊。

在公众的英语平台中，学生完全成了学习的主体，能根据自己的兴趣爱好，在相应的版块进行主动学习。

学生不再只是停留在课本的英语知识，仿佛进入了英语的海洋，自由自在地徜徉其中。

对学生而言，英语学习并不是负担，而是一种乐趣，从主观上产生一种学习的欲望，从“要我学”，变成“我要学”。

以“每日英语”为例，如果你加了这个公众号，它会主动发来信息，告诉你操作方法，如图所示：

这些公众英语平台以图激趣，以视频促学，调动学习情绪，渗透人文知识。

而且，它们还能进一步指导学生的学习策略，培养自主学习能力和跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

在日积月累中，学生的横向、类比、逆向、联想等思维也得到了更高层次的拓展。

三、微信的入门操作

既然微信对英语教学有如此多帮助，那么我们应该如何注册和添加好友呢？

1、注册微信

微信推荐使用手机号注册，并支持100余个国家的手机号。

你可以通过已有的QQ号直接登录注册或者通过邮箱帐号注册。

注册步骤如图所示：

登陆微信首页后，会出现“微信”、“通讯录”、“找朋友”、“设置”4个选项。

2、添加好友

四、微信与英语教学整合应注意的问题

要注意的是，小学生年龄小，自制力差，如果不正确引导的话，很容易沉迷，成为“手机控”。

因此，我们要注意引导学生正确、合理地使用微信，使之真正成为学生学习英语的良师益友。

具体措施如下：

1、帮助学生树立“微信，是一种学习方式和工具”的理念。

2、使用微信时，家长在学生身边，做一定的督促和指导。

3、学生使用微信时，必须把握时间，每天控制在15分钟----30分钟。

总之，微信是移动时代的学习工具，是指尖上的课堂，它能辅助英语学习，与学生良好互动，推动教学变革。

正如一首词所写：

一剪梅：

指尖上的课堂

云中谁寄微信来？

鼠标不再，触屏风流。

信息技术促教改。

公众平台，资讯满楼。

自主学习理念变。

翻转课堂，学习不愁。

英语教学换新颜。

沟通互动，喜上心头。

最后，借用宁波市小学英语教研员乐伟国老师的一句话：

希望微信能伴随学生一起成长，“帮助学生起好步、迈小步、不停步、求进步。

走好每一步，天天有进步！

”

【参考文献】

1、《英语课程标准》

北京师范大学出版社

2、玩微信,不得不知的微信技巧

3、微信时代的教育变革