小学二年级语文第四册第一单元备课.docx
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小学二年级语文第四册第一单元备课
每一单元
月日星期第节总第课时
1、《找春天》第一课时
教学目标：
1）知识与能力：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
2）过程与方法：
抓住课文中的三个比喻句和反问句引导学生正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3）情感态度价值观：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：
教师：
生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：
两课时。
一、激趣引入。
1、孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（教师播放课件）你们看到了什么？
听到了什么？
（引导学生说我看到了，我听到了）
2、我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
（教师板书课题。
）
二、初读“春”文，读得“正确”。
1、孩子们找到的春天多美啊！
你们听——（教师配乐范读。
）
2、请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？
遇到不认识的字划出来并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。
3、师：
课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？
咱们来试试好吗？
（出示带拼音的生字，指名读）
4、师：
这么多的生字你们都能够记住，真是棒！
能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？
生1：
我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：
我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：
我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……
5、师：
同学们的方法不仅多，还非常的有用！
用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？
（开火车读生字）
6、师：
现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
三、品读课文，读中悟文
1、过渡语：
同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们放轻松，因为我们要开始寻找春天了！
谁来说说你现在心情怎样？
那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢？
出示第二自然段，指生读。
出示句子：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
2、师：
同学们读一读，找一找，你发现了什么？
生：
冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
3、师：
你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？
为什么？
生1：
我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。
生2：
我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：
我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。
4、师：
孩子们，你们想不想寻找春天呢？
请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读前两个自然段吧！
5、师过渡：
现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天？
用横线把课文中的句子画下来。
生1：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
6、师：
这句话中把什么比作了什么？
生2：
小草比作了春天的眉毛。
（板书小草）
7、你知道“探出头来”是什么样的吗？
能做给大家看一看吗？
那小草探出头来是什么样的呢？
（教师演示课件。
）
8、多可爱的小草呀！
谁再来读一读。
（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。
）谁还找到春天了？
生3：
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
把野花比作了春天的眼睛。
（板书野花）
生4：
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
把树木吐出的嫩芽比作了音符。
（板书树木）
生5：
解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
把小溪的流水声比作了琴声。
（板书小溪）
9、老师请同学们在小组里读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影４～７自然段。
） 找小组展示。
评价。
10、师：
你们瞧，春天真是美呀！
老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！
师引读：
春天来了！
春天来了！
我和二（3）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们仔细地找啊找啊————
生齐：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
……
师：
几个爱观察的孩子们找呀找呀-————
生1：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生2：
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
生3：
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
生4：
解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
师：
现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！
师：
你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段
师：
小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？
春天来了，我看到了……春天来了，我听到了…… 春天来了，我闻到了……春天来了，我触到了……
月日星期第节总第课时
1、《找春天》第二课时
1）知识与能力：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
2）过程与方法：
抓住课文中的三个比喻句和反问句引导学生正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3）情感态度价值观：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：
教师：
生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教学过程：
一、指导书写生字，完成课后田字格的练写。
1、这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，你有什么想要提醒大家的吗？
2、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
（溪---冻）、（摇---探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇----左窄右宽）、 （野—左宽右窄）、（躲、解---左右均等）、（都是左右结构的字）。
3、教师在田字格中指导两类字。
师：
伸出我们的右手跟随老师来书空。
（左窄右宽：
“溪”；左右均等：
“棉”）
4、学生在课本的田字格中练写。
二、学会积累，总结全文
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？
生：
（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）
孩子们，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
板书设计：
1、 找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
小溪 琴声
月日星期第节总第课时
2、古诗两首第一课时
教学要求：
1）知识与能力：
1通过朗读，感受小草顽强的生命力。
2会认会写本课的生字。
3正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。
2）过程与方法：
通过朗读，略知诗意，通过背诵，积累语言，积累诗词。
3）情感态度与价值观：
感受春天的美好与生机，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。
二重点难点：
1有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
2通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。
三教具准备
生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。
四教学过程：
（一）激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。
今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
（二）初读古诗
1自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出
不懂的词语，自读自语
2小组合作朗读，
提出不懂的词互相讨论，
（三）细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：
指草长的非常茂盛。
岁：
年
烧不尽：
烧不完
你喜欢小草吗？
喜欢它什么？
小草那种顽强的生命力。
小结:
是啊!
小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。
即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。
四总结;
这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！
五：
作业
填空;
离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）
六、板书
月日星期第节总第课时
第二课时《宿新市徐公店》
一、教学目标：
1）知识与能力：
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。
并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
2）过程与方法：
2）过程与方法：
通过朗读，略知诗意，通过背诵，积累语言，积累诗词。
3）情感态度与价值观：
感受春天的美好与生机，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。
二重点难点：
1有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
2通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。
三教具准备
生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。
四教学过程：
（一）、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？
（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？
老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。
那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。
（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？
（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：
宿：
过夜。
新市：
地名，在湖南省。
公：
古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
表达了一种怎样的感情呢？
（二）、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？
有什么特点？
用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏。
径：
小路。
深：
深远。
这句意思：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：
篱笆（疏疏）一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：
树头
理解：
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫。
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：
儿童黄蝶菜花
走：
跑。
急走：
快跑。
诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？
B．女生读第4句：
处：
地方。
寻：
寻找。
为什么无处寻？
诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：
指名读全诗，齐读
板书：
喜爱
（四）、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？
听到了什么呢？
[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（五）、作业：
根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
（六）、课外延伸：
绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？
（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：
黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！
真是诗中有情，诗中有画啊！
想画下来吗？
）
四、板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画
儿童、黄蝶、菜花 （动）
追入
意 色：
黄、绿
月日星期第节总第课时
3、《笋芽儿》第一课时
一、学习目标
1）知识与能力：
1.会认14个二类字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解竹笋的生长过程。
2）过程与方法：
1、通过自由朗读，略知笋芽儿是在春天生长的；
2、通过有感情地朗读，感受春天的美好，笋的茁壮。
3）情感态度价值观：
通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话威逼中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
1、认读14个生字，会写9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感情朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。
教学准备：
插图、小黑板；
课件：
笋芽
教学时间：
2课时
教学过程：
一、观察课件与插图，激发兴趣。
师：
（出示课件）这是什么？
（板书课题）说说"笋芽儿"是什么样的？
（生观察后说）（看插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：
读准平舌音的字"笋、钻、滋"和翘舌音的字"揉、润"；区分鼻音字"扭"和边音字"唠"。
字形方面，交流交流"漆、辫"的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉"润物细无声"；
"谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
"
点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
（个别读演--男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；"雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
"（引导进入情境用粗重的嗓
音呼唤）点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）--指名先说想怎么读再试读。
点拨：
用""画出笋芽儿看到的美好的春光。
/多美啊！
把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪
些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
四、板书
月日星期第节总第课时
3、《笋芽儿》第二课时
一、学习目标
1）知识与能力：
1.会认14个二类字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解竹笋的生长过程。
2）过程与方法：
1、通过自由朗读，略知笋芽儿是在春天生长的；
2、通过有感情地朗读，感受春天的美好，笋的茁壮。
3）情感态度价值观：
通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话威逼中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
1、认读14个生字，会写9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感情朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。
教学准备：
插图、小黑板；
课件：
笋芽
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
"口"字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，"唤"右边第六笔"撇"，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的"又"字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
"我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
"
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练
习。
对韵脚及句式不作要求。
如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：
"我要钻出来!
我要钻出来!
"
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：
"我要长大!
我要长大!
"
板书设计
月日星期第节总第课时
《小鹿的玫瑰花》第一课时
教学目标：
1）知识与能力：
1、会认8个字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
2）过程与方法：
1、通过自读，理解课文内容。
2、通过朗读，感受小鹿的无私，可爱，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3）情感态度价值观：
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：
网络课件、生字卡片、玫瑰花的图片
课时安排：
两课时
一．引入新课
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：
读了课题，你想知道些什么呢？
二．初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：
（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。
如表示动作的字"瘸、拐"等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。
如，"玫瑰"的"瑰"单字读第一声，在"玫瑰"一词中读轻声；"骨"多音字，在"花骨朵"里读一声；"莺"是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。
如，在什么情况下，我们会表示"惋惜"呢？
"惋惜"两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。
围绕课后"泡泡"里的"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
"这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
"这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
"
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：
"看来，你的玫瑰没有白栽！
"
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中体会"惋惜"的意思，读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论"为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？
"体会文章表达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？
（由"惋惜"到"也高兴地笑了"）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？
（赞美）体会黄莺和微
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