五年级语文《祖父的园子》知识点整理.docx

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五年级语文《祖父的园子》知识点整理

五年级语文《祖父的园子》知识点整理

五年级语文《祖父的园子》原文

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。

据说这花园，从前是一个果园。

祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。

到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：

“这是什么?

”

我说：

“谷子。

”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：

“你每天吃的就是这个吗?

”

我说：

“是的。

”

我看祖父还在笑，就说：

“你不信，我到屋里拿来给你看。

”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：

“这不是一样的吗?

”

祖父把我叫过去，渐渐讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎成认下来就是了。

一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。

黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。

蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?

好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。

采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨啰!

下雨啰!

”

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。

太阳光辉四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好似对面的土墙都会答复。

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去?

太阳也不知道。

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好似要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

五年级语文《祖父的园子》知识点

教材分析^p：

1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。

不只是园子，还有慈祥的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。

第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。

第十三自然段那么是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描绘，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者可以充分感受作者童年生活的快乐和自由。

3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。

文中选择短句营造出轻松欢快的气氛，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。

课后习题答案：

1、默读课文。

说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。

“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。

我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。

特别之处：

（1）祖父的园子是一个五彩缤纷、活力勃勃的园子。

园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多得意的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。

（2）祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。

花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。

童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的泉。

2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。

从课文中找出类似的句子，和同学交流。

a、但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好似站在对面的土墙都会答复似的。

感受：

园子的一切都是美妙的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。

而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。

b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

感受：

园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。

不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干预。

3、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

主要内容：

祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜想。

新的体会：

作者对祖父的深切思念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

课外拓展：

《呼兰河传》中的句子：

一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。

生老病死也都是一声不响地默默地办理。

满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。

人生为了什么，才有这样凄凉的夜。

我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天那么满院蒿草。

风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。

没有风，没有雨，那么关着大门静静地过着日子。

狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。

五年级语文《祖父的园子》教案

【教学目的】

1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学准备】

让学生理解作家萧红，读一读她的有关文章。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

考虑：

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?

试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深入、美妙的第一印象。

）

三、研读课文，体验情感

1.默读课文，找出印象最深入的情景，体会“我”的心情。

（学生自主学习）

2.汇报交流：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。

”

（1）从这几句话中，你体会到了什么?

（祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常得意;祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢，难以忘怀。

）

（2）有感情地朗读，读出热闹和活力勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。

一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。

教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。

）

（3）小结：

“我”在园子里到底是玩还是干活?

你从中感受到了什么?

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。

）

（三）感受园子里所有生命的自由。

（16—17小节）

（1）考虑：

从这两段话中读出了什么?

是从哪些句子读出来的?

（2）交流、讨论：

但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。

（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美妙，充满活力。

）

（3）重点朗读17小节，体会其中的`自由和快乐。

（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。

）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。

这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。

作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。

因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

）

（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往?

缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

）

五、布置作业，拓展延伸

1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。