部编版《大自然的声音》教案实用版.docx

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部编版《大自然的声音》教案实用版

三年级上册语文教案及教学反思－21大自然的声音｜人教（部编版）

【教学目标】

　　　知识与技能:

学会10个字及相关的词语，认识7个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　　过程与方法:

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　　情感态度价值观:

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　　1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

　　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

　　【教学思路】

　　《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　1、创设情境，走进文本。

　　《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

　　2、美读感悟，放飞想像。

　　语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

　　3、拓展延伸，提高能力。

　　课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

　　【教学过程】

　　（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

）

　　一、创设情境，复习导入。

　　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

（齐读课题）

　　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

　　二、入境想像，美读感悟。

　　　1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

　　　2、师：

你们听到了哪些美妙的声音？

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

　　　　☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

　　　　　（3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

　　　　　（4）指名美读，并说说为什么这样读？

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

　　　　　（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

　　　　　（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　　　　　（7）教师引读，学生接读：

　　　　　　　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　　　　　　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

　　　　　　　不一样的树叶——有不一样的声音；

　　　　　　　不一样的季节——有不一样的音乐。

　　　　　（8）教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

　　　　☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　　　过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　　　　　①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（劈劈啪啪……）

　　　　　②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！

谁能把这种感受读出来？

指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　　　　①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

　　　　　②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

　　　　　③出示填空：

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：

小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

　　　　　④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

）

　　　　（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

（全班配乐读第三自然段）

　　　　（4）你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

　　　　（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

　　　☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

（1）教师导语：

听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

　　　　（3）情境互动。

师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？

出示句子“你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

‘我在歌唱，我很快乐！

’”教师范读句子。

真是太快乐了，你们自己也读读吧。

　　　　（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

　　　　（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

　　三、回归全文，积累语言。

　　　　大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

　　四、自主记、写生字。

　　　1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）

　　　2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？

自由地和同座说一说，记一记吧。

　　　3、你记住哪个字就说哪个字？

（学生说自己识记生字的方法）

　　　4、指导书写“敲”字。

　　　5、学生练写生字，教师巡视指导。

　　五、想像拓展，课外延伸。

　　　　大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

　　【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　风

　　　　　　　　　　8大自然的声音　水　　　美妙

　　　　　　　　　　　　　　　　　　动物

　　【教学反思】

　　这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

新课程标准强调：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

　　大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

三年级上册语文教案－21大自然的声音｜人教（部编版）

第七单元教学设计

21　大自然的声音

知识与能力

1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解课文的描写方法。

3．学习对比和拟人的写法。

过程与方法

想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感、态度与价值观

培养对大自然的热爱之情和探索大自然的兴趣。

教学重点

1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

2．学习对比和拟人的写法。

教学难点

想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。

多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。

同学们你听到过哪些大自然的声音？

这些声音给你怎样的感受？

（学生自由发言）是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。

今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4．检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法；学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记；学习“击、敲、柔”可以用表演的方法；学习“琴、器”可以结合图片进行理解。

学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频；学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。

谜语示例：

茅草纷飞落村前。

（柔）

四方来合作，贡献大一点。

（器）

牵肠挂肚好友分。

（场）

形近字示例：

奏（演奏）——春（春天）

受（难受）——爱（爱护）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

演：

“寅”的“宀”稍宽，撇点相呼应。

琴：

上下紧凑，“今”撇捺舒展，盖住下面。

柔：

“矛”的竖钩写在竖中线上，“木”稍扁。

受：

上撇为平撇，“冖”稍宽。

器：

四个“口”大小适中，“犬”字宽扁。

场：

左窄右宽，右边的横折折钩要写得舒展。

鸣：

“口”宜写小，末横宜长。

易错提示：

演：

右下的竖不要出头，

奏：

上面是三横，不要少写或多写。

琴：

下面是“今”，不要多写一点。

受：

上面是三点，下面是“又”。

器：

中间是“犬”，不要少写一点。

敲：

右边不要写成“支”。

（3）归类识字。

同音字归类示例：

鸣（鸣叫）——明（明天）——名（名字）

部首归类示例：

氵：

演（演唱）——激（激动）——滴（滴水）

量词归类示例

场：

一场活动　一场电影　一场球赛　一场大战　一场比赛

滴：

一滴水　一滴雨　一滴眼泪　一滴血　

（4）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．有感情地朗读课文，想一想课文写了大自然的哪些声音？

明确：

风的声音、水的声音、动物的声音。

2．作者认为大自然的声音好听吗？

从哪里看出来的？

明确：

好听。

从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。

3．引导学生理解“美妙”一词并运用。

明确：

“美妙”指美好奇妙。

可以说“歌声美妙、美妙人生”等。

4．思考：

第1自然段的主要内容是什么？

有什么作用？

明确：

总写大自然有很多美妙的声音。

统领全文。

四、课堂小结，效果强化

风声、水声和动物声对我们来说是很平常，可是，正因为太平常了，反而会让我们失去发现它们的美好的机会。

课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声，看看是否会发现不一样的东西。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

演奏　琴声　柔和　接收　激动　冲击　机器　水滴　敲门　场地　鸟鸣

2．导入新课

通过上节课的学习，我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。

但是，这些声音究竟有什么美妙之处呢？

今天就让我们一起去课文中去听一听。

二、课文研读，突破重难

（一）自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。

明确：

第1自然段：

写大自然有很多美妙的声音。

第2自然段：

写风声的美妙。

第3自然段：

写水声的美妙。

第4自然段：

写动物叫声的美妙。

第一部分（第1自然段）：

总写大自然有很多美妙的声音。

第二部分（第2～4自然段）：

分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。

（二）学习第2自然段。

1．指名读第2自然段，其余学生思考：

这段话是围绕哪个句子写的？

2．随即指名学生回答，引导学生回顾总起句的概念。

3．思考：

为什么说“风，是大自然的音乐家”？

用“因为……所以……”的句式回答。

明确：

因为风翻动树叶时，树叶就会像歌手一样，唱出不同的歌曲，所以，作者说“风，是大自然的音乐家”。

4．风在树林中的声音是怎样的呢？

画出相关的句子。

明确：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

”

5．这句话介绍了哪两种不同的风？

它们的特点分别是什么？

明确：

微风和狂风。

微风：

轻柔；狂风：

雄壮。

6．抓住“拂过”“吹起”，体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。

（三）学习第3自然段。

1．指名学生朗读这个自然段，相机指导，其他同学思考：

作者为什么说水也是大自然的音乐家。

明确：

因为下雨的时候，雨滴就像是打击乐器，拍打在树林、窗户和屋顶上，会发出不同的声音。

当小雨汇成河流流向大海时，也会发出声音。

2．在这个自然段中，作者运用了很多词语来描绘声音，请把它们找出来。

明确：

滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。

教师点拨：

滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语，这种词语叫做拟声词。

3．通过填空的形式，理解水滴变成大海的经历的句子。

填空题示例：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪（　　）地流向河流，河流（　　）地流向大海，大海（　　）地汹涌澎湃。

答案：

淙淙　潺潺　哗啦啦

4．引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历，体会水之乐曲的美妙。

5．全班齐读第3自然段的内容。

（四）学习第4自然段。

1．朗读第4自然段，看看作者是如何介绍哪些动物的声音？

明确：

树上的鸟儿叽叽喳喳的声音，树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音，水塘边蝈蝈的歌唱声。

2．作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法？

明确：

运用排比的修辞手法，用拟声词写出了动物们的叫声，表现了动物们声音的魅力。

3．朗读第4自然段，指导要用欢快的语气朗读，读出小动物唱歌时的快乐。

（五）体会本课的写作手法。

引导学生抓住风演奏手风琴，水喜欢玩打击乐器，蝈蝈歌唱，体会本课的拟人手法。

三、课堂小结，效果强化

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

人教部编版三年级上册语文学案：

21.《大自然的声音》（含答案）

21.《大自然的声音》学案

【学习目标】

1.初步了解并积累拟声词。

2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【重难点】

了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。

【新知预习】

1.标出自然段序号，圈出生字，难读的句子多读几遍。

2.认读下列词语。

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答

呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

3.写出呢、乐的多个读音，并分别组词。

【课堂探究】

探究1：

是谁演奏出这么美妙的声音？

【达标练习】

1.在括号里填上恰当的词语。

（）的音乐会（）的山中小曲（）的乐曲

（）的声音（）的呢喃细语（）的鸟叫

2.这篇课文里面出现了很多拟声词，比如：

哗啦啦唧哩哩滴滴答答……你还知道哪些拟声词？

参考答案：

【新知预习】

1.本文共4个自然段。

2.略

3.呢：

ní呢喃、毛呢

ne人呢、我的呢

乐：

yuè音乐、乐器

lè快乐、欢乐

【达标练习】

1.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳

2.ABB型：

哗啦啦、轰隆隆

AABB型：

叽叽喳喳、叽叽呱呱、乒乒乓乓

三年级上册语文说课稿-21大自然的声音人教（部编版）

21大自然的声音说课稿

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

知识与技能：

学会本课生字及相关词语。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：

朗读课文，背诵2-3自然段。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观：

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想象。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，（入境想象、乐器感知想象、角色体验想象）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】

（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

）

一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗?

（齐读课题）

2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗?

跟他们打个招呼吧!

分小组开火车读词语。

二、入境想象，美读感悟。

1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

2、师：

你们听到了哪些美妙的声音?

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

☆关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧!

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

（3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

（4）指名美读，并说说为什么这样读?

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（7）教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；

不一样的季节——有不一样的音乐。

（8）教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

过渡：

还有谁也是大自然的音乐家?

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢?

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?

你能不能也说几个?

（劈劈啪啪……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!

谁能把这种感受读出来?

指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）指名