以提高教育质量为根本.docx
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以提高教育质量为根本
以提高教育质量为根本,全面推进人文学院教学改革工作_____学习实践科学发展观调研报告
方建斌
人文学院党委以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“推动人文学科发展强化人文教育功能提升学院整体水平”为主题，认真梳理合校10年来学院的发展情况及存在问题，结合主管工作我主要针对本科教学改革作了专题调研形成以下调研报告。
一、人文学院10年来本科教学的发展现状
1999年9月11日学校合并组建，2000年8月由原西北农业大学人文学院、西北林学院社会科学系成立人文学院。
建院之初，仅有2个本科专业、1个二级硕士学位授权点，一个农业历史研究所.经过全院教职员工的共同努力，人文学院在学科发展、专业建设、人才培养等方面取得长足发展，主要承担学校的思政教育教学与研究、专业教育和人文素质教育任务，已发展成为特点较为明显的西部农林院校人文社会科学的重要教学科研基地，农史研究是我院的传统优势学科，区域农业断代史、灾荒史等领域在全国有一定影响。
建院以来，现设有思想政治教育系、法学系、社会学系、公共事业管理系、人文素质教学部等5个教学单位，中国农业历史文化研究所、陕西省农业法环境法研究中心2个研究机构。
学院多次邀请美国、日本、英国、以色列、台湾等国家和地区著名专家教授来院讲学、开展合作研究，并派教师参加国内外的学术会议和合作研究，促进了国际间的广泛交流。
学院有法学、社会学、公共事业管理、政治学与行政学（未招生）等4个本科专业，法学、社会经济管理2个函授专业以及文秘、法学2个辅修专业。
建有人文社会科学综合实验室，下设模拟法庭、公共事业管理、社会学3个分实验室，已设立农村社会调查、社会工作、司法、公共事业管理等校外实习基地13个。
学院现有教职工总数87人,其中专任教师76人,工勤管理人员11人。
职称结构:
教授12人,副教授20人,讲师40人,助教4人，分别占教师总数的比例的16%、26%、53%和5%；学历结构:
本科学历37人,占教师总数的49%,研究生学历39人,占教师总数的51%,其中博士学位9人,占教师总数的12%；年龄结构:
30岁以下10人,31-40岁38人,41-50岁19人,51-60岁8人，60岁以上1人；性别结构:
男教师38人,女教师38人；在读博硕士:
26人,占教师总数的34%；博硕导数量:
博导3人,硕导21人,占教师总数的32%.近年来在人才建设方面也取得进展，拥有教育部新世纪1人；校级教学名师3人；引进人才2人；青年骨干3人，教师出国培训人数有了新进展，已经有7人次出国培训学习、交流，另有3人获批出国培训。
学院现拥有农业与农村社会发展二级博士学位授权点，资源与环境保护法学、社会学、职业技术教育学、农业与农村社会发展、科学技术史、专门史、马克思主义基本原理、思想政治教育、科技哲学、马克思主义中国化研究等10个硕士学位授权点。
2000-2003年，学院共承担国家社会科学基金、国际合作项目、教育部、农业部及陕西省社会科学基金等各类课题31余项；在国家省部级刊物发表学术论文378多篇，公开出版专著教材71部，获各类科研教学奖34余项；
据最新统计（2004-2007年）：
1、科研项目:
四年共计申请课题88项,其中校内课题61项,省部26项,国家2项,总计获批经费200.15万元,其中教授5人,副教授15人,讲师12人.申请校内课题的以讲师居多,申请省部课题以副教授为主。
2、发表论文:
四年共计352篇,其中2007年最多101篇,发表10篇以上的有16人,其中教授3人,副教授10人,讲师3人.发表论文以讲师最多（分年度看2004年83篇;2005年90篇;2006年79篇;2007年100篇）。
3、著作和教材:
四年共计14部,其中有教授4人,副教授9人,讲师1人（分年度看2004年3部;2005年0部;2006年5部;2007年6部）。
人文素质教育面向全校已经开设了30余门课程，在营造校园文化氛围、提升学生人文素养、健全学生人格等方面发挥了重要作用。
课程体系如表1：
人文知识概论课（基础入门知识）
西方文化概论
人
文
知
识
综
合
课
普通创造学
人
文
知
识
专
题
课
科学方法论
人文学科概论
公共关系学
现代西方思潮
社会学概论
应用心理学
中西文化比较
中国传统文化概论
文化人类学
中国农民史
史学概论
公关礼仪
五百年文明史
文学概论
市场营销
大学文化简论
哲学概论
社会思想史
中西法律文化比较
美学概论
演讲与口才
中国近现代文学
伦理学
环境文化学
民俗学
已培养博、硕士研究生和本、专科优秀人才2481人，遍及全国各地，其中有许多本科毕业生考取北京大学、清华大学、中国人民大学等重点院校的硕士研究生。
培训管理和技术干部700余人。
目前学院共有各类在校生1065人，博、硕士生总数322人，本科生三个专业在校学生总数743人，其中法学专业在校学生286人，社会学专业228人，公共事业管理专业229人（数据截止目前）。
10年来，我们先后在精品课程建设、网络课程建设、教学成果奖及教学名师等方面取得一批成绩，目前拥有4门校级精品课程，网络课程10门（近年来仅1门《商法学》），教学成果奖获省级教学成果二等奖2项，校级优秀教学成果奖一等奖3项，二等奖7项；有3名教师被评选为校级教学名师，主编教材10部。
二、参照国际国内同类院校横向比对，找寻差距
我们在国内外精心选取了8所高校作为参照系，分别为是美国的康奈尔大学、荷兰的瓦赫宁跟大学，香港中文大学、复旦大学、中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学以及西安交通大学，主要围绕人才培养的目标定位、师资队伍建设、专业建设、课程建设、教学研究成果和通识教育等方面进行调研比对，寻找差距，以明确我院的发展思路和方向。
其中对美国康奈尔大学和荷兰瓦赫宁根大学主要目的在于感受国际上涉农高校的发展现状和办学思路与模式，以开阔视野，了解国际社会高等教育的发展走向；而对香港中文大学和复旦大学的调研侧重于对这两所高校通识教育的先进做法进行学习，以促进我院人文素质教育的发展；对西安交通大学的了解主要考虑到对省内高水平高校情况的了解；至于中国农大、南京农大、华中农大则是与我院的情况相类似的调研比较，其先进经验对我院有更强的针对性，借鉴意义更大。
（一）人才培养的目标定位（如表2所示）
学校
专业
人才培养的目标定位
西安交通大学人文学院
法学系
复合型高素质专门人才
行政管理系
复合型人才
中国农业大学人文与发展学院
社会学
应用型专门人才
法学专业
高级专门人才
南京农业大学人文社会科学学院
法学系
复合性人才
行政管理系
应用型、复合型人才
华中农业大学文法学院
法学专业
复合型高级法律人才
社会学
应用性、复合型人才
西北农林科技大学人文学院
社会学
应用型人才
法学
高级法律人才
公共事业管理
复合型公共管理人才
通过以上图表所示我们与西安交通大学、中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学等四校的人才培养的目标定位基本一致，可见面对竞争日趋激烈的当今社会，各高校对文科生的培养都要求有扎实的基本功、较强的社会适应性和动手能力，侧重于复合型应用型的目标定位，说明我们人文学院在“08”版本科培养方案的制定方面的目标定位基本适应当今社会对人才能力的要求。
（二）师资队伍建设（如图表3所示）
学校各相关学院
总人数
教授数
副教授数
博士
硕士
突出人才
西安交通大学人文学院
146
28（博导17）
41
享受政府特殊津贴专家7人；省级教学名师2人，校级教学名师4人；国家级专业协会顾问1人，国家马克思主义理论研究与建设工程重点教材建设专家组成员1人
东北林业大学人文社会科学学院
99
13
26
95%以上
1人获得国家教学优秀成果二等奖，1人获得全国“首届百名两课优秀教师”称号，4人获得省部级教学研究成果一、二等奖或教学优秀奖，3人被评为黑龙江省杰出法学工作者，7人次获得黑龙江省社会科学研究成果二等奖，有突出贡献的中青年专家一人
南京农业大学人文社会科学学院
101
11
29
20
43
国家一级学会副会长1人，省级学术带头人1人
华中农业大学文法学院
74
8（博导2）
25
16
47
学院现有国家哲学社会科学基金项目学科评审专家1人，教育部教学指导委员会委员2人，全国一级学科研究会常务理事1人，享受国家政府特殊津贴专家1人，享受湖北省政府特殊津贴专家1人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者1人，湖北省有突出贡献的中青年专家1人
西北农林科技大学人文学院
87
12（博导3）
20
9
39
国家一级学会副会长1人，教育部新世纪人才1人，校级教学名师3人
由于中国农业大学人文与发展学院材料没有查到，一东北林业大学取代比较，我们发现与其它四校相比，除了西安交通大学之外，各学院在师资规模上差距不大，但是我们在突出人才方面与兄弟学院有差距，博硕士学位获得人数也比较低，这实际上是影响学院向高水平发展的最大瓶颈，人才质量的差距实际上是学院相比最大的差距，希望学校在人才建设方面给与人文学院政策上予以倾斜支持，加快学院的发展步伐。
（三）专业建设
四所高校的专业设置上，中国农大有法学、社会学、科技管理、农村区域发展、传播学5个专业，南京农大有法学、社会学、旅游管理、表演、公共事业管理5个专业，华中农大有社会工作、广告学、法学、社会学4个专业，西安交大有汉语言文学、社会学、哲学、艺术设计、行政管理、社会保障、法学（2008年已独立设置学院）7个专业。
其专业多的达到7个，最少也有4个，说明学院建设必须有一定的专业规模，我们学院目前拥有4个专业（一个未招生），专业设置上相对偏少，但已经能够维持一定的规模，为教职工发展提供了基本的专业平台。
（四）课程建设（2004年以来）
四校的课程建设基本情况如下：
西安交通大学有省级精品课程3门，校级精品课程11门；中国农业大学有北京市级精品课程1门，校级精品课程5门；南京农业大学有省级精品课程1门，校级双语课程1门，校级精品课程课程未统计；华中农业大学有国家级精品课程1门，省级颈瓶课程3门，校级精品课程课程未统计。
与之相比我们仅有4门校级精品课程，省级精品1门都没有，这就是差距，和华中农大相比差距更大。
（五）教学研究成果
1、教学成果奖：
西安交大人文学院有省级教学成果1项，校级教学成果12项（2001-2007）中国农业大学有校级教学成果8项；南京农业大学有教改成果：
07年，校级1项，1等奖，09年校级2项，其中一等奖1项，2等奖1项；华中农业大学有国家级教学成果奖：
01年1项，09年1项，；省级：
05年1项；01年2项，；校级：
04年1项，00年1项。
与之相比，我们在教学成果获奖方面与西安交大、中农大、南京农大相差不大，甚至还有优势，但是与华中农业大学相比，差距甚大。
2、教改项目：
西安交大人文学院有教改项目：
校级：
04年3项，支持经费7万；中国农业大学有
（1）校级教改项目：
06年，6项，支持经费2.5万；04年，6项，支撑经费6万；03年，14项，支持经费5.8万；02年，4项，支持经费2.3万，01年，8项，支持经费3.8万。
00年，8项，支持经费4万；
（2）校外教改项目：
02年，2项，支撑经费：
1万；00年3项，支持经费；南京农业大学有教改项目：
07-08年3项，支持经费1.1万；华中农业大学有教改项目：
教育部立项：
00年，2项，省级：
00年1项，校级：
01年3项。
从教该项目上看，中国农大、华中农大非常重视教改项目的立项研究，也注意从省级及国家申报教改项目，尤其是华中农大，在教学改革与教学成果奖申报方面确实值得我们学习。
除了华中农大我们与其他三个学校相比可能还有优势。
通过以上比较分析，我们发现在本科人才培养方面，我们与其他兄弟院校差距并不大，甚至在某些方面还有一定的优势，为什么这几个学校的人文学院在各方面都比我们有影响呢？
关键的差距在科研方面，在学科平台和优势学科群的建设和形成。
（六）通识教育
通识教育我们主要参考了复旦大学和香港中文大学的情况。
应该说我们在这一块已经进行了多年的探索，但是与复旦、香港中文相比差距巨大。
从课程设置上看，复旦大学设计了“六个模块”的通识教育模块，分别是“文史经典与文化传承”、“哲学智慧与批判性思维”、“文明对话与世界视野”、“科技进步与科学精神”、“生态环境与生命关怀”、“艺术创作与审美体验”，其中设置了300多门课程共学生选择，香港中文大学设置了四个模块，分别是“文化传承”、“自然、科技与环境”、“社会与文化”、“自我与人文”，开设了400多门课程共学生选择，我们目前仅开设了30余门课程，而且没有进行科学的规范和设计，全凭教师兴趣和爱好，而且还有萎缩的趋向。
由于复旦大学、香港中文大学都是综合性的大学，所以其在通识教育方面尤其先前的优势，无论从师资的配备、课程的开设还是校园文化环境都需要我们长期培育和发展。
但是我们可以学习他们的教育理念，参考其课程门类的设置。
三、影响和制约学院发展的因素和存在问题
虽然经过10年的发展人文学院有了长足的进步，但是从纵向、横向比较分析看，我们还存在不少问题，影响学院的进一步发展。
总结下来主要有这么几个方面：
1、人才队伍依然是制约学院发展的瓶颈
当今世界是一个人才竞争的世界，谁占领的人才高地，谁就掌握了未来发展的主动权。
人文学院在这10年来，如果说最大的制约因素，那就是人员极度紧张，拔尖人才极其缺乏，建院之初，就是80余人的教职工规模，10年以后仍是80余（目前准确是87）人，当时学校的研究生仅五、六百名，本科生近6000余人，现在研究生已经发展到7000人，本科生21000余人，
我院的师资队伍数量上不仅没有扩大，反而有缩小之势，现有人员承担全校本科生和研究生的公共政治课之外，还有一所定的专业课的教学工作，教学任务繁重而又艰巨，直接影响了教师的科学研究和自身的业务提高。
师资队伍在质量上也没有同步提高，目前学院仅有博士导师3人，教育部新世纪人才1人，除了科学技术史在全国有一定的影响之外，其他学科仍处于爬坡阶段，学术带头人或学科领军人才尚未脱颖而出，这些都滞迟了学院向更高目标迈进，直接影响了办学层次和水平的提升。
2、教学科研条件还需改善
主要涉及三个方面：
（1）学院的学科平台偏少。
目前只有中国农业历史文化研究所和陕西省农业法环境法研究中心两个科研平台，其他学科尚未建立起适合自身发展的平台，这对学院的学科发展和科研水平的提高极为不利；
（2）学院教学科研经费投入不足。
直接影响教学科研工作的运行和发展，比如学生培养经费，现在本科生、研究生教学划拨在一起，连基本的教学环节不能满足，去年教学经费是15万，如果组织三个本科专业的全部学生毕业实习，估计经费就所剩无几了，很难保证进一步的教师外出交流和参加学术会议。
（3）教师的办公条件亟待改善。
随着科技的发展，现代化设备已经成为教师教学科研工作必不可少的办公条件，学校必须给教师购置必要设备，以方便教师教学科研工作的开展。
我院的实验室计算机还是2003年师购置，当时配置就较低，经过5年运行，现在设备老化，运转缓慢，已经不能适应实验教学的要求，亟需更新。
另外，去年我院为适应加大实验教学，注重学生动手能力的训练的新形势，专门向学校申请经费购置教学急需的软件系统，可是至今尚未配置，已经严重影响到教学工作的正常进行。
3、教学改革需要进一步深化
随着本科“08版”培养方案的制定和落实，“培养什么人？
”、“怎样培养人？
”已经成为全院教职员工所必须面对的一个重大课题，而这一块正是我们目前的薄弱环节，目前存在的一些现象或问题严重影响教学改革的进一步深化。
主要有：
（1）大部分教师对“培养什么人？
”、“怎样培养人？
”这两个关系学院长远发展的重大问题缺乏了解和研究，对专业的课程设置不做调研，缺乏学科发展的敏感性和洞察力，对关系人才培养的基础课程、技能课程、前沿课程的逻辑关系缺乏统筹考虑，很多教师只是在被动的完成教学任务；
（2）受政策导向的影响，大部分教师不愿意花大力气进行教学内容、方法的探索和改革，对课程内容的讲解仅仅停留在知识的介绍，缺乏深度的分析和思考，教学质量大打折扣，严重影响教学水平上层次；
（3）教研室或课程组的作用在教学过程中没有得到进一步的发挥，主要停留在应付教学任务的分配和落实这样的浅层次上，教学基层组织功能没有得到体现，比如开展教学活动、集体研讨教学方式方法等；
（4）学校、学院一些体制性的障碍也影响了教师对教学研究精力的投入，比如教学工作量的计算、职称聘任重科研轻教学的政策导向、人才的评价标准等；
4、高水平的教学科研成果不多
主要表现在：
（1）承担的各类课题据统计近年来数量有所增加，但是主持、参加省部级以上课题数不多，获得省部级课题的人员也不多，只要集中在少数人手里。
近四年来申请主持课题88项,其中校内课题61项,省部26项,国家1项,申请校内课题的教师居多。
（2）发表学术论文情况四年来共计352篇,其中2007年最多101篇,发表10篇以上的有16人,其中教授3人,副教授10人,讲师3人.发表论文以讲师最多，从中可以看出，发表论文的人员结构不尽合理，教授发表论文太少，这就直接影响了论文的质量，2007年cssci文章是5篇，2008年cssci文章6篇，可以看出高档次的科研论文数量不足，增幅也有限。
（3）专著与教材编写数量不足，近四年来共计出版专著和教材14部,教授4人,副教授9人,讲师1人，不仅数量不多，而且高档次的出版社的著作和国家“二十一世纪”规划教材1部也没有，省部级以上的教学成果奖建院以来仅2001年获一项陕西省教学成果一等奖，以后始终没有收获。
5、管理制度尚需进一步完善
学院制定一些列重要管理制度，但是在日常运行中还存在很多问题。
主要有：
（1）有些管理制度陈旧，不能适应日新月异的教学方式方法的要求，甚至成为教育教学方式方法改革的束缚。
现有的管理制度没有随着教育理念、学校教学管理要求的的变化而更新调整，如《西北农林科技大学人文学院青年教师试讲制度》是2001年12月制定的，当时学院需要大批青年教师补充教师队伍，进人门槛教低，大多是本科毕业生，并且二类院校的居多，知识结构不全，知识面窄，教师进校后要求有一个适应教学的过程，然后才能通过试讲走上讲台。
现在学院需要补充的掌握雄厚专业知识的博硕士研究生，他们是经过试讲后优秀的才被录用的，留校后都直接任教，该制度尚需根据新形势进行改进和完善。
还有《人文学院关于重修管理的规定》是2006年制定的，学校对于学生重修和补考在2008年有新的规定，学院没有及时修改完善该规定，使管理制度流于形式。
（2）部分管理制度制定后存在一些不完善、甚至不合理的地方，如2006年9月制定的《人文学院教学奖惩管理办法》。
（3）经验管理多于制度管理，在运行中不按照制度管理，不是制度制订的不完善，而是在实际工作中忘记了制度的存在，靠经验运行，缺乏科学性和规范性。
四、进一步加快学院本科教学改革的思路、对策和建议
在学习实践活动中，人文学院根据学校的统一部署，积极组织领导教职员工进行了专题调研，摸清了家底，理清了思路，通过横向比对，找到了差距，明确了发展目标。
1、坚持人才强院的理念，加大人才队伍的建设力度，充分利用学校人才政策，选留优秀博士进入学院工作，积极引进高水平的教师，解决目前制约人文学院，尤其是“思政课”教师教学任务繁重的现状。
2、加强专业建设，按照名牌专业或特色专业的标准要求有目标、有重点的进行建设，选择有条件、有特色、有积累的专业优先发展，积极申报学校、省级特色专业，带动学院教学改革与水平的提高。
3、合理使用学院教学经费，积极争取资源，鼓励教师积极申报精品课程、网络课程和各种教学成果奖，推动学院教学方式方法的探索和研究。
4、在学校层面整体考虑通识教育问题，建议成立学校通识教育中心，对学校的课程模块进行精心设计，全面推进学校的通识教育，提高学生素质。
5、人才培养方面，坚持学科“涉农”，专业“不唯农”，面向全社会培养适应时代需要的复合型应用人才。
6、健全完善管理制度，创新管理机制，规范运行模式，通过制度建设，使学院各项工作运行日趋制度化、规范化、科学化。
7、增设教改项目，加大支持力度，鼓励教师在教学研究方面多处成果。
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