科研教研整合材料2.docx

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科研教研整合材料2

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----车庄完小科研工作汇报教育科学研究的最终目标，是广阔教师思想方式、行为方式的改变，是深层次文化内涵的开展。

最重要的是，教育科学研究应该让一线教师能够享受到成功的喜悦，从而提高教学效益，提升教师专业化的开展水平。

目前，我校初步构建了符合学校实际的教育科学研究机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展，为形成办学特色奠定了坚实根底，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。

现具体从以下几方面进行汇报：

一、我校教育科学研究工作的任务目标：

（一）立足现实，通过研究、解决学校和教师教育教学中面临的实际问题，不断改良学校和教师的教育教学实践活动，促进学校教育教学质量的提高和学校的可持续开展。

（二）通过工作、学习、研究三位一体的教育科学研究活动，使不同层次教师的专业素质在原有根底上都能得到较大幅度的提高，以适应根底教育与开展的需要。

（三）结合教育教学的实际，开展有现实性和针对性的问题研究和课题研究，激发广阔教师参与教育科研的积极性，提高教师的教育科研意识和能力。

（四）在实现教师队伍整体素质显著提高的同时，构建教育科学研究的运行机制和管理机制，培养一批科研型的骨干教师，推出一批高质量的科研成果。

二、我校教育科学研究工作的的特色：

（一）坚持以校为本，建立健全适合本校教师的鼓励机制xx年学期初，教科室便通过学校教师审议通过《车庄完小教科研奖惩制度》，并在实施过程中作了改良，建立了鼓励管理机制。

一是给要求：

根据个人实际情况，分阶段、分层次地对教师提出切实要求。

如校长、教研组长、不同年龄段的教师都有着具体要求。

二是给担子：

要求教师做到六个一，即每一个月至少听四节课，每学期上一次公开课，每学期每人至少撰写一篇教学论文或案例设计、教育叙事、教学反思，每两周至少进行一次教学研讨活动，每学年确定一个教研专题，写一本业务笔记。

三是给条件：

选派青年教师走出去参加各级的各种教育、教学研究会、观摩活动;订购多种教学资料供教师学习；让胜任教师进行深造。

为他们的文化业务水平提高创造条件。

四是给奖励：

对教师的点滴进步给予肯定，取得的成绩给予奖励。

每学期对教师的教育科研成果进行统计并发放相应奖金；优秀的教育教学经验推荐发表于教育报刊；教科研骨干教师在各种评优中优先考虑。

五是给提拔：

对在教学中成绩突出的、思想素质好的青年教师大胆提拔，放手让他们挑大梁，如11年走上中层岗位的卢洪伟主任、李学友主任。

（二）校本课程，享受体验职业的快乐与自由校本课程是开展学生兴趣，形成学生特长的根本途径；是发挥教师主动性、创造性的阵地；是挖掘学校办学资源，形成学校办学特色的根本途径。

由镇教研室主持，我校综合实践课题组成员参与编写的《青柳》教材，作为地方教材走进课堂。

在校本课程的过程中，我们深深地体会到，自主性、创新性的校本课程为教师展示人格魅力拓展了空间，在国家大一统的课程环境

下，教师是课程的消费者，课程被异化为“教材”，教师鲜活的教育经验和人生体验被掩盖，在校本课程中，教师获得前所未有的工作自主与精神自由，他不仅是实施者、传递者，更是者、编制者，不仅是实施课程，更是在创造课程。

甚至作为课程资源本身与其他资源共享。

教师在校本课程充分体会职业的价值和尊严，充分展示个人魅力，从而享受职业的快乐与幸福。

（三）注重全员参与，积极丰富多彩的暑期教师培训坚持在暑假前两周，开始规划培训内容，由教科室形成完整方案。

根据县局及镇教委教科研部门通知，教科室及时调整时间安排和培训形式，如确定了教师暑期培训、师德学习、信息技术培训等板块，既有业务素质的培训，也有思想的学习，形成了一份科学充实，形式多样的暑期培训菜单。

在历次暑期培训中：

1、一线教师参与率100%。

教师日常事务繁重，难以静下心来思考总结。

暑期校本培训提供了一个及时的契机，针对各年龄段、各岗位教师设计的培训，保证了一线教师的全程参与。

除了按要求，35岁以下的教师必须参与学习外，一些中老年教师也成为“不速之客”，他们的学习劲头比年轻人还足，老师们的学习主动性令人感动。

2、做到了三个结合。

听讲座与讨论相结合，观摩与个人反思相结合，自我学习与交流相结合，保证了培训过程的有效性。

如在观摩了杜郎口中学的课堂教学后，教师们广泛讨论，在此根底上形成了个人感悟的书面材料。

布置教师们在暑期设计一份以能力为导向的整合情境教学模块，开学交流。

3、教科室的抽查反应出，学习过程中，老师们都能做好详实的记录。

不少老师还带来U盘，积极备份专家的讲稿，以利于日后的深入思考。

（四）立足本职岗位，提倡竞争促进教师的研究热情学校通过大型的教学研讨竞赛活动，如各学科课竞赛，在准备过程中充分发挥中老年教师在培养青年教师方面的积极作用，精心指导青年教师，结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，使其在各个方面都不同程度的提高，真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。

在加强师资队伍建设的系列竞赛活动中，和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，到达了最优化的组合。

（五）建立网络平台，扎实开展现代化的教育科学研究活动现代化的教育科学研究活动的指导思想是着手建设数字化校园，让教师在网络中学会共享、合作、互助；同时解决教师研修的时间和空间的限制，让教师更好的理解新课程的新理念，更好的解决教学实际中的问题，为教学效劳；在新的环境下，我们要根据学校的实际情况，创立学校教研的新模式，为教育效劳，为老师效劳，更是为每一个学生效劳。

我们相信，网络可以拓宽教师教育科学研究的渠道，可以让广阔家长走进我们的教学，打破教师的“圣人形象”，更好的让社会各界理解教育，支持教育，信赖教师。

它有着传统教研模式无法比较的优越性。

1、构建基于网络教研的教师云空间及我校青年教师已经建立了“云空间”，并且不断的完善。

许多教师辛勤耕耘自己的家园，讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学

工作、教研交流等方面的体会，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为学校、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。

2、构建ＱＱ群，突破空间、时间开展教研活动。

ＱＱ是更为直接的动态研讨平台，更富有动感活力。

借助引入教研，以它支持文字、、视频的实时在线交流，借助这个平台进行研讨互动，能实现异地“零距离”的研讨，实现与“零距离”的接触。

3、充分利用临沂市网络研修的平台在镇教委的统一安排下，充分借助网络研修这台，不断打造提升自身教研业务水平。

。

（（六））引用评价机制，切实促进教师的教学水平提高课堂教学是学生获取信息、锻炼提高多种能力的主渠道，是教师专业成长、展示自我的舞台。

加强对教师的听评课。

本次活动，我们听了一、四、六三个年级四位教师的课，每堂课我们根据教师所教的内容，在《课堂作业》中挑选两到三道题目，抽查十名学生完成，以此来检测教师教学目标的达成情况。

课中观察学生的学习状态，进行记录。

课后听取学生对该堂课的评价。

然后我们听课教师对本堂课进行诊断，向任课教师反应学生的学习效果。

我们在肯定优点的同时，指出教师教学中存在的问题，学生学习习惯等方面的问题，并与教师一块商讨改良的措施。

随后，我们又进一步跟踪听课，促进提高，把过程管理落到实处。

总之，通过全校教师的不懈努力，我校的教育科学研究在各方面取得了一定的成

效和进步，初步形成校本管理制度和教育科学研究的机制，但这仅仅是点滴成绩。

今后，学校教育科学研究的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改良。

继续把教育科学研究与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实教育科学研究，更注重过程的管理，从而使学校教育科学研究工作不断的完善、开展、创新。

[提要]学校的教学科研如何步入教学科研一体化的良性运作轨道？

学校的教科研价值取向何在？

这是笔者本文中所作的思考与解析，旨在提高学校教科研的实效，发挥科研在学校教学中的先导作用。

在“科研兴校”战略的迫切呼唤下，教科研终于走出象牙塔，给学校教育观念，教学内容，教学方法带来巨大变化。

然而当我们冷静地审视一下学校科研的现状，不难发现，教学与科研之间的间隙严重。

学校教科研从根本上讲，还没有走出“花瓶”的误区。

学校为扬名而搞科研，教师为评职而写论文，这既违背教科研的目标，又有悖于教学科研“科学性、兴趣性、创造性”的原那么。

教学与科研两张皮的现象，始终是困惑教科研持续开展的一块心病，究其原因，笔者认为：

一是教师大多不到科研对提高教学质量的实际意义与价值。

教学科研的成果转化率低，失去对教学科研的热情。

有的教师认为教学科研不过是写几篇论文，还是非常时候（评职的时候）的非常行动。

二是对学校科研的意义认识不深。

忙于日常教学事务的教师，认为科研是专家干的活，满足于“站好三尺”讲台，这无形中阻碍了教学科研的实质性开展。

三是学校对教师的科研能力的评价强度不够。

教科研往往是效益，短时不见得有效果。

因此，学校对教师教育工作评价，往往弱化其科研水平的评价力度，教科研也成了少数老师的业余爱好。

针对上述情况，笔者试从五个层面，阐述一下促进学校教学科研一体化良性运作的措施。

一、结合教学实践中的实际问题学校的教科研，只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的开展力；同样，教师的教科研，也只有符合自身的实际水平，从教学的实际需要出发，才能顺利开展教学科研活动。

为了有效地寻找到教科研同学校实际问题的结合点，笔者以为，从“三个点”上下功夫：

一是在现实问题中寻找突破点。

学校开展教科研不能脱离教师的实际需要，要从教学实践中提取鲜活的素材。

学校教科室通过发放教学问题记录卡，收集教师们普遍感到问题，然后，设计出重点研究的方案，好课题组相关人员，围绕一个主题，在教学实践层面上去试行、验证、领悟。

这种有的放矢的科研方法，贴近教学实际，很容易找到突破性的解决方法，等到这种方法在实践中模索、探讨、积累了比较丰富的经验，就成文，也就成了很有实用意义的科研成果。

二是在现有成功经验中寻找生长点。

不管学校的办学实力如何，如果认真总结，总是能找到几条成功的教学经验。

学校教科研，要全力开掘本校的办学优势，要以科研为武器，进一步完善这个优势，提升这个优势，使学校现有的办学经验，成为提高学校办学层次的生长点。

我校办学以来，已初步形成现代技术教学和法制教育这两块办学优势。

我校的教科研重心，正是从这两块切入，在现代技术教学方面进行“运用现代信息技术，优化教学过程，提高教学效率与质量”的研究。

在法制教育方面，进行“强化自主教育，开展学生个性”的研究。

这两项研究，是以学校已有办学经验为起点。

学校的办学经验，一旦注入科研含量，很容易促成学校办学特色的形成。

三是在教学开展中寻找连结点。

学校的教科研，既要看清本校的实际情况，进行校本化的课题研究，也要以超前的眼光洞察教学开展的趋势。

这样才能抢占教学科研的制高点。

这样，首先要寻找先进教育理论作为学校科研的支撑点。

用先进的理论指导实践，往往容易取得突破性的开展。

我校在开展的“运用现代信息技术，提高教育效率与质量”的研究中，又成立网页兴趣小组，加强自主学习软件的研究，，这在提高学生信息素养方面，我们已迈出超前的一步。

由此可见，学校的教科研，同教师的教学实践贴近，就乐于被大家认可；同学校的办学特色一致，就能赢得学校行政的重视和支持。

这些都是促进教学科研一体化的根底工作。

二、提升教学活动的科研含量教研活动与科研活动之间存在间隙的重要原因之一，是对教学活动的定位不准，系统方案不强。

教学活动，并非仅仅只是学进度，讨论教学活动，听课备课而已。

这样的教学活动，无疑流于形式。

科研因素也就荡然无存。

要提高教学活动的科研含量，笔者以为可以从以下三方面入手。

1、明确的科研主题。

教研活动，并不仅仅是日常教学工作的安排，更重要的是有明确的科研主题。

科研主题，可以依据学校主课题来确定。

学校主课题涉及的变量多，操作性不强，可以把主课题分解为假设干主干课题。

教研组可以选择相应的主干课题，来确定自己的科研主题。

如我校现代教育的主课题下，根据学科特点，分解成“语文教学中的合作学习模式”。

“英语教学中的情景口语训练模式”。

“自然学科中的演示实验模式”等，各教研组根据本学科的主干课题，明确科研方向，并规划好学期的教研方案。

2、针对性的学习。

学校教科室要根据各学科不同的主干课题，针对性地收集理论学习资料。

教研组长，定期好资料发放工作。

一般可采用学习和个人自学相结合的方式。

为了使学习落到实处，教科室可以要求教师结合自己的教学实践，阐述对教学原理的理解，并在共同研讨中，努力寻找自己实践与理论的结合点，并在实践层面上进行操作性的尝试。

在学习过程中，记好理论实践卡。

3、强化研讨。

研讨可以同年级同学科为单位。

同年段学科的教师在研讨中更有共同的话题。

研讨要围绕教研组的主干课题，结合年级学点，从教学方法、内容等方面把主干课题细化成操作性较强的教学程序，并在教学实践中尝试。

当然各研讨组要有方案地定时、定员、定地点地开展研讨工作，研

讨的中心话题要归口到相应的主干课题中。

我校研讨是以年段备课组的形式，每周活动一次，发放研讨记录本，每次活动事先确定话题，落实管理措施。

三、健全教学科研的协调保障机制要强化教学与科研的合力，使学校教学真正步入教学科研一体化的良性轨道。

学校行政要协调各局部之间的力量，不断调整与完善科研管理的运行保障机制，构建好“科研引路，部门合作，分工落实”的教学科研协调管理模式。

1、科研引路。

学校行政要充分发挥学校教科室的综合功能。

教科室的职能不能局限于申报课题，撰编论文，分发资料。

更重要的是要及时收集学校教学中随时出现的问题，整合分析各局部反应上来的信息，然后为学校行政提供决策效劳。

学校的教学科研管理，也要纳入学校教育工作的整体规划之中。

2、部门合作。

学校的行政各职能部门协同实施学校教科研制定的规划与方案。

学校教学科研并不是学校教科室独家经营，也不是几名骨干教师点缀点缀。

它需要学校各局部之间的通力协作，更需要一大批教学骨干的潜心投入。

我校教学科研协调运行机制，采用教学导处、政教处、教科室“三.三联动”的运行模式。

在落实学校的“自主教育”的课题研究中，教导处结合课题要求，加大了教学常规的管理力度，标准教师的教学行为，让学生拥有更多的自主开展的空间和时间。

政教处开展加强学生的责任心教育，开展为自己负责，为他人负责，为负责的系列措施。

教科室那么各教研组开展学习方法指导和自主学习模式的探索。

这样各部门通力合作，有效地发挥“自主教育”研究的整体功能。

3、分工落实。

各教研组、年级组都能围绕学校办学特色，总体规划课题，制定出具体的目标措施。

落实好各教研组的主干课题，我校落实主干课题，是在教学调查的根底，针对学校实际提供校级课题指南，然后让各部门各教研组自主选择，写出研究方案，报校教科室审批后正式落实具体的科研任务。

为了加强过程管理，要充分发挥评估的的促进开展功能，我校做到二个结合。

一是评估与指导相结合，我校对教研组的科研情况，并不仅仅是着眼于结果，更注重对结果的分析、研究、帮助教研组更好地利用本学科的特点，探索课题研究的开展规划。

二是加强对课题组的平时调研与集中评估相结合，平时针对课题研究的工作特点，召开教导处、教科室和课题负责人组成的研讨会。

到学期末，教科组要根据量化指标的考核标准，对各教研组的理论学习、课题进展，阶段性结题报告等进行全面量化考核，在此根底上，评选出先进科研小组。

四、细化教学过程中的科研目标学校教学科研，真正落实于教师的教学行为之中，需要把科研目标层层规划，并细化渗透到教师的教学行为中去。

在教学中，要根据科研方向，提出具体要求，在课堂教学评价方面，提出相应的标准，教学流程是否表达科研方向，教学策略选择是否指向科研目标，在备课中是否表达科研目标，甚至在作业设计上面，是否表达科研主题。

为了教学与科研与教学有机的结合起来，可开展以下活动。

1、模式化的教学设计。

即根据课题研究要求来设计教学程序。

例如在语文教学中，可进行“质疑----研讨----解疑----创新”模式的课堂教学设计，在英语教学中的“情景----操练----拓展”模式的课堂教学设计。

这种模式化的教学设计，要直接表达学科的课题方向。

2、科研型的教学随笔。

根据自己的科研方向，（或研究的主干课题），随时记录自己所教学科应予采措的教学策略，并在实践中反复尝试。

今天想到的一条，尝试一条，记录一条，待有一定数量后进行提炼、归并，象拼积木一样它们的体系及进行该策略教学所需的知识载体，日积月累就完整起来。

我校为了有效渗透现代教育的科研目标，在备课方面，一方面加强信息化教学设计的目标要求；另一方面，要求教师利用教学中的重点难点，设计好能演示的积件，以提升信息技术的教学实践功能。

五、实现教科研的成果转化学校教学科研，并不是写几篇文章而已，重要的是把它转化为一种标准的教学行为，并转换成教学生产力。

教学科研的成果转化，首先是进行成果鉴定与评价。

教科研成果的鉴定，既是一种导向机制，又是一种动力机制。

其次是进行成果的，经过专家的鉴定，实践的验证，有价值的，学校行政要。

当然成果是比较复杂的，有的是作为学校行政决策进行实施；有的是一种可操作性教学模式进行，有的作为一种教学思想进行宣传。

但不管那一点，实现教科研成果的转化，不仅是对搞科研老师的肯定，更是发挥科研成果广泛的教学效益。

试想一旦把科研成果束之高阁，那末科研就失去其真正的效益与意义。

我校的科研成果，主要通过教学示范、骨干交流、课件展示、课题评价等形式，还利用高桥初中月刊定期发布科研信息，展示阶段性的成果。

每年十月份，也是我校课堂教学效益月活动，成了我校科研成果展示月。

各教研组根据主干课题的研究方向，通过备课----公开观摩----说课评课等形式，亮出教研观摩课，在课堂教学效益月活动中，各教研组交流各自的科研情况，校学科带头人就本学科科研情况，进行座谈。

这样促进科研工程与工程之间的联结，不断清晰各工程组对总课题的认同。

还能触类旁通，各取所长，对如何调动教师全员参与课题研究的积极性，促使课题研究的标准化，丰富研究方法起到积极的作用。

在课堂教学效益月活动后，学校进行全面评估，资料汇编，评选出优秀课题组和观摩课。

六、几点思考：

1、教学研究着眼于解决教学中的实际问题学校的科研并不是因为需要教育实际工参与建构系统的教育科学理，而是把教学任务与科研统一起来。

因为要解决教学中的普通问题，所以要开展教学科研，而不是为了赶时髦而搞科研。

在教学实践中，面对

独特地教学情境没有现成的解决问题的答案，也不能靠已有经验来解决实践问题。

只有靠“科研”才能更好地解决教学的实际问题，提高教学质量。

一句话，学校的教学科研要围绕教学的实际问题而开展的，才有实际价值。

2、教学研究，要沟通教学理论与实践的。

教学理论揭示了教学现象的一般规律，可以指导教学实践，但由于教学理论的普遍性不能预测特殊的教学情景，因此，如何运用教学理论到实践中间有一个非常重要的操作过程。

学校教学科研就是创造性地沟通教学理论与实践之间的桥梁，把先进的教学理论，转化为显性的教学行为。

3、教学研究，要大力借助现代信息技术。

教学研究既要搜集科研信息，进行调查研究，资料处理，又需要教育工之间相互合作，共同探讨。

而现代信息技术的开展，国际互联网的问世，在信息的收集、传播、交流方面，出现空前的高效益。

所以学校科研工如果能借助现代信息技术作为科研的重要手段，无疑将大大提高科研效益，开创学校教学科研的新局面。

综上所述，是针对教学与科研两“张皮”现状提出的一些改良措施，但对如何完整地构建科学有序的教学科研一体化运行机制，还有待今后进一步的实践与探索。

车庄完小xx.12

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