高考总语文 艺术体育生复习完全突破 专题10 文言文阅读史传体.docx

高考总语文 艺术体育生复习完全突破 专题10 文言文阅读史传体.docx

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高考总语文艺术体育生复习完全突破专题10文言文阅读史传体

文言文阅读

传记类阅读是文言文阅读的重头戏，在2006年以前基本上是独霸高考文言文试题选材，此后，古代散文、小品文甚至古小说异军突起，但传记类的“浅易”和取材广泛的特点，使得它仍旧有着强大的生命力。

考生阅读传记类的文章，要注意古代史传文叙事、写人的特点，还要注意高考试题往往对原文有删节的特点。

纵观近年来高考试卷发现：

①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；

②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；

③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；

④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。

因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。

这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。

（一）、（2011江西卷）阅读下面的文言文，完成10—12题。

始汲黯为谒者①，以严见惮。

河内失火，延烧千余家，上使往视之。

还，报曰：

‘家人失火，屋比延烧，不足忧也。

臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之。

臣请归节，伏矫制之罪。

’上贤而释之。

以数切谏，不得久留内，迁为东海太守。

好清静，择丞史而任之。

其治，责大指而已，不苛小。

岁余，东海大治。

黯多病，赐告②者数，不愈。

庄助复为请告，上曰：

“汲黯何如人也？

”助曰：

“使黯任职居官，无以愈人，然至其辅少主，守成深坚，招之不来，麾之不去，虽自谓贲、育③，亦不能夺之矣。

”上曰：

“然。

古有社稷之臣，至如黯，近之矣！

”天子使使者持大将军印，即军中拜青④为大将军，诸将皆属。

尊宠于群臣无二，公卿以下皆卑奉之，独汲黯与亢礼。

人或说黯曰：

“大将军尊重，君不可以不黯曰：

“夫以大将军揖⑤客，反不重邪！

”青闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。

青虽贵，有时侍中，上踞厕而视之。

丞相弘燕见上或时不冠至如汲黯见上不冠不见也上尝坐武帐中黯前奏事上不冠望见黯避帷中使人可其奏。

【注】①谒者：

官名。

②告：

休假。

③贪、育：

即孟贲、夏育，俩人均为古代著名勇士。

④青：

卫青，汉武帝时名将。

⑤揖客：

只揖不拜之客。

10.对下列句子中的加点的词的解释，不正确的一项是

A屋比延烧，不足优也比：

并排。

B臣请妇节，伏矫制之罪矫：

假托。

C责大指而已指：

意旨。

D亦不能夺之矣夺：

强取。

12.文中画波浪的部分断句最恰当一项是

A丞相弘燕见/或时不冠/至/如汲黯见上/不冠不见也/上尝坐武账中/黯前凑事上不冠/往见黯避帷中/使人可其奏

B丞相弘燕见/上或时不冠至/如汲黯见/上不冠不见也/上尝坐武账中/黯前凑事/上不冠望/见黯/避帷中/使人可其奏

C丞相弘燕见/上或时不冠/至如汲黯见/上不冠不见也/上尝坐武账中/黯前凑事/上不冠/望见黯/避帷/使人可其奏

D丞相弘燕见上/或时不冠/至如汲黯见上/不冠不见也/上尝坐武账中/黯前凑事上/不冠/望见黯/避帷/中/使人可其奏

【高考考点】本题是考查文言文断句能力。

【试题解析】【C】（在古文言文中，省略宾语应较省略主语频繁。

在句读时特别要注意。

C项里上，既可为主语，亦可为宾语，划入后作主语，还是划入前作宾语。

显然，将上视作主语语势更畅）

13.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。

（12分）

（1）以数切谏，不得留内，迁为东海太守。

（4分）

译文：

______________________

（2）公卿以下皆卑奉之，独汲黯与亢礼。

（4分）

译文：

______________________

（3）愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。

（4分）

译文：

_________________________________

【高考考点】本题重点考查翻译文言语句的能力。

【试题解析】

（1）他多次强硬进谏，（因而）不能够留在朝庭内任职，被贬为东海太守（注意“数”、“内”“迁”的用法，每字1分，大意1分）。

（2）三公、九卿及以下官员都对卫青卑身奉承，唯独汲黯用平等的礼节对待卫青。

（“奉”、“亢礼”各1分，“与”省略“之”对待他。

1分，大意1分）。

（3）越发觉得汲黯贤明，多次向汲黯请教国家和朝廷的疑难大事，对待他比平日更为尊重（贤：

意动用法1分，所疑：

的疑难大事1分。

加：

更，1分。

大意1分）。

汲黯身体多病，多次休假，病情无法痊愈。

庄助替他请假。

武帝说：

“汲黯这个人怎么样呢？

”庄助说：

“让汲黯任职当官，没有什么超越常人的才能；但要说到让他辅佐年幼的君主，会坚定不移地维护祖先基业，有人以利禄引诱他，他不会前去投靠，君主严辞苛责地驱赶他，他*也不会离去，即使有人认为像孟贲、夏育那样勇猛无敌，也无法改变他的耿耿忠心！

”武帝说：

“说得对。

古时有所谓的社稷之臣，说到汲黯，就很接近了！

”

（二）（2011湖北卷）阅读下面的文言文，完成10—12题。

谏成帝营陵寝疏

[西汉]刘向

臣闻贤圣之君，博观终始，穷极事情，而是非分明。

孝文皇帝居霸陵，顾谓群臣曰：

“嗟乎！

以北山石为椁，岂可动哉！

”张释之进曰：

“使其中有可欲，虽锢①南山犹有隙；使其中无可欲，虽无石椁，又何戚焉？

”夫死者无终极，而国家有废兴，故释之之言，为无穷计也。

孝文寤焉，遂薄葬，不起山坟。

《易》曰：

“古之葬者，厚衣之以薪，藏之中野，不封不树，后世圣人易之以棺椁。

”棺椁之作，自黄帝始。

黄帝葬于桥山，尧葬济阴，丘陇皆小，葬具甚微。

文、武、周公葬于毕，秦穆公葬于雍橐泉宫祈年馆下，皆无丘陇之处。

此圣帝明王、贤君智士远览独虑无穷之计也。

逮至吴王阖闾，违礼厚葬。

十有余年，越人发之。

秦始皇帝葬于骊山之阿，下锢三泉，上崇山坟，其高五十余丈，周回五里有余，水银为江海，黄金为凫雁。

天下苦其役而反之，骊山之作未成，而周章百万之师至其下矣。

项籍燔其宫室营宇，往者咸见发掘。

其后牧儿亡羊，羊入其凿，牧者持火照求羊，失火烧其藏椁。

自古至今，葬未有盛如始皇者也，数年之间，外被项籍之灾，内离牧竖之祸，岂不哀哉！

是故德弥厚者葬弥薄，知愈深者葬愈微。

无德寡知，其葬愈厚，丘陇弥高，宫庙甚丽，发掘必速。

由是观之，明暗之效，葬之吉凶，昭

然可见矣。

陛下即位，躬亲节俭，始营初陵，其制约小，天下莫不称贤明。

及徙昌陵，增埤为高，积土为山，发民坟墓，积以万数，营起邑居，期日迫卒，功费大万百余。

死者恨于下，生者愁于上，怨气感动阴阳，因之以饥馑，物故流离以十万数，臣甚愍焉。

陛下慈仁笃美甚厚，聪明疏达盖世，宜弘汉家之德，崇刘氏之美，光昭五帝三王，而顾与暴秦乱君竞为奢侈，比方丘陇，违贤知之心，亡万世之安，臣窃为陛下羞之。

孝文皇帝去坟薄葬，以俭安神，可以为则；秦始皇增山厚藏，以侈生害，足以为戒。

初陵之模，宜从公卿大臣之议，以息众庶。

（选自《汉书•楚元王传》，有删改）

【注】①锢：

用金属溶液填塞空隙。

10．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是

A．外被项籍之灾，内离牧竖之祸    离：

遭受

B．期日迫卒，功费大万百余        迫卒：

急促

C．物故流离以十万数          物故：

死亡

D．而顾与暴秦乱君竞为奢侈        顾：

回头

【高考考点】本题考查“理解常见文言实词在文中的意义”的能力。

能力层级为B（理解）

【参考答案】D

【解题思路】顾：

只是

11．下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的一组是

A．

       B．

C．

D．

【参考答案】A

【解题思路】A中“假如有的王陵被人觊觎，即使陵寝修建得十分坚实，终会被

人盗挖开”。

这句话不是文帝最终薄葬的理由。

四、（24分）

13．请把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。

（10分）

（1）古之葬者， 厚衣之以薪 葬之中野 不封不树，后世圣人易之以棺椁。

（4分）

（2）其后牧儿亡羊，牧者持火照求羊，失火烧其藏椁。

（3分）

（3）孝文皇帝去坟，以俭安神，可以为则。

（3分）

《周易》说：

“古代埋葬逝者，用薪柴把死者厚厚地盖住，埋葬在原野之中，不起坟堆，不种树木（或做标记），后来的圣人改用棺犉。

”棺犉的制作，是从黄帝开始的。

黄帝埋葬在桥山，尧埋葬在济水的北边，父母都很小，随葬的东西都很少。

文王、武王、周公埋葬在毕，秦穆公埋葬在雍橐泉宫祈年馆下，都不在山势高耸的地方。

这些圣明的帝王、贤明的国君和聪明之士，是为国家的千秋万代深远的总体谋划，独到的考虑啊。

等到到了吴王阖闾，违背周礼进行厚葬。

十多年后，越国人挖开了他的坟墓。

秦始皇帝埋葬在骊山的山顶，下面用三泉禁锢，上面堆上高高的坟土，那高度达五十多丈，周边环绕有五里多，他用水银做江海，用黄金做水面的大雁。

天下被他的劳役所困苦而反抗他，骊山的墓地修建还没有完成，而周围（一说周章秦末农民起义军将领，即周文）的百万军队已经到了骊山脚下了。

项羽焚烧了他的宫殿和新修的庙宇，前往的人都进行发掘。

之后，放羊的小孩丢了羊，羊进入到了秦始皇的墓穴，放牧的人手持火把照明找羊，失火烧了里面的葬椁。

从古到今，厚葬没有像秦始皇那么丰厚的了，然而几年之间，外部遭受了项羽的焚烧的灾难，内部遭受了牧童失火的祸患，这不是太悲哀了吗！

因此，道德月崇高的埋葬越是简单，智慧越是高深的埋葬越是微薄。

只有那没有道德缺少知识的，他的埋葬越丰厚，建立的坟墓越巍峨，修建的宫殿庙宇越高峻，被挖掘就一定最迅速。

从这里看来，明白和蒙昧的不同效果，埋葬的好与坏，非常明显地显现出来了。

（三）（2011辽宁卷）（19分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。

宋庆礼，洺州永年人。

举明经，授卫县尉。

则天时，侍御史桓彦范受诏于河北断塞居庸、岳岭、五回等路，以备突厥，特召庆礼以谋其事。

庆礼雅有方略，彦范甚礼之。

寻迁大理评事，仍充岭南采访使。

时崖、振等五州首领，更相侵掠，荒俗不安，承前使人，惧其炎瘴，莫有到者。

庆礼躬至其境，询问风俗，示以祸福。

于是安堵，遂罢镇兵五千人。

开元中，为河北支度营田使。

初，营州都督府置在柳城，控带奚、契丹。

则天时，都督赵文翙政理乖方，两蕃反叛，攻陷州城，其后移于幽州东二百里渔阳城安置。

开元五年，奚、契丹各款塞归附，玄宗欲复营州于旧城，侍中宋璟固争以为不可，独庆礼甚陈其利。

乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城，兴役三旬而毕。

俄拜庆礼御史中丞，兼检校营州都督。

开屯田八十余所，并招辑商胡，为立店肆，数年间，营州仓廪颇实，居人渐殷。

庆礼为政清严，而勤于听理，所历之处，人吏不敢犯。

然好兴功役多所改更，议者颇嗤其不切事也。

七年卒，赠工部尚书。

太常博士张星议日：

“宋庆礼大刚则折，至察无徒，有事东北，所亡万计。

案谥法，好巧自是曰‘专’，请谥曰‘专’。

”礼部员外郎张九龄驳曰：

“庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。

户庭可乐，彼独安于传递；稼穑为艰，又能实于军廪。

莫不服劳辱之事而匪懈其心，守贞坚之规而自尽其力。

有一于此，人之所难。

请以所议，更下太常，庶素行之迹可寻，易名之典不坠者也。

”乃谥曰“敬”。

                                                             （节选自《旧唐书·宋庆礼传》）

[注]安堵：

安居。

4. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

A.仍充岭南采访使          充：

代理

B.庆礼躬至其境              躬：

亲自

C.遂罢镇兵五千人          罢：

撤去

D.都督赵文翙政理乖方   乖：

背离

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.宋庆礼深受礼遇，治政有方。

武则天诏令桓彦范防备突厥，彦范特地召请庆礼共谋其事；岭南地区社会秩序混乱，庆礼受命治理以后，百姓安居乐业。

B.宋庆礼处事求实，勇于开创局面。

他坚持实施玄宗意图，另址再建营州城，管理归附的外族；又开屯田八十余处，使得营州仓廪充实，百姓逐渐富有。

C.宋庆礼生前的缺陷，死后受到非议。

朝廷商议给他加谥号时，张星认为他的为人和行事存在诸多过失，根据他的生前作为，应谥以“好巧自是”的“专”。

D.宋庆礼生前的功绩，最终得到朝廷认可。

张九龄反驳张星的主张，认为宋庆礼始终不懈地承担辛劳事务，竭尽其力地守护坚贞原则；于是加谥为“敬”。

【高考考点】本题考查“筛选文中的信息”“归纳内容要点”“概括中心意思”的能力。

能力层级为C（分析综合）

【参考答案】B

【试题解析】此题四个选项分别概括原文语段的某个要点，考试需对照选项与原文，概括分析比较，找出概括不准确的的地方得出。

B不是另址再建营州城，是原址再建。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语语。

（10分）

（1）然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也。

【参考译文】

宋庆礼，是洺州永年人。

他考中明经科，授任卫县尉。

武则天时，侍御史桓彦范奉诏到河北断居庸、岳岭、五回等条道路，为了防备突厥，特意召宋庆礼来谋划这件事。

宋庆礼向来有计谋策略，桓彦范很敬重他。

不久迁任大理评事，并充任岭南采访使。

当时崖、振等五州首领，接连相互掠夺，边远地区不安，以前的使者，害怕那里的炎热瘅气，从没人到达过。

宋庆礼亲身到了那里，询问风情习俗，说明祸福之理，从这以后那里的人都安居，便撤除镇守的兵士五千人。

开元年间，作河北支度营田使。

当初，营州都督府设置在柳城，控制奚、

文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分。

但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。

关键在于阅读没过关。

因为没有读清文段中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从而导致错误。

从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议论文）。

只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的。

下面说一下文言文人物传记的基本写法。

人物传记一般分为三个部分：

一、简介人物的基本情况。

主要包括：

1．姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：

1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：

①.年号+初，如：

乾元初；②.年号+具体年代，如：

泰始九年；③.年号+中，如：

天监中；④.年号+末，如：

建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：

知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如：

右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

4.人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：

①.与皇帝及上级之间的关系；②.与事件涉及到的人物之间的关系；③.与下属之间的关系；④.与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

三、人物的性格作风。

一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。

主要注意以下内容：

1.作者的直接评价。

如：

史迁曰：

……；2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。

如：

孝甚，清慎亮直等；3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。

这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

其实，好好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。

那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题（9题）和内容概括与分析题（10题），再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。

阅读题作题的关键是阅读，不要本末倒置，光在作题技巧上打圈圈。

一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。

应试的基本策略主要有三点：

1．转变阅读观念

一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。

也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。

这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。

这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。

如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。

再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。

2．注重复习课本

有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。

这种看法和做法显然是不恰当的。

近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。

更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？

曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。

章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。

我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本，现在移至读本的古文，如《荆轲刺秦王》等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

3．适当练习课外语段

这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。

二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。

我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试的古文阅读题。

如果有可能可以做近五年的高考试题。

因为这样的试题选文规范，试题规范。

在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。

（一）、（安徽省安师大附中2012届高三第三次模拟）（32分）阅读下面的文言文，完成4—7题。

曹、马①能收人心

曹操自击乌桓，诸将皆谏，既破敌而还，问前谏者，众莫知其故，人人皆惧。

操皆厚赏之，曰：

“孤前行，乘危以侥幸，虽得之，天所佐也，顾不可以为常。

诸君之谏，万安之计，是以相赏，后勿难言之。

”

魏伐吴，三征②各献计，诏问尚书傅嘏③，嘏曰：

“希赏邀功，先战而后求胜，非全军之

欲委罪于孤耶？

”引出斩之。

此为谬也。

操及师、昭之奸逆，固不待言。

然用兵之际，以善推人，以恶自与，并谋蓄智，其谁不欢然尽心悉力以为之用？

袁绍不用田丰之计，败于官渡，宜罪己，谢之不暇，乃曰：

“吾不用丰言，卒为所笑。

”竟杀之。

其失国丧师，非不幸也。

（选自《容斋四笔》有删改）

【注】①马指司马师、司马昭等司马氏。

②三征指的是征南大将军王昶、征东大将军胡遵、镇南大将军毋丘俭。

③傅嘏（gǔ），字兰石。

4、对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（）

A、非全军之长策也全：

整个，全部

B、是以相赏相：

表示动作偏指另一方，你们

C、诏引诸军转据北山引：

率领

D、谢之不暇谢：

道歉

5、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）（）

A、若迁移依险，人心摇荡，于势大损败于官渡

B、虽古人所述，不过是也纵一苇之所如

C、袁绍不用田丰之计悉宥之

D、弟昭时为监军卒为所笑

【答案】B。

【考点】此题考查理解文言虚词在文中的含义和用法的能力，能力层级为B级。

【解析】A项：

介词，对/介词，在；B项都是指示性代词，一般不翻译；C项：

结构助词，的/人称代词，他；D项：

动词，担任/介词，被。

【误区警示】很多考生在复习中认为文言虚词太活、太难，学不透；考试时也常常出错。

究其原因是没有吃透考纲，不知道学习的重点在哪里、解题的要点是什么。

学习的过程和方法如下：

在基本理解意思的前提下，首先判断词性，词性不同，意义肯定不同；如果词性相同，就要进一步思考其意义（句中的意思），最后回到语境里验证。

6、下列五句话分别编成四组，全都能够表现司马氏善“收人心”的一组是（3分）（）

①诸君之谏，万安之计，是以相赏，后勿难言之

②我不听兰石，以至于此，此我过也，诸将何罪？

③此我过也，非陈雍州之责

④王基始至，围城未合，司马昭敕基敛军坚壁

⑤虽古人所述，不过是也

A、①②③B、②③④C、②③⑤D、③④⑤

7、把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）孤前行，乘危以侥幸，虽得之，天所佐也，顾不可以为常。

（5分）

（2）然用兵之际，以善推人，以恶自与，并谋蓄智，其谁不欢然尽心悉力以为之用？

（5分）

【答案】

（1）这次我率兵前往，冒着危险侥幸攻破乌桓，虽然取得了胜利，这是上天的辅佐，不过不可以把这种情况当做常例。

（5分）

（2）但在用兵的时候，把美名推给别人，把恶名留给自己，善于吸收别人的计谋和智慧，还有谁能不高兴地尽心竭力为他效力呢？

（5分）

【解析】

（1）“乘危以侥幸”是状语后置，翻译时调整成符合现代汉语的句式。

顾，连词，表转折，“不过”的意思。

（2）推：

让给；与：

给，这种用法常常倒装。

其，引出表示反问的句子。

【参考译文】曹操亲自（率兵）攻打乌桓，他的部下将领都劝阻。

（曹操）打败乌桓归来之后，询问当时劝阻他的人，将领们不明白曹操这样做的缘故，个个都提心吊胆，曹操都

到寿春去讨伐诸葛诞，王基领兵刚到，还未把城包围起来，司马昭命令王基收拢兵力，坚守营地。

王基多次请求攻城，司马昭却让他率领驻军转移到北山据守。

王基依据实际情况向司马昭上疏说：

“如果把军队迁移到（北山）依靠险要的地势，人心动摇，对于形势有很大的损害。

”奏报得到准许。

等到寿春被攻克后，司马昭写信给王基说：

“起初议论攻城的人七嘴八舌，要求迁移军队的人很多，当时我没有亲自前往，也认为应该这样。

将军你权衡了转移的利弊得失，独自怀着坚定的信心，对上违背天子的诏书，对下拒绝众人的建议，最终制服了敌人，捉住了贼寇的首领，即使是古人所称述的人，也不过这样罢了。

”

然而关东的败仗，司马昭问众人：

“谁应该承担打败仗