小学生课文优秀教案.docx

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小学生课文优秀教案

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小学生课文优秀教案1、《唯一的听众》优秀教案【教材简析】文章通过一个音乐白痴成为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉人们：

默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。

无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。

【教学重难点】了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

培养学生的关爱品质。

使他们懂得帮助别人，学会关爱。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、导入出示听众理解词语。

出示：

唯一的听众。

齐读课题：

质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，唯一的听众是指谁？

唯一的听众她做了什么事情？

带着这几个问题学习课文。

二、初读课文１、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

学生自由朗读课文。

３、现在这两个问号，你能解决了吗？

⑴唯一的听众是指谁？

相机板书：

老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？

请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：

（）的老妇人。

⑵唯一的听众她做了什么事情？

同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。

请同学们默读课文２～９自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

学生默读课文，画句子。

三、深入理解课文１、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（学困生）相机出示：

是我打搅了你吗？

小伙子。

不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

（出示词语）介意指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？

我为什么要溜走？

引导生体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼灰心。

老妇人给我我勇气和力量。

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？

（）的老妇人。

再读老妇人的话。

２、当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）。

（出示）：

也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？

（引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴。

）３、你还找到了哪句（出示）：

真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？

我的心已经感受到了什么？

（优秀生）（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。

）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？

（喜滋滋的，有了继续努力的信心。

）让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

４、过渡：

老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：

难以置信（理解）。

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）有一次，她竟说引说这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。

）５、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（中等生、优秀生）（）的老妇人（由外貌上升到品质）６、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！

所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？

（感激、激动）四、总结课文１、情感升华：

我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

这也是我们同学要学习的一种精神：

懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。

２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？

（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？

五、作业设计你能给文章添上一个结尾吗？

有感情的朗读课文。

【板书设计】唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手鼓励关爱帮助2、《白杨》优秀教案【教学要求】1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。

【课时安排】两课时。

【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

【教学过程】1.揭示课题。

（板书：

白杨）2.导语。

3.教师范读课文，学生了解主要内容。

（抓中心）

（1）教师范读。

让学生思考：

这篇课文的主要内容是什么？

（2）讨论明确：

课文讲的是一位在xq工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去xq，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

4.学生自由读课文，自学生字词。

（1）划：

边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

（2）查：

查字典理解生字新词。

（3）讲：

学生互相交流学习体会。

（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）戈：

用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。

抚：

注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。

介：

用部首查字法查人部。

清晰：

联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。

浑黄一体：

全是黄色，分不清界限。

指导学生在想象中体会。

表白：

对人解释，说明自己的意思。

（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。

）5.学生默读课文，分段归纳段意。

（抓思路）

（1）提出要求：

默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。

（教师可提示：

课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。

）

（2）讨论明确：

课文按记叙内容的不同，可分三段。

第一段（从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

第二段（从一位旅客正望着到孩子们现在还不能理解），写父亲与孩子们议论白杨树。

第三段（从他们只知道爸爸在xq工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

6.作业：

（1）写出下面词语的反义词和近义词：

清晰软弱动摇

（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

第二课时【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

【教学过程】

（一）揭示课题，交待学习任务。

1.板书课题。

2.导言。

3.概括主要内容及写作顺序。

（从整体入手）

（二）讲读课文（从整体到部分）〔讲读第一段〕（从整体到部分）1.看图、听读、思考：

大戈壁什么样？

白杨树什么样？

2.默读思考：

课文中怎样描写大戈壁？

怎样描写铁路沿线的白杨树？

（划出主要词句）3.读后讨论。

（通过解词析句理解、体会）

（1）课文中怎样写大戈壁？

请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？

作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？

高大挺秀的秀字怎么讲？

表达作者怎样的情感？

4.教师小结。

〔讲读第二段〕1.学生自由读，思考：

父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

2.读后讨论交流。

（1）这里的一位旅客指谁？

这里的卫士指什么？

为什么不用一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神呢？

（2）请三名同学分角色朗读对话。

思考：

谁说的话是主要的？

兄妹对白杨有什么看法？

爸爸是怎样介绍白杨树的？

（3）教师读父亲的话后提问：

表白怎么讲？

为什么说他在表白自己的心愿？

3.划出句中的关联词语，并按要求造句。

4.教师小结。

〔讲读第三段〕1.教师引读后，提问：

此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？

会想些什么呢？

2.教师小结。

3.学生齐读最后一自然段。

（三）总结全文。

（又回到整体）师生借助板书共同总结。

3、《秋天》优秀教案一、教学目标1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。

使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、重点难点1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。

三、教材分析《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。

诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

四、学情分析一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。

灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。

学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。

这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

五、课前准备

（1）课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

（2）师生合作制作秋景图的图片或课件。

（3搜集有关写秋的美文或诗词。

六、教学方法诵读法，讨论法，想象法，比较法。

七、教学过程

（一）、导入新课1.我国着名女诗人秋瑾诗中写道秋风秋雨愁煞人,宋玉也在《九辩》中说悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰,秋天是杜甫的无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;秋天是杜牧的停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花秋天是王维的明月松间照,清泉石上流;秋天是碧云天,黄叶地。

在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。

不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。

今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。

（二）、感知课文1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

2．资料助读：

作者简介。

何其芳（19121977）,现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。

在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。

因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色3．齐声诵读。

师作朗读指导：

重音的处理。

4．指名朗读。

A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。

（生回答后）明确：

全诗依次描绘了三个场景的秋天。

B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

以培想象能力，深入领会诗的意境。

5．小组合作：

A一人朗读，其他三人点评得失。

然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。

（三）、问题探究，品味赏析