山东省莱州市九年级历史上册 7 东西方文化交流的使者教案 新人教版.docx

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山东省莱州市九年级历史上册7东西方文化交流的使者教案新人教版

东西方文化交流的使者

教学主题

《东西方文化交流的使者》

一、教材分析

本课从属于第三单元《古代文明的传播与发展》。

本单元包含第六课《古代世界的战争与征服》和第7课《中外文化交流的使者》，主要介绍了和平交往与暴力冲突是古代文明传播与发展的两条途径。

第六课展现的是暴力冲突即战争对文明发展与传播的影响。

《东西方文化交流的使者》是鲁教版世界历史八年级上册第7课。

本课包括两个子目：

阿拉伯数字的由来、元朝宫廷中的意大利人。

中华文明也必然要吸收其他文明的营养来充实和发展自己。

作为第三单元主题《古代文明的传播与发展》中的第二课，在整个世界史上占有重要地位。

地理空间跨度较大，知识整合有一定难度。

   《东西方文化交流》属于世界古代史一个小点。

它是在学生掌握了东方文明，西方文化后，知道这两种文化并不是两条平行线，它们之间有交流，其交流方式主要为：

暴力冲突、和平交往。

而本课就是描述的是和平交往举例。

可根据2011年最新版课程标准的要求，本部分内容属于删除章节，根据以上两点，我将本课定义为：

培养学生学习兴趣，掌握学习方法的训练课。

二、学生分析

初三学生已经有两年学习历史的经验，能够独立思考问题，敢于质疑和讨论，总体看来对学科知识的领悟力和灵活运用能力都有所提高。

但在实际学习中还存在下列问题：

（1）对世界古代史内容知之甚少，无法透过历史的现象看到本质。

（2）对材料分析感到非常吃力，常常地把握不准观点，做出错误判断。

（3）学习主动性不足，对历史缺乏足够的兴趣。

（4）运用知识的能力低，不能构建完整的历史知识体系。

生命化教学要求教师关注学生生命的成长，为学生成为主动的探索者提供适宜的课堂学习环境。

教学对象为八年级的学生，已具备一定的历史知识，尤其对世界历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。

但对于较为系统的历史教学还不适应，从已有的资料中去获取信息能力较弱，更不能由史实中去总结一些历史规律，加之学生对历史地图的认知和理解能力欠缺。

因此，我在上课中应注意激发他们的学习积极性，引导他们从史实、图片、地图等资料中去获取信息，引导他们去总结归纳学习，并逐渐形成一种能力。

三、教学目标

1、知识与能力

学生简要了解古代连接欧、亚、非三大洲的商路；讲述阿拉伯数字的发展和传播；知道马可•波罗在元朝的生活与工作经历；讲述《马可•波罗行纪》及其影响；理解并概述世界各地区各民族和平交往的历史意义。

2、过程与方法

运用《14世纪欧洲主要商路》图，探究的路上商路和海上商路的主要路线，培养学生识读历史图表的基本技能

；通过对“阿拉伯数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观

学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过探究“阿拉伯数字的作用”培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献

；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境  √交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

1、使用的技术：

主要使用了PPT技术和电子习题，PPT技术中的自定义动画技术、文档处理、图片处理、艺术字等内容交互使用制作而成。

2、在哪些环节中使用：

ppt技术的使用贯穿于课堂教学的始终。

如：

情境导入环节使用了PPT技

术中的自定义动画技术，使屏幕上的阿拉伯数字生动活泼。

对于课堂上需要补充的史料，无论是文字资料还是图片资料都用PPT技术展示，结余了课堂时间，使课堂效率更高。

动态地图和电子习题的使用，方便快捷，可操作性强。

3、使用诸多技术的预期达到的效果：

增强学生学习历史的兴趣和积极性，使课堂生动鲜活。

并能过节省课堂时间，提高课堂效率和质量。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入新课

教师将0～9这十个数字制作成动画，用多媒体向学生展示。

（教师讲述）：

同学们从小学就开始上数学课，我们对数学得认识就是从0—9这十个数字开始的。

从一开始我们都被告诉他们的名字是阿拉伯数字，那么大家知道这十个数字是怎么来的吗？

他们为什么叫做阿拉伯数字吗？

带着这些问题我们一起走进第7课东西方文化交流的使者。

（由此导入新课）大屏幕出示“学习目标”学生明确学习目标，做到心中有数。

观看大屏幕上的动画，思考老师提出的问题。

PPT中的自定义动画功能

示标导学

大屏幕出示学习目标

阅读学习目标

PPT制作

主题探究

模块一：

天方来者竞风流——东西方文化交流的使者之一：

阿拉伯人

1、大屏幕出示导学问题。

2、【教师引

导】

（1）在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。

那么海洋和陆地商路主要路线是什么呢？

（2）在学生交流的基础上，教师展示自己制作的动态地图。

（3）在这些商路上奔波的商人中间有不少的什么人呢？

（生答略）那么阿拉伯人在东西方文化交流中起到了什么作用呢？

3、（在学生回答的基础上，教师总结）位于东西方之间的阿拉伯，文化渊远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。

阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还注意把学习和创新结合起来，在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。

那么同学们认为阿拉伯人的这些贡献中，最重要的贡献是什么呢？

（生答略）

4、师提问：

为什么明明是古印度人发明的数字，却要叫做“阿拉伯数字”呢？

5、（同学回答后，教师总结）十个数字符号后来由阿拉伯人传入欧洲，被欧洲人误称为阿拉伯数字。

因为流传了几千年，人们叫的顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古印度人发明的数字叫做阿拉伯数字。

同学们想一想如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？

6、教师引导：

我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。

7、教师引导：

阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。

我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。

（大屏幕显示：

伊斯兰教创始人穆罕默德说：

“学问虽远在中国，亦当求之。

”）这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？

8、教师引导：

在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可•波罗。

（承上启下，导入下一主题）

模块二：

罗马一人贯东西—

—东西方文化交流的使者之二:

马可波罗

1、大屏幕出示，马可波罗图片及

简

介。

2、（教师提问）马可•波罗是在元朝时来到中国的，回忆一下我们学习的中国古代史内容，大家想一想为什么在元朝时期外国商人、使者频繁来往？

（同学回答后，教师总结）元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。

3、学生交流以后，教师张是自己制作的动态地图。

讲述马可•波罗在中国的时间大约17年，在这段时间内，他还在元朝政府担任官职。

他在返回威尼斯后，一次被捕入狱，在狱中他口述并由别人记录下来，成为今天我们熟知的《马可•波罗行纪》。

这是他一生中最大的贡献。

4、（组织学生讨论）《马可•波罗行纪》一书对欧洲有何影响？

5、（学生讨论后，教师在其基础上进行总结）它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可•波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。

1、【自主探究】

学生阅读本目第一、二自然段，进行自主探究并完成导学案的问题。

2、【合作探究】

（1）学生对照课本46页《14世纪前后欧亚主要商路》图，完成导学案的合作探究一。

探究结束自告奋勇到大屏幕前指图交流。

（2）欣赏教师战士的动态地图，对比自己的路线。

（3）学生思考并集体回答老师提出的问题。

结合导学案上的材料和课本，完成导学案上的探究二。

3、聆听老师的引导，思考并回答老师提出的问题。

4、思考回答阿拉伯数字的由来。

5、自主思考老师提出的问题，如有困难自行小组讨论。

（可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。

还可以举例：

中国人用汉字“一、二、三……十”来表示1～10，英国人用“onetwothree……ten”表示1～10等。

）

6、思考回答“阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展有什么作用？

”并集体交流。

7、思考并回答“阿拉伯

人有什么样的优秀品质?

”

1、【自主探究】自主阅读本目课文内容，完成导学案上的问题。

使学生了解马可•波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可•波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。

2、【合作探究】

思考并回答老师提出的问题。

（在老师总结后）根据课文中提到的地点，在48页的地图中绘出马可波罗前往中国和回国的大致路线。

3、欣赏大屏幕上的动态地图，认真听老师的讲解和引导，感受马可•波罗的优秀品质。

4、小组讨论：

《马可•波罗行纪》一书对欧洲有何影响？

PPT文档制作导学提纲。

PPT制作动态地图

PPT中图片处理及动画设计功能

PPT制作图片和文档功能

PPT的图片制作功能

PPT制作动态地图

知识梳理

教师引导学生对本课知识进行梳理。

（学生自己动脑动手进行知识梳理，锻炼学生的能力，帮助其构建完整的知识体系，使学生的历史学习更系统。

）

在教师的引领下，对本课知识进行梳理总结，并画出思维导图。

使用实物展台

课堂小结

组织学生讨论：

“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？

之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义

？

促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经

济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。

先自主思考然后小组讨论：

“世界各地区

各民族的和平交往有哪些历史意义？

集体交流

聆听教师总结，以此形成正确的情感、态度和价值观。

PPT制作

拓展延伸

大屏幕出示材料及问题，引导学生思考。

阅读大屏幕材料，思考并回答老师提出的问题。

Ppt制作

巩固练习

大屏幕出示练习题，进行信息反馈。

认真做导学案上的练习题，检验自己本课知识的掌握情况

电子习题的使用

布置作业

通过一节课，我们很难对这节课的所有内容、所有

人物有一个全面的认识和了解。

所以课后请同学们或者上网、或者去图书馆查阅一下相关资料，详细了解一下马可•波罗的生平事迹以及《马可•波罗行纪》的相关内容，然后结合你自己的理解写出一篇关于马可•波罗的小论文，字数不限。

结束语

教师总结：

悠悠驼铃，漫漫古

道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。

意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可•波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。

相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”（大屏幕出示）一定能做到。

聆听老师的结束

PPT制作结束语字幕

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

第一：

授课方式上，注重了各环节之间的联系，过渡语自然，注重学而生的自主学习、合作互助。

第二：

学法指导得当。

本节课学法指导的重点是，如何引导学生正确评价和平交流的

历史意义。

通过大量的文字资料、图片资料，引导学生分析教师提供的信息，并从有用的信息中得出有效的结论。

我对全班学生进行了相对均衡的师友搭配，让历史学习相对薄弱的学友在任何时

候都能得到来自师傅或小组长的提醒、督促和指导。

第三：

设计问题能引发学生兴趣，比较问题教学发散学生思维。

第四：

注重思维拓展和精神品质的学习。