人教版新课程标准八年级上学期开学考试生物试题.docx
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人教版新课程标准八年级上学期开学考试生物试题
人教版（新课程标准）八年级上学期开学考试生物试题
姓名:
________班级:
________成绩:
________
一、单选题
1.关于生命的起源和生物进化的知识，下列说法正确的是（）
A．原始生命起源于原始大气
B．始祖鸟、孔子鸟等古鸟化石的发现，为爬行类进化为鸟类提供了证据
C．长颈鹿的颈和前肢比较长，是经常使用的结果
D．米勒实验表明，由有机小分子转变为有机大分子，是生命起源的第一步
2.如图是生物的进化关系图解，有关说法正确的是（）
A．如果甲是原始生命，那么丙、乙的分类单位是界
B．如果丁是水生植物，那么戊一定比丁高等
C．丁和戊的亲缘关系要比丁和丙的亲缘关系远
D．丁一定比甲低等
3.下列哪一项不是绿色植物生活所必需的条件？
（）
A．土壤
B．水
C．阳光
D．无机盐
4.下列属于特异性免疫的是（）
A．呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物
B．接种卡介苗预防结核病
C．体液中的溶菌酶使病菌失活
D．皮肤阻挡病菌
5.下列现象中不可能出现的是（）
A．一头母猪，产下一窝小猪，小猪相貌各不相同
B．完全相同的孪生兄弟或孪生姐妹
C．双眼皮的一对夫妇生出了一个单眼皮儿子
D．同一豆荚中的豆子播种后，长出的植株却不尽相同
6.容易在生存斗争中获胜而生存下来的生物个体是
A．类似亲本的个体
B．体形高大的个体
C．结构复杂的个体
D．具有有利变异的个体
7.以下是利用幼小蝌蚪和甲状腺激素探究甲状腺激素作用的实验设计，不合理的是
A．实验组饵料中添加甲状腺激素，对照组不做任何处理
B．实验组与对照组应饲喂等量的同种饲料，放在相同的环境中饲养
C．实验组与对照组的饲养环境应适合蝌蚪的生长和发育
D．实验组与对照组的蝌蚪数量应相同但大小和发育程度可不予考虑
8.在体育课上，你的老师安排了一场男生篮球比赛，突然一男生由于抢球和同学发生碰撞跌倒而有可能骨折，下列做法最不可取的是
A．马上把他抬起来送医院
B．先让他在场下休息，放学后再做处理
C．尽快拨打“120”急救电话
D．先询问他“有没有事”后再做决定
9.下列有关玉米种子的说法，正确的是（）
A．胚由胚芽、胚根、胚轴和胚乳组成
B．胚是玉米新植株的幼体
C．酒精能使玉米种子的纵切面变蓝
D．种子中的子叶发育成叶
10.下列关于用药和急救的叙述，错误的是（）
A．为使病人早日康复，可以加大用药的剂量
B．用药前，应认真阅读药品说明书
C．火灾现场急救时，用湿毛巾捂住口鼻
D．对溺水者施救时，应先使其呼吸道畅通，再进行人工呼吸
11.下图是关于遗传知识的概念图，图中代码1、2、3、4依次为（）
A．染色体、双螺旋结构、遗传信息、基因
B．细胞核、染色体、基因、遗传信息
C．染色体、双螺旋结构、基因、遗传信息
D．细胞核、基因、染色体、遗传信息
12.生活在青草丛中的蝗虫体色呈绿色，生活在枯草丛中的蝗虫体色呈黄褐色．下列有关说法不正确的是（）
A．蝗虫的体色可随环境颜色的变化而变化
B．蝗虫的体色不同与生物变异有关
C．蝗虫的体色不同长期自然选择的结果
D．该实例说明生物具有适应性
13.原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是（）
A．运动方式不同
B．细胞结构不同
C．营养方式不同
14.控制生物性状的最小单位叫（）
A．染色体
B．DNA
C．细胞核
D．基因
15.在生物的传宗接代的过程中，传递下去的是 （）
A．性状
B．控制性状的基因
C．细胞核
D．生殖细胞
16.人体血液中的溶菌酶能够破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌溶解，这种免疫属于（）
A．后天性免疫
B．特异性免疫
C．非特异性免疫
D．人体第三道防线
17.近100多年来，科学家在德国先后发现了7具始祖鸟化石，始祖鸟化石证实鸟类起源（）
A．古代鱼类
B．古代两栖类
C．古代爬行类
D．古代哺乳类
18.我们常说的“蜻蜓点水”现象是指蜻蜓在（）
A．产卵
B．喝水
C．捕食
D．吸引异性的注意
19.将减毒处理的蛇毒注射到马体内，每隔一段时间进行重复注射，重复注射若干次后，可从这些马的血液中获得抗蛇毒血清。
被毒蛇咬伤的患者，医生会注射抗蛇毒血清到患者体内，以减轻蛇毒的毒性。
下列有关叙述正确的是
A．给患者注射抗蛇毒血清的方式属于计划免疫
B．抗蛇毒血清本质上是一种高效的蛇毒疫苗
C．从免疫角度分析，减毒处理的蛇毒对马来说属于抗原
D．注射抗蛇毒血清的目的是引发患者产生抗蛇毒抗体
二、综合题
20.某同学探究“蚂蚁是否喜欢甜食”的实验设计如图所示．
材料用具：
一截劈开的竹筒（长15cm）、一只蚂蚁、一杯浓糖水、一杯清水、一个放大镜、两支滴管
实验步骤：
第一步：
在竹筒的两端，分别用两支滴管各滴上一滴浓糖水和一滴清水，将一只蚂蚁等距离放在两滴水之间．（如图）
第二步：
用放大镜观察蚂蚁的觅食行为．
请根据以上实验设计回答下列问题：
（1）本实验的假设是_____．
（2）本实验的变量是_____．
对实验结果的预测和分析：
（3）若实验结果是蚂蚁爬向清水一端或停留在原处不动或不定向爬动，则_____说明蚂蚁喜欢甜食（填“能”或“不能”）．
（4）若实验结果是蚂蚁爬向浓糖水一端取食，则说明_____．
（5）本实验设计的不足之处是_____．
21.观察图，回答问题
（1）请在图中序号后，填上家蚕各个发育阶段的名称
（2）将序号按发育顺序排列_____，这种发育过程称为_____
（3）蝗虫、螳螂等昆虫的发育类型是_____发育，发育过程与图中昆虫相比，没有_____这个阶段．
22.每年春季桃花盛开，吸引无数游客前来观赏。
桃树花谢结出的果实味美汁甜。
下图是桃花基本结构、果实结构示意图以及性状数量统计图，请据图回答：
（1）桃的果肉有红色与黄色，果皮有的有毛，有的无毛。
在遗传学上这叫_____。
（2）如果桃子体细胞的染色体是16条，则图一胚珠中卵细胞的染色体数量是_____。
图一中[__]__发育成图二中的果实。
（3）若把纯种无毛桃和纯种有毛桃异花传粉，结的种子种下去长出的桃果皮有毛和无毛数量如图三。
在桃的果皮有毛和无毛中，_____是显性性状。
（4）如果把果肉是黄色、基因组成BB的花粉，涂到果肉是红色、基因组成是bb的桃花的柱头上，则结出桃子的果肉颜色和基因组成分别是_____、____；胚的基因组成是_____。
（5）若想让一棵桃树上能结出“久保”、“五月鲜”等不同品种的桃，则采用的处理技术是_____，该技术的最大优点是_____。
23.如图1是生命起源化学进化过程的示意图，图2为米勒研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，据图回答问题：
（1）图1中有机小分子物质生成的场所是________。
（2）图2米勒实验装置中的A里的气体与现在大气成分的主要区别是________，B装置模拟的是________，它是________诞生的摇篮。
（3）米勒的实验证明了图1生命起源的哪个阶段________。
24.下图是鹦鹉羽色的遗传图解，请据图分析回答：
（1）鹦鹉羽色的黄色和蓝色是一对__________性状。
（2）根据鹦鹉羽色在亲代与后代的表现规律可以判断出___________________是隐性性状。
（3）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则两个亲代黄色羽毛个体的基因组成分别是____________，后代蓝色羽毛个体的基因组成是____________________。
（4）鹦鹉体细胞中的染色体是__________存在的，形成生殖细胞时，染色体的数目要_______________________。
（5）若亲代鹦鹉在繁殖一个后代，该个体是蓝色的几率是_______________________。
25.科普阅读：
炭疽是炭疽杆菌引起的人畜共患的急性传染病。
炭疽主要为食草动物（牛、羊、马等）的传染病。
人接触患炭疽的动物后，可以受染而患病。
主要表现为皮肤炭疽，其次为肺炭疽和肠炭疽。
在炭疽病流行期间，对肺炭疽患者要及时、就地隔离并报告；对污染的皮毛原料应认真地消毒，后再加工；畜牧业工作人员工作时要有保护工作服、帽、口革等，严禁吸烟及进食，下班时要清洗、消毒更衣；我国使用的是“人用皮上划痕炭疽减毒活疫苗”，接种后2天可产生免疫力，可维持1年，在发生疫情时应进行应急接种。
著名实验：
法国科学家巴斯德在研究家畜的炭疽病时，利用绵羊进行的实验方法和过程如下表所示，请据图填空：
第一次处理
第二次处理
方法
结果
方法
结果
甲组绵羊
注射脱毒病菌
没有患炭疽
注射强毒病菌
没有患炭疽
乙组绵羊
不注射脱毒病菌
没有患炭疽
注射强毒病菌
患炭疽
（1）从材料中可知，炭疽病具有______性和______性等特点。
（2）从传染病流行的环节看，传染源是__________________。
（3）实验中绵羊的生殖方式属于______生殖。
（4）实验中甲组绵羊第二次注射后没有发病，是因为在病原体——______的刺激下产生了一种抵抗它的特殊的蛋白质______，获得相应的免力，此过程属于______免疫。
（5）乙组绵羊在实验中的作用是______。
（6）人可以通过接种“人用皮上划痕炭疽减毒活疫苗”来预防炭疽病，从免疫学角度看“疫苗”属于______，接种疫苗属于预防传染病措施中的____________。
（7）材料中要求从事畜牧业工作的人员下班时要清洗、消毒更衣采取这一措施属于____________。
（8）青少年要养成良好的生活和卫生习惯，保持身心的健康成长，提高机体免疫力。
你认为健康的生活方式有__________________。
（写出一项即可）
26.米勒设计的实验如图所示，请分析回答下列问题：
（1）图中B处的气体模拟的是_____，B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的闪电等，这主要是为该实验提供_____。
（2）经过一周后，对C装置中的取样产物进行分析，发现有_____生成。
A．产生了氧气；
B．产生了核酸等有机大分子；
C．产生了多种蛋白质等有机大分子；
D．产生了多种氨基酸等有机小分子。
（3）此实验表明：
在生命起源的早期过程中，_____的过程是完全可能的。
（4）在米勒实验的基础上，科学家们推测在简单的有机物形成之后，经过长期复杂的演变和相互作用，最终产生原始生命，这一学说被称为_____。
27.人类的眼球颜色有多种，比如在丹麦蓝眼睛的人相当多。
某生物兴趣小组在对一些家庭进行颜色遗传调查，得以下数据。
婚配方式
家庭
数目
子女
父亲
母亲
蓝眼
褐眼
褐眼
褐眼
29
25
82
（1）表中被调查家庭的父母都为褐眼，子女中有一部分的同样为褐眼，这种现象在遗传学上叫做___________，而另一部分子女的虹膜呈现蓝色，这种现象在遗传学上叫做______________。
（2）父母控制虹膜颜色这一性状的基因是以_____________为“桥梁”传递给后代的。
（3）根据表中数据可以推测褐眼是_______________性状。
（4）如果显性基因用D表示，隐性基因用d表示，请写出上述数据中婚配双亲的基因组成：
______________。
28.蚊子的幼虫孑孓（jiejue）生活在水中，它们的生活是否需要空气呢？
我们设计了一个探究实验来研究这个问题。
试回答下列问题：
（1）提出问题：
孑孓的生活需要空气吗？
（2）作出假设：
______。
（3）实验设计：
①取甲、乙两个大小相同的烧怀，放入______清水：
②如图，取20只子孓放入甲烧杯中，并用一细铁丝网罩住，另取______只孑孓放入乙烧杯中：
③将甲、乙两烧杯放在适合孑孓生活的同一环境中；④观察甲、乙两烧杯中孑孓的生活情况：
⑤该对照实验的变量是______。
（4）实验结果：
甲烧杯中的孑孓______，乙烧杯中的孑孓______。
（5）得出结论：
______。
29.科学家利用生物技术将抗虫基因导入棉花细胞核中，培育出了一种抗虫棉。
抗虫棉在生长过程中能产生一种毒素，杀死害虫。
目前我国正大面积的推广种植。
科学家还研究了害虫的遗传物质，发现了棉田害虫的不抗毒素基因和抗毒素基因，并且不抗毒素基因对抗毒素基因为显性（不抗毒素基因用B表示，抗毒素基因用b表示）。
仔细阅读以上文字后回答下列问题：
⑴“抗虫棉能产生杀死害虫的毒素”这一性状是由____________________控制的。
⑵棉田害虫中不抗毒素害虫的基因组成是_____________；抗毒素害虫的基因组成是______________。
⑶不抗毒素害虫与抗毒素害虫杂交，其子代的基因组成是_______________________。
⑷同一地区若长期种植抗虫棉，推测，若干年后，抗虫棉的抗虫效果将____________，其原因是____________________________________________________________________。
三、资料分析题
30.分析资料，回答相关问题：
资料一：
手足口病卷土重来，该病是近几年临床上较多见的一种由肠道病毒引起的传染病，而且易感人群不再局限为幼儿，已成年患者的不断出现，使得手足口病再次引发人们的关注．
材料二：
近年流行的甲型H7N9流感是由甲型H7N9流感病毒引起的急性传染病．甲型H7N9流感的传播主要是以感染者的咳嗽和喷嚏等空气媒介．
（1）从传染病流行的基本环节来看，患手足口病的儿童属于________。
（2）在传染病的传播途径中，甲型H7N9流感主要是通过________传播。
（3）接种甲型H7N9流感疫苗后获得的免疫属于________免疫。
四、实验探究题
31.某班同学做“检测硬币上的细菌和真菌”的探究实验，甲乙两组试验方法步骤如下表，请分析表中信息并回答下列问题。
组别
方法步骤
甲组
乙组
1
取两套一样的装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌），贴上编号为①、②的标签
取一套装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）。
2
用无菌棉棒擦取硬币后，把该棉棒在①号培养皿中的培养基上轻轻涂抹，盖好封严，②号培养皿不做处理。
用无菌棉棒擦取硬币后，把该棉棒在培养基上轻轻涂抹，盖好封严。
3、
把①号、②号两套培养皿放在室内温暖环境下培养，其他实验条件都保持一致。
把培养皿放在室内温暖环境下培养。
每天观查一次，做好记录。
每天观查一次，做好记录。
（1）甲组同学要探究的问题是______________________________________________，所做出的假设是__________________________________________________，该试验的变量是_________________________。
（2）甲组同学设置的①号和②号培养皿的目的是________________________________。
（3）推测甲组同学在实验中，能在__________号培养皿的培养基上观察到菌落。
（4）甲组同学通过重复组实验，在相同编号培养皿的培养基上都能观察到菌落，得出的实验结论是______________________________________________________________。
（5）_______________组同学的实验方法步骤不科学，原因是该组实验方法步骤中缺少_________________________。
参考答案
一、单选题
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、
11、
12、
13、
14、
15、
16、
17、
18、
19、
二、综合题
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、
三、资料分析题
1、
四、实验探究题
1、
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