六上语文下半期精备教案.docx

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六上语文下半期精备教案

福清市石竹中心小学第十一册语文科第四单元教案设计

（精备用）

初稿设计者：

石竹中心小学教师俞明英集体讨论并定稿时间：

年月日；

参加集体备课教师：

俞明英、黄英霞、俞爱琼、廖晓鸿、蔡学仁、姚义祥执笔：

俞明英

课题：

17、少年闰土

单元

目标

认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

教学

目标

1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

重、难点

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2

教学过程（分课时）

设计稿

修改纪录

第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？

他们之间发生了哪些事情？

把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：

拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。

）

　　2、闰土长什么样呢？

速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。

）

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：

年少健康天真活泼

　　五、指导课后思考·练习4

　　1、课件出示要求及插图。

　　2、课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：

闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3、学生按先后顺序说一说

　　4、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：

板书设计

　　　　　　　　　　　第二课时

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。

看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。

）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？

为什么？

　　3、学生畅谈

　　　适时板书：

聪明、能干勇敢

　　4、教师小结：

好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。

现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

　　同学们，你们想一想：

看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。

作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？

（那中间，课文中指西瓜地。

）

　　8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：

听、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

　　三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

　　1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

　　2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　　4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　　适时板书：

见识广扫、支、撒、拉

　　3、师小结：

同学们都谈得很好。

大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

　　四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

　　1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

　　2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

　　3、“仿佛”在这里当什么讲？

（类似、差不多、相仿、接近）

　　4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？

（这句话的意思是说：

作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。

）

　　板书：

“我”盼望

　　五、引导学生学习体会人物的语言

　　1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？

是采用什么形式讲的？

（四件事，对话形式。

）

　　2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

　　3、学生默读勾划。

　　4、谁把闰土的话给大家读读。

　　5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。

请在小组内给同学们讲讲。

　　6、小组讲。

　　7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

　　8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。

这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　六、理解含义深刻的句子

　　1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

　　2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？

“无端”如何讲？

两个破折号有什么用？

（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。

黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。

两个破折号的用法一样，表示注释作用。

）

　　3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

　　师　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟　　　　　　而“我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳　　　　　　　　而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：

①“我往常的朋友”是些什么样的人？

（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。

）

　　板书：

羡慕佩服向往

　　七、学习“分别“部分

　　过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。

可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？

从哪些地方可以体会出来？

　　1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

　　2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

　　板书：

难舍难分

　　八、小结学习情况

　　1、反馈重难点的质疑

　　2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　九、布置作业

　　完成习题精选的练习

　　附：

板书设计◆

福清市石竹中心小学第十一册语文科第四单元教案设计

（精备用）

初稿设计者：

石竹中心小学教师俞明英集体讨论并定稿时间：

年月日；

参加集体备课教师：

俞明英、黄英霞、俞爱琼、廖晓鸿、蔡学仁、姚义祥执笔：

俞明英

课题：

18、我的伯父鲁迅先生

单元

目标

认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

教学

目标

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.

重、难点

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

体会伯父说的含义深刻的话语。

教具准备

课时安排

两课时

教学过程（分课时）

设计稿

修改纪录

　　　　　　　　第一课时

教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

　　1、板书课题:

我的伯父鲁迅先生.

　　2、介绍作者.

　　　作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

　　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

　　二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

　　　“深切的怀念”第一段:

鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

　　　“谈论《水浒传》”第二段:

鲁迅先生教育“我”认真读书.

　　　“笑谈“碰壁””第三段:

鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

　　　“救助车夫”第四段:

鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

　　　“关心女佣”第五段:

鲁迅先生关心女佣阿三.

　　三、读第一段,思考并讨论.

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　　　　（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.）

　　2、什么事使“我”惊异?

　　　　（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）

　　3、小结:

这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

　　四、学习第二段,讨论.

　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

　　　“囫囵吞枣”什么意思?

伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?

伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

　　　（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）

　　　马马虎虎（反义词）→认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　　　（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　　　（勉励作者要认真读书）

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　　　小结:

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）

　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容。

　　2、体会含义深刻的语句。

　　3、体会文章思想感情。

　　教学过程

　　一、学习第三段,思考并讨论.

　　1、什么叫“恍然大悟”?

“我”当时有没有真的“恍然大悟”?

从哪里看出来?

　　（作者年轻小,不鲁迅先生话的含义）

　　2、在座的人为什么哈哈大笑?

　　（作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑）

　　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

”

　　（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.）

　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

　　二、学习第四段,讨论:

　　1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

　　2、伯父他们是怎样救助车夫的?

找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

　　（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）

　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

　　（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）

　　4、小结:

这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

　　三、学习第五段.

　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?

又是怎样对待自己的?

　　（为自己想得少,为别人想得多）

　　2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

　　（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）

　　板书设计：

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　　　鲁迅其人

　　　　他的事迹

　　　　他的品格

福清市石竹中心小学第十一册语文科第四单元教案设计

（精备用）

初稿设计者：

石竹中心小学教师俞明英集体讨论并定稿时间：

年月日；

参加集体备课教师：

俞明英、黄英霞、俞爱琼、廖晓鸿、蔡学仁、姚义祥执笔：

俞明英

课题：

19*一面

单元

目标

1、引导学生潜心研读、感受人物形象。

2、引导搜集和阅读与鲁迅有关的资料，课内外结合全面感知人物形象。

3、感受鲁迅先生的崇高精神，培养热爱劳动人民的思想感情。

教学

目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

重、难点

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教具准备

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

课时安排

1课时

教学过程（分课时）

一、谈话引入

　　　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？

对！

通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？

在著名作家萧红眼中是怎样一个人？

在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？

今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

　　　1、学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦）

　　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

”

　　　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　　　鲁迅的“精神抖擞”：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

　　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　　7、是怎样一个人？

你从哪里看出来的？

　　　　　学生反馈交流

　　　8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

　　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

　　　“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　　这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　　师：

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

　　　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

　　　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

五、板书设计

19*一面

邂逅一面--------------------感念一生

两本书-------------------关怀进步青年

三次外貌描写--------抓住特征、形神兼备

四年来--------------巨大鼓舞、深远影响

五个称呼------------无比热爱、由衷崇敬

六次写“瘦”--------为革命事业自我牺牲

修改纪录

福清市石竹中心小学第十一册语文科第四单元教案设计

（精备用）

初稿设计者：

石竹中心小学教师俞明英集体讨论并定稿时间：

年月日；

参加集体备课教师：

俞明英、黄英霞、俞爱琼、廖晓鸿、蔡学仁、姚义祥执笔：

俞明英

课题：

20*有的人

单元

目标

1、引导学生潜心研读、感受人物形象。

2、引导搜集和阅读与鲁迅有关的资料，课内外结合全面感知人物形象。

3、感受鲁迅先生的崇高精神，培养热爱劳动人民的思想感情。

教学

目标

1．理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

2、通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

3、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

重、难点

1、在朗读中理解诗的深刻哲理。

2、通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神。

3、培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

教具准备

挂图、软黑板

课时安排

1课时

教学过程（分课时）

一、激情导入，揭示课题

　　　师：

同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：

“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。

然而，人们真的会忘记他吗？

事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。

今天，我们就来学习这首诗。

（板书课题）

二、诵读全诗，整体感知

　1、学生自由读诗，注意读流畅。

2、指导学生读出节奏。

　　3、指名读，师生评议。

　　4、齐读，注意读出感情。

　　自主感悟，自由表达

　　1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。

　　2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。

（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）

　　3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。

　　4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。

三、联系实际，总结反思

　　1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。

　　2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

四、布置作业

　　1、有感情地诵读这首诗。

　　2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

　　3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：

“走近鲁迅”。

五、板书设计

有的人

——纪念鲁迅有感

活俯流芳百世

死骑遗臭万年

修改纪录