第二单元教案.docx
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第二单元教案
5古诗两首
题西林壁
教学目标:
1.有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
2.能用自己的话理解古诗的意思,感悟诗中所蕴含的道理。
3.领略古诗的语言魅力。
教学重点:
有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
教学难点:
理解诗句意思。
教学方法:
小组合作探究
教学用具:
课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、板书课题
1.解题:
题,书写;西林,西林寺。
写在西林寺的墙壁上。
2.介绍作者:
苏轼,北宋著名文学家、书画家。
他对诗、文、书、画都很专精,是“唐宋八大家”之一。
二、出示学习目标
1.能用自己的话理解古诗的意思,感悟诗中所蕴含的道理。
2.有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
三、比会读古诗。
1.出示自学指导
(一)
内容:
自由朗读古诗
要求:
做到声音洪亮,读音准确、读得有韵味。
2.读一读:
学生自由练习朗读古诗。
3.测一测:
检测古诗朗读情况。
4.议一议、评一评。
四、比会理解古诗。
1.出示自学指导
(二)
再读古诗,小组合作,借助工具书和注释用自己的话说说诗句的意思。
(比一比谁说得好!
)
2.读一读:
学生按自学要求自学古诗。
3.议一议:
交流自学成果:
4.评一评:
讨论、更正。
5.说一说:
用自己的话说说这首诗所蕴含的哲理?
五、比会背诵、默写古诗。
1.出示自学指导(三)
有感情地背诵古诗。
(比一比谁背得有韵味,背得好!
)
2.背一背:
学生自由背诵古诗。
3.测一测:
(1)检测古诗背诵情况。
(2)检测古诗默写情况。
六、小结:
本节课你学到了什么?
七、达标检测:
读《题西林壁》,按要求填空。
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。
前两句写了诗人从________、________不同的角度,处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。
这两句诗的意思是_________________________。
2.俗话说:
“当事者迷。
”诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上。
_____________________________________________________________
八、布置作业:
1.背诵并默写古诗及诗意。
2.预习古诗《游山西村》。
板书设计:
5古诗两首
游山西村
教学目标:
1.会认3个生字,能写4个生字;有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
2.能用自己的话理解古诗的意思,感悟诗中所蕴含的道理。
3.领略古诗的语言魅力。
教学重点:
有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
教学难点:
理解诗句意思。
教学方法:
引导法
教学用具:
课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、预习检测:
1.给下列字注音并组词。
腊()浑()豚()侧()
二、板书课题
三、出示学习目标
1.会认3个生字,能写4个生字。
2.有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
3.能用自己的话理解古诗的意思,感悟诗中所蕴含的道理。
四、比会读古诗。
1.出示自学指导
(一)
内容:
自由朗读古诗
要求:
做到声音洪亮,读音准确、读得有韵味。
2.读一读:
学生自由练习朗读古诗。
3.测一测:
检测古诗朗读情况。
4.议一议、评一评。
五、比认写字词(第二次“先学后教”)
1.出示自学指导
(二)
内容:
自学生字词
步骤:
给课本23页要求会认的3个生字、会写的4个生字注音,读会,并口头组词。
2.认一认,想一想:
学生按自学要求认读生字,理解词语。
3.测一测:
(1)检测生字认读情况,出现问题,及时进行纠错。
(2)听写。
六、比会理解古诗。
1.出示自学指导
(二)
再读古诗,小组合作,借助工具书和注释用自己的话说说诗句的意思。
(比一比谁说得好!
)
2.读一读:
学生按自学要求自学古诗。
3.议一议:
交流自学成果:
4.评一评:
讨论、更正。
5.说一说:
用自己的话说说这首诗所蕴含的哲理?
七、比会背诵、默写古诗。
1.出示自学指导(三)
有感情地背诵古诗。
(比一比谁背得有韵味,背得好!
)
2.背一背:
学生自由背诵古诗。
3.测一测:
(1)检测古诗背诵情况。
(2)检测古诗默写情况。
八、达标检测:
填空:
1.“缘”的音序是,用部首查字法查部,再查画。
2.苏轼是朝著名的文学家、书画家。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。
除了《题西林壁》他还写了。
3.陆游是代著名的诗人,他善于写抗金复国和同情人民苦难的诗,除《游山西村》,他还写过。
4.《题西林壁》中体现了人生哲理的句子是“”。
它的意思是。
九、布置作业:
背诵并默写古诗及诗意。
板书设计:
6爬山虎的脚
第1课时
教学目标:
1.认识5个生字,会写11个生字。
2.正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
3.激发学生对周围事物的兴趣和喜爱。
教学重点:
识记生字新词,理解词语。
教学难点:
了解课文内容。
教学方法:
小组自主合作探究
教学用具:
课件
教学课时:
两课时
教学过程:
一、预习检测:
1.看拼音,写词语。
zhàn()有chùjiǎo()jūnyún()
叶bǐnɡ()hénjì()lǎohǔ()
二、板书课题
三、出示学习目标
1.正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2.认识5个生字,会写11个生字。
四、比会读课文
1.出示自学指导
(一)
内容:
自由朗读课文
要求:
读准字音,读通课文,想想课文主要写了什么?
是按怎样的顺序写的?
(比一比谁学得好!
)
2.读一读:
学生按自学要求自由朗读课文。
3.测一测:
开火车朗读课文,其他同学发现问题及时纠正。
4.说一说:
交流课文主要写了什么,理清课文层次。
五、比认读生字,理解词语。
1.出示自学指导
(二)
内容:
认读生字,理解词语。
要求:
(1)给第26页要求会认的生字注音,并书面组词。
(2)画出文中不理解的词语,联系上下文或借助工具书试着理解。
(比比谁认得准、学得好!
)
2.认一认,想一想:
学生按自学要求认读生字,理解词语。
3.测一测
(1)检测生字词认读情况,及时纠错更正。
(2)理解词语。
六、比识记生字
1.出示自学提示(三)
内容:
识记生字
步骤:
(1)识记第27页田字格中的生字并书面组词。
(2)重点看你不会的,注意字的笔顺和笔画。
(比一比谁记得准、写得棒!
)
2.写一写、记一记:
学生用自己喜欢的方式识记生字。
3.测一测:
听写。
七、小结:
本节课你学到了什么?
八、达标检测:
1.比一比,再组词。
变()蜗()茎()柄()铺()触()
弯()锅()径()病()捕()解()
2.填空比一比,再组词。
那些叶子绿得那么( ),看着非常( ),叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么( ),没有重叠起来的,也不留一点( ).一阵风( ),一墙的叶子就( )波纹,好看得很。
八、布置作业:
背诵课文1、2自然段。
板书设计:
6爬山虎的脚
第2课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解爬山虎的特点,品味文中生动、形象、准确的语言。
3.培养学生留心观察周围事物的意识。
教学重点:
通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点:
体会作者是怎样用准确、生动的语言写爬山虎的特点的。
教学方法:
引导法
教学用具:
课件
教学过程:
一、预习检测:
给下面加点的字选择正确的解释。
触:
①接触;碰;撞②触动;感动
①看了《西游记》,我感触很深。
()
②他不小心触了电。
()
③爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
二、板书课题
三、出示学习目标
1.了解爬山虎的特点,品味文中生动、形象、准确的语言。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
四、细读感悟
出示自学指导
(一)
自由朗读第一自然段,思考:
爬山虎长在什么地方?
你从中体会到了什么?
(比一比谁说得好!
)
1.读一读,想一想:
学生根据自学指导默读,思考。
2.说一说:
汇报交流。
3.议一议:
讨论、更正。
出示自学指导
(二)
默读第二自然段:
思考:
(1)爬山虎的叶子是什么样的?
(2)刚长出来的叶子的特点、。
长大了的叶子的特点、、、。
1.读一读,想一想:
学生根据自学指导默读,思考。
2.测一测:
汇报交流,品读句段。
3.看一看:
展示爬山虎叶子颜色美、动态美。
4.练一练:
指导朗读,读出美感。
出示自学指导(三)
默读第三至五自然段:
思考:
爬山虎的脚什么地方吸引了你?
画出作者描写爬山虎脚特点的词语,句子读一读。
(比一比谁说得好!
)
1.读一读,想一想:
学生自读思考。
2.测一测:
汇报交流,品读词句。
3.议一议:
更正、讨论。
4.练一练:
齐读3—5自然段,再次感受爬山虎脚的特点。
五、背诵2—4自然段。
1.出示自学指导(四)
带着对爬山虎的喜爱之情,试着背诵2—4自然段。
(比一谁背得又快又好!
)
2.读一读,背一背
3.测一测:
检测背诵情况。
4.评一评:
谁背得准确、流利。
。
六、达标检测:
选择动词填空。
爬拉变贴巴触
爬山虎的脚()着墙的时候,六七根细丝的头上就()成小圆片,()住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎()一把,使它紧()在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上()。
七、课堂总结:
八、布置作业:
背诵课文剩下的部分。
板书设计:
7蟋蟀的住宅
第1课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、宽敞”等词语。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
教学方法:
小组合作探究
教学用具:
课件
教学课时:
两课时
教学过程:
一、复习(预习检测):
熟读下列词语:
隐蔽抛弃毫米遇到选择地址挖掘耐烦
钳子慎重弃去骤雨住址干燥粗糙
二、探索新知:
1.导入:
(1)同学们,你们知道什么是“住宅”吗?
(住房,一般指规模较大的)谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名学生)说得这么棒,你肯定进行了仔细观察,现在有一位建筑师想和大家比一比它建造的住宅。
它是谁呢?
(板书:
蟋蟀)
(2)齐读课题。
(3)看了课题,你有疑问吗?
(4)学生质疑,师整理归纳。
三、初读课文,整体感知:
1.学生自由朗读课文,读通、读懂课文,难读的地方多读几遍。
2.检查朗读,指名读课文,并想一想课文主要介绍了蟋蟀住宅的哪些方面?
3.解决问题:
①一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
②随遇而安,从字面看是什么意思?
课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
四、感知蟋蟀住宅的特点:
1.找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落,读一读,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,
2.交流:
①选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
②住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
③住宅的特点有哪些,找出文中有关段落和词语。
(板书:
特点)
3.读5、6两个自然段,蟋蟀的住宅给你的总体印象是什么,在文中把这句话找出来。
五、课堂小结:
本节课你学到了什么?
六、布置作业:
1.读绘结合,通过学习,我们已经见识了蟋蟀的住宅有这么多的特点,我们试着用手中的彩笔把它画出来,好吗?
2.抄写新词。
七、达标检测:
1.给加点的字选择正确的读音,用“”标出。
住宅zái()慎重shèn()柔弱ruò()
zhái()sèn()luò()
搜索sōu()洞穴xué()扒土bā()
shōu()xuè()pá()
2.根据意思写词语。
①指能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
()
②谨慎认真。
()
③下得又大又急的雨。
()
板书设计:
7蟋蟀的住宅
第2课时
教学目标:
1.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2.有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3.培养学生仔细观察的习惯,提高信息技术的应用能力。
教学重点:
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
教学难点:
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
教学方法:
小组合作探究
教学用具:
课件
教学过程:
一、预习检测:
1.在括号里填上适当的词语,使语句更连贯。
①()有骤雨,这里()立刻就会干的。
()
②()感到疲劳,它()在未完工的家门口休息一会儿。
③蟋蟀并不是挖掘技术的专家,它的工具是那样柔弱,()人们对它的劳动成果感到惊奇。
二、导入质疑,激发学习的兴趣
1.通过上堂课的学习,我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌,还由于它的住宅。
其实,蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已,可为什么这样出名呢?
连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说(出示句子,齐读)──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单,这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。
”
2.为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢?
(紧扣课文这一重点句子,设计问题,直奔中心,学生的思维一下子便被调动了起来,为下一步的学习奠定了基石,良好的导入,是成功的一半。
)
三、调动视觉感官,在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
1.出示5——7自然段,指名读,思考:
蟋蟀的住宅有什么特点?
2.交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿?
师归纳:
排水优良;向阳;隐蔽;光滑、简朴、清洁干燥。
3.看蟋蟀图,准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
(先自我准备再指名上台介绍。
)
4.蟋蟀的住宅好吗?
难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。
”
5.读了这三段话,你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱?
(从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。
)
6.有感情地朗读这三段话。
四、图文结合,品词析句,真正体会蟋蟀之伟大。
1.自由读8——9自然段。
思考:
蟋蟀是怎样建造住宅的?
你对此感受最深的是什么?
2.学生先小组交流,再选代表进行全班交流。
师给予合适的点拨和引导:
(1)蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
(结合看图,了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足)
(2)蟋蟀长时间地整修住宅。
(体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。
)
(放手让学生自己去读,自己去品味,在合作学习中互相激励,享受合作学习的快乐。
理解教材内容并不难,也不是唯一的目的,关键是学生自己能从中体会感情,受到精神的熏陶,增强体验与感悟的能力。
)
五、唱唱、赞赞、读读、写写,让学习引向深入。
1.蟋蟀就是用它那柔弱的工具,凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。
学到这儿,你明白作者说这句话的心意了吗?
再读句子“假使……伟大的工程了。
”
2.赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
(唱一唱老师写的赞歌,学生的兴致十分高昂,让学生既享受到了学习的轻松快乐,又实现了师生的互动与合作,蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。
)
3.蟋蟀是极其普通的昆虫,但作者对它极感兴趣,经过长期细致的观察,发现蟋蟀不仅能唱歌,而且建造的住宅也很伟大,于是他把这有趣的发现用心记录了下来,这一点很值得我们学习。
4.关于蟋蟀的知识还有很多,你想进一步了解吗?
关于法布尔,你想进一步走近他吗?
下面请同学们进入网站,这儿有蟋蟀的知识,有法布尔的故事、名言等,请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考,然后把你的收获和感想写入留言板。
5.学生交流,共享学习成果,教师组织大家进行评价和鼓励。
六、课堂总结
板书设计:
8世界地图引出的发现
教学目标:
1.认识7个生字。
能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
4.通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点:
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点:
理解有关的地理知识
教学课时:
1课时
教学方法:
自主探究
教学过程:
一、预习检测
二、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔,他经过30年的观察研究,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》。
九十多年前,有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密,一个地球的秘密。
让我们一起来读课文,看看是个什么秘密。
三、自主阅读,整体感知
1.自由读课文,自读自悟。
出示自学要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到生字或难读的句子多读几遍。
(2)思考:
谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
2.检查自学情况
(1)出示新词
①自由读、指读、齐读。
②理解词语意思。
(2)提问:
谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
(3)介绍魏格纳。
四、集体交流,品读感悟
1.年仅32岁的魏格纳,引起了地质界的震动,成为众人瞩目的焦点,成为一颗耀眼的科学新星。
魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?
请同学们自由朗读课文1——4自然段,并完成以下要求。
出示:
魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?
把相关的句子用“——”划出。
(1)出示句子:
“瞧!
这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!
”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。
”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。
”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方?
“吻合”什么意思?
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾,是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思?
为什么说这是不可思议的事情?
④在这个发现的基础上,魏格纳有了更多惊人的发现,齐读2,3句。
请同学对照地图,看看是否如同书上所描写的那样。
(2)你们通过自己的观察实践,有了惊人的发现,心情怎样?
想像一下,当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现,心情怎样?
(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目,年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?
(仔细观察)
你从那些地方看到了魏格纳的认真,一丝不苟?
(4)仅仅会观察还是不够的,我们更要学会从观察中敢于思考、探究。
看到这些惊人的发现,魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示:
“在太古时代,地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。
”
2.推理想像只有经过反复实践才能成为真理,为了证实这一奇想,魏格纳都做了些什么工作?
请同学自由朗读课文第6、7自然段。
(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?
“也曾有人提起过”,说明了什么?
(2)在大科学家的劝阻下,魏格纳是怎样做的?
那些词语看出考证工作的艰难?
(浩如烟海)解释这个词语,经过魏格纳将近2年时间不懈努力,功夫不负有心人,魏格纳终于找到了证据。
(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
五、回归整体,迁移升华
六、课外作业
1.熟读课文,将文中的好词好句摘录下来。
2.感兴趣的话再去收集资料,了解更多知识。
七、课堂达标:
板书设计: