第二单元教案.docx
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第二单元教案
5古诗两首
题西林壁
教学目标：
1.有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
2.能用自己的话理解古诗的意思，感悟诗中所蕴含的道理。
3.领略古诗的语言魅力。
教学重点：
有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
教学难点：
理解诗句意思。
教学方法：
小组合作探究
教学用具：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、板书课题
1.解题：
题，书写；西林，西林寺。
写在西林寺的墙壁上。
2.介绍作者：
苏轼，北宋著名文学家、书画家。
他对诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
二、出示学习目标
1.能用自己的话理解古诗的意思，感悟诗中所蕴含的道理。
2.有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
三、比会读古诗。
1.出示自学指导
（一）
内容：
自由朗读古诗
要求：
做到声音洪亮，读音准确、读得有韵味。
2.读一读：
学生自由练习朗读古诗。
3.测一测：
检测古诗朗读情况。
4.议一议、评一评。
四、比会理解古诗。
1.出示自学指导
（二）
再读古诗，小组合作，借助工具书和注释用自己的话说说诗句的意思。
（比一比谁说得好！
）
2.读一读：
学生按自学要求自学古诗。
3.议一议：
交流自学成果：
4.评一评：
讨论、更正。
5.说一说：
用自己的话说说这首诗所蕴含的哲理？
五、比会背诵、默写古诗。
1.出示自学指导（三）
有感情地背诵古诗。
（比一比谁背得有韵味，背得好！
）
2.背一背：
学生自由背诵古诗。
3.测一测：
（1）检测古诗背诵情况。
（2）检测古诗默写情况。
六、小结：
本节课你学到了什么？
七、达标检测：
读《题西林壁》，按要求填空。
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。
前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。
这两句诗的意思是_________________________。
2.俗话说：
“当事者迷。
”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
_____________________________________________________________
八、布置作业：
1.背诵并默写古诗及诗意。
2.预习古诗《游山西村》。
板书设计：
5古诗两首
游山西村
教学目标：
1.会认3个生字，能写4个生字；有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
2.能用自己的话理解古诗的意思，感悟诗中所蕴含的道理。
3.领略古诗的语言魅力。
教学重点：
有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
教学难点：
理解诗句意思。
教学方法：
引导法
教学用具：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、预习检测：
1.给下列字注音并组词。
腊（）浑（）豚（）侧（）
二、板书课题
三、出示学习目标
1.会认3个生字，能写4个生字。
2.有感情地朗读古诗、背诵并默写古诗。
3.能用自己的话理解古诗的意思，感悟诗中所蕴含的道理。
四、比会读古诗。
1.出示自学指导
（一）
内容：
自由朗读古诗
要求：
做到声音洪亮，读音准确、读得有韵味。
2.读一读：
学生自由练习朗读古诗。
3.测一测：
检测古诗朗读情况。
4.议一议、评一评。
五、比认写字词（第二次“先学后教”）
1.出示自学指导
（二）
内容：
自学生字词
步骤：
给课本23页要求会认的3个生字、会写的4个生字注音，读会，并口头组词。
2.认一认，想一想：
学生按自学要求认读生字，理解词语。
3.测一测：
（1）检测生字认读情况，出现问题，及时进行纠错。
（2）听写。
六、比会理解古诗。
1.出示自学指导
（二）
再读古诗，小组合作，借助工具书和注释用自己的话说说诗句的意思。
（比一比谁说得好！
）
2.读一读：
学生按自学要求自学古诗。
3.议一议：
交流自学成果：
4.评一评：
讨论、更正。
5.说一说：
用自己的话说说这首诗所蕴含的哲理？
七、比会背诵、默写古诗。
1.出示自学指导（三）
有感情地背诵古诗。
（比一比谁背得有韵味，背得好！
）
2.背一背：
学生自由背诵古诗。
3.测一测：
（1）检测古诗背诵情况。
（2）检测古诗默写情况。
八、达标检测：
填空：
1.“缘”的音序是，用部首查字法查部，再查画。
2.苏轼是朝著名的文学家、书画家。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。
除了《题西林壁》他还写了。
3.陆游是代著名的诗人，他善于写抗金复国和同情人民苦难的诗，除《游山西村》，他还写过。
4.《题西林壁》中体现了人生哲理的句子是“”。
它的意思是。
九、布置作业：
背诵并默写古诗及诗意。
板书设计：
6爬山虎的脚
第1课时
教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
3.激发学生对周围事物的兴趣和喜爱。
教学重点：
识记生字新词，理解词语。
教学难点：
了解课文内容。
教学方法：
小组自主合作探究
教学用具：
课件
教学课时：
两课时
教学过程：
一、预习检测：
1.看拼音，写词语。
zhàn（）有chùjiǎo（）jūnyún（）
叶bǐnɡ（）hénjì（）lǎohǔ（）
二、板书课题
三、出示学习目标
1.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2.认识5个生字，会写11个生字。
四、比会读课文
1.出示自学指导
（一）
内容：
自由朗读课文
要求：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？
是按怎样的顺序写的？
（比一比谁学得好！
）
2.读一读：
学生按自学要求自由朗读课文。
3.测一测：
开火车朗读课文，其他同学发现问题及时纠正。
4.说一说：
交流课文主要写了什么，理清课文层次。
五、比认读生字，理解词语。
1.出示自学指导
（二）
内容：
认读生字，理解词语。
要求：
（1）给第26页要求会认的生字注音，并书面组词。
（2）画出文中不理解的词语，联系上下文或借助工具书试着理解。
（比比谁认得准、学得好！
）
2.认一认，想一想：
学生按自学要求认读生字，理解词语。
3.测一测
（1）检测生字词认读情况，及时纠错更正。
（2）理解词语。
六、比识记生字
1.出示自学提示（三）
内容：
识记生字
步骤：
（1）识记第27页田字格中的生字并书面组词。
（2）重点看你不会的，注意字的笔顺和笔画。
（比一比谁记得准、写得棒！
）
2.写一写、记一记：
学生用自己喜欢的方式识记生字。
3.测一测：
听写。
七、小结：
本节课你学到了什么？
八、达标检测：
1.比一比，再组词。
变（）蜗（）茎（）柄（）铺（）触（）
弯（）锅（）径（）病（）捕（）解（）
2.填空比一比，再组词。
那些叶子绿得那么（ ）,看着非常（ ）,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么（ ）,没有重叠起来的,也不留一点（ ）.一阵风（ ）,一墙的叶子就（ ）波纹,好看得很。
八、布置作业：
背诵课文1、2自然段。
板书设计：
6爬山虎的脚
第2课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解爬山虎的特点，品味文中生动、形象、准确的语言。
3.培养学生留心观察周围事物的意识。
教学重点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：
体会作者是怎样用准确、生动的语言写爬山虎的特点的。
教学方法：
引导法
教学用具：
课件
教学过程：
一、预习检测：
给下面加点的字选择正确的解释。
触：
①接触；碰；撞②触动；感动
①看了《西游记》，我感触很深。
（）
②他不小心触了电。
（）
③爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
二、板书课题
三、出示学习目标
1.了解爬山虎的特点，品味文中生动、形象、准确的语言。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
四、细读感悟
出示自学指导
（一）
自由朗读第一自然段，思考：
爬山虎长在什么地方？
你从中体会到了什么？
（比一比谁说得好！
）
1.读一读，想一想：
学生根据自学指导默读，思考。
2.说一说：
汇报交流。
3.议一议：
讨论、更正。
出示自学指导
（二）
默读第二自然段：
思考：
（1）爬山虎的叶子是什么样的？
（2）刚长出来的叶子的特点、。
长大了的叶子的特点、、、。
1.读一读，想一想：
学生根据自学指导默读，思考。
2.测一测：
汇报交流，品读句段。
3.看一看：
展示爬山虎叶子颜色美、动态美。
4.练一练：
指导朗读，读出美感。
出示自学指导（三）
默读第三至五自然段：
思考：
爬山虎的脚什么地方吸引了你？
画出作者描写爬山虎脚特点的词语，句子读一读。
（比一比谁说得好！
）
1.读一读，想一想：
学生自读思考。
2.测一测：
汇报交流，品读词句。
3.议一议：
更正、讨论。
4.练一练：
齐读3—5自然段，再次感受爬山虎脚的特点。
五、背诵2—4自然段。
1.出示自学指导（四）
带着对爬山虎的喜爱之情，试着背诵2—4自然段。
（比一谁背得又快又好！
）
2.读一读，背一背
3.测一测：
检测背诵情况。
4.评一评：
谁背得准确、流利。
。
六、达标检测：
选择动词填空。
爬拉变贴巴触
爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上（）。
七、课堂总结:
八、布置作业：
背诵课文剩下的部分。
板书设计：
7蟋蟀的住宅
第1课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点：
认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、宽敞”等词语。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
教学方法：
小组合作探究
教学用具：
课件
教学课时：
两课时
教学过程：
一、复习（预习检测）：
熟读下列词语：
隐蔽抛弃毫米遇到选择地址挖掘耐烦
钳子慎重弃去骤雨住址干燥粗糙
二、探索新知：
1.导入：
（1）同学们，你们知道什么是“住宅”吗？
（住房，一般指规模较大的）谁来向大家夸一夸自己的住宅？
（指名学生）说得这么棒，你肯定进行了仔细观察，现在有一位建筑师想和大家比一比它建造的住宅。
它是谁呢？
（板书：
蟋蟀）
（2）齐读课题。
（3）看了课题，你有疑问吗？
（4）学生质疑，师整理归纳。
三、初读课文，整体感知：
1.学生自由朗读课文，读通、读懂课文，难读的地方多读几遍。
2.检查朗读，指名读课文，并想一想课文主要介绍了蟋蟀住宅的哪些方面？
3.解决问题：
①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
②随遇而安，从字面看是什么意思？
课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
四、感知蟋蟀住宅的特点：
1.找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落，读一读，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，
2.交流：
①选择住址方面：
排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
②住宅是什么样子的，找出有关词语。
（提示采用拟人的手法）
③住宅的特点有哪些，找出文中有关段落和词语。
（板书：
特点）
3.读5、6两个自然段，蟋蟀的住宅给你的总体印象是什么，在文中把这句话找出来。
五、课堂小结：
本节课你学到了什么？
六、布置作业：
1.读绘结合，通过学习，我们已经见识了蟋蟀的住宅有这么多的特点，我们试着用手中的彩笔把它画出来，好吗？
2.抄写新词。
七、达标检测：
1.给加点的字选择正确的读音，用“”标出。
住宅zái（）慎重shèn（）柔弱ruò（）
zhái（）sèn（）luò（）
搜索sōu（）洞穴xué（）扒土bā（）
shōu（）xuè（）pá（）
2.根据意思写词语。
①指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
（）
②谨慎认真。
（）
③下得又大又急的雨。
（）
板书设计：
7蟋蟀的住宅
第2课时
教学目标：
1.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2.有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3.培养学生仔细观察的习惯，提高信息技术的应用能力。
教学重点：
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
教学难点：
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
教学方法：
小组合作探究
教学用具：
课件
教学过程：
一、预习检测：
1.在括号里填上适当的词语，使语句更连贯。
①（）有骤雨，这里（）立刻就会干的。
（）
②（）感到疲劳，它（）在未完工的家门口休息一会儿。
③蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，（）人们对它的劳动成果感到惊奇。
二、导入质疑，激发学习的兴趣
1.通过上堂课的学习，我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。
其实，蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？
连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说（出示句子，齐读）──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单，这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。
”
2.为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢？
（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来，为下一步的学习奠定了基石，良好的导入，是成功的一半。
）
三、调动视觉感官，在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
1.出示5——7自然段，指名读，思考：
蟋蟀的住宅有什么特点？
2.交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿？
师归纳：
排水优良；向阳；隐蔽；光滑、简朴、清洁干燥。
3.看蟋蟀图，准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
（先自我准备再指名上台介绍。
）
4.蟋蟀的住宅好吗？
难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。
”
5.读了这三段话，你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱？
（从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。
）
6.有感情地朗读这三段话。
四、图文结合，品词析句，真正体会蟋蟀之伟大。
1.自由读8——9自然段。
思考：
蟋蟀是怎样建造住宅的？
你对此感受最深的是什么？
2.学生先小组交流，再选代表进行全班交流。
师给予合适的点拨和引导：
（1）蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
（结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足）
（2）蟋蟀长时间地整修住宅。
（体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。
）
（放手让学生自己去读，自己去品味，在合作学习中互相激励，享受合作学习的快乐。
理解教材内容并不难，也不是唯一的目的，关键是学生自己能从中体会感情，受到精神的熏陶，增强体验与感悟的能力。
）
五、唱唱、赞赞、读读、写写，让学习引向深入。
1.蟋蟀就是用它那柔弱的工具，凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。
学到这儿，你明白作者说这句话的心意了吗？
再读句子“假使……伟大的工程了。
”
2.赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
（唱一唱老师写的赞歌，学生的兴致十分高昂，让学生既享受到了学习的轻松快乐，又实现了师生的互动与合作，蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。
）
3.蟋蟀是极其普通的昆虫，但作者对它极感兴趣，经过长期细致的观察，发现蟋蟀不仅能唱歌，而且建造的住宅也很伟大，于是他把这有趣的发现用心记录了下来，这一点很值得我们学习。
4.关于蟋蟀的知识还有很多，你想进一步了解吗？
关于法布尔，你想进一步走近他吗？
下面请同学们进入网站，这儿有蟋蟀的知识，有法布尔的故事、名言等，请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考，然后把你的收获和感想写入留言板。
5.学生交流，共享学习成果，教师组织大家进行评价和鼓励。
六、课堂总结
板书设计：
8世界地图引出的发现
教学目标：
1.认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
4.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：
理解有关的地理知识
教学课时：
1课时
教学方法：
自主探究
教学过程：
一、预习检测
二、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。
让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
三、自主阅读，整体感知
1.自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：
谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2.检查自学情况
（1）出示新词
①自由读、指读、齐读。
②理解词语意思。
（2）提问：
谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳。
四、集体交流，品读感悟
1.年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。
魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？
请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。
出示：
魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？
把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！
这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。
”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。
”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？
“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？
为什么说这是不可思议的事情？
④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。
请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？
想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？
（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？
（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。
看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：
“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。
”
2.推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？
请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？
“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？
那些词语看出考证工作的艰难？
（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
五、回归整体，迁移升华
六、课外作业
1.熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2.感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
七、课堂达标：
板书设计：
升级会员 