德育论文 与学生沟通.docx

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德育论文与学生沟通

六、培养学生良好的习惯。

  班主任在初一阶段的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取各种方法，我的具体做法是：

（1）抓课前准备：

俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要。

开学初，铃声响了之后，大多数学生象没有听到似的，在玩什么的还玩什么。

预备铃一响，我就到教室去。

督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子左上角。

班委会建立后，课前准备专人负责，班主任随机督查，现在基本已形成习惯。

（2）抓作业纸的收发：

无论是课堂作业还是订正作业，每组组长必须收齐后方可交给课代表，不会做的题目可以不做，但绝对不允许有不交作业的现象，如果有人不交作业，课代表及时记录，利用早读或放学总结时进行曝光和教育。

作业纸的发放由课代表分给各组长，由组长发下去。

并且送到每人的桌子上。

绝对不允许课代表把作业纸直接放在讲桌上，否则学生们就会蜂拥而上，把讲台围个结结实实，各人抢各人的作业纸。

于是有的作业纸被撕破，有的掉在地上被踩脏。

抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。

这一要求讲几次是不够的，要经常讲，反复讲，直到学生的习惯养成为止。

  （3）抓卫生保洁：

教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。

学生们有乱扔乱抛现象，我就号召他们不乱扔废弃物，并带头捡班上的垃圾，还给每一个同学划分出一块块的包干区，这样就消除了卫生死角，久而久之，学生就养成了习惯。

现在无论什么时候走进教室，教室里都是整齐、干净的。

  （4）抓自习课纪律：

无论是午自习还是晚自习，要求学生必须保持教室的安静，值日班长坐在讲台上督查自习情况，并做好记录。

自习课上首先完成老师布置的作业纸，然后做好手里自备的随堂练习，最后预习好第二天要上的新课。

这样，学生每天的自习课安排得井然有序，大大提高了学习的效率。

七、建立合作小组，在竞争中合作，在合作中竞争

  竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。

  1、激发与外班学生的竞争意识，培养全班学生的集体主义精神。

如通过军训汇报演出，拔河比赛，班级风采大赛等，培养学生的集体荣誉感。

  2、建立互助合作小组：

  以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

另外，在小组之间开展学习竞赛活动，对优胜的小组和进步较大的小组及个人进行表彰。

八、密切科任教师和家庭的关系，共同教育学生

  在教育、教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。

所以，我经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态，学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。

一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以我还经常利用家长会的机会，向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策，共同教育学生。

  著名教育学家叶圣陶曾经说过：

“教是为了不教。

”如果我们在初一把学生的学习习惯和行为习惯养成教育抓好了，那么初中的后两年就会进入发展的快车道，形成良性循环。

这不但对于形成一个健康成长的班集体，对于教师的教学，学生的进步等多方面具有深远的影响。

【参考文献】

1、《破解班主任难题》福建教育出版社作者：

张万祥、席咏梅；

2、《班主任工作招招鲜》湖南师范大学出版社作者：

郑学志；

3、《做最好的班主任》漓江出版社作者：

李镇西。

冲动的教训

张银锋

  一年一度的端午节到了，大家都沉浸在喜庆的节日中。

而我今天也收到了一份特殊的礼物，手里拿着李惟志送给我的粽子，使我想起了几天前的那件事。

  我来到三十七中学，就担任了初一（3）班的班主任。

班上共有40多名学生，总有那么几个学生特别让我操心。

最突出的是李惟志。

每天上课，他总是与周围的同学说话。

每次都被科代表记下名字，周围的同学都特别恨他，要求调换座位。

  为了不影响课堂纪律，我经常把他叫到办公室狠狠地批评，有时给他讲道理，希望他能改变。

但是，每一次批评之后，他都给我作保证：

“保证不在课堂上说话。

”光字条都有几十张了，仍然没有效果，回到课堂，旧病复发。

为此，让我感到束手无策了。

  一天上午，我正在办公室批阅作业。

此时生物老师气冲冲地向我走来，身后紧跟着李惟志。

生物老师气愤地说：

“张老师，我确实没有办法了，每次上课他都要与周围的同学说话，我单独与他交谈已有三次了，但仍无效果，他根本就是扰乱课堂秩序，有心与我作对，我只好把他带到你这儿处置。

”说完，生物老师撒手离开了办公室。

听了这番话，我顿时火冒三丈，怒从心头起，心想，学校有明确规定，上课学生不能私自说话，反应上去，又要影响我本月的月评先进班集体。

随即我大叫道：

“李惟志，你给我站过来，你为什么上课要私自说话，你为什么不改正，你到底要干什么？

”当时的我像一头发了狂的狮子一样，失去了理智。

正因为内心的一种冲动，我狠狠的批评和指责了一番，也采用了不明智的举动，直到把内心的怨气发泄完为止。

过了一段时间，心情稍微平静了，瞅了他一眼，他低着头在流泪，手已经被打得红肿。

这时，我才意识到事情的严重性。

  刚来到这所学校不到一年时间，就出现了体罚学生的现象。

学校领导三令五申的要求教师不要体罚或变相体罚学生，一旦得知，后果很严重，我当时很害怕！

为了化解这件事，我改变了态度，又讲起了道理，直到他心情有些好转，我才暗暗地松了一口气。

而李惟志在以后的课堂上再也没有私自说过话了，一直到今天，在学习方面比以前还认真、努力！

对老师也特别有礼貌。

  虽然这件事已过去，但是我也没有因为时过境迁而淡忘，相反，内心的愧疚之情却与日俱增，然而今天他主动向教师表示爱，我心里不但高兴，反而更多的是一种愧疚，因为我体罚了学生，我把“师道尊严”看得太重了。

  事后，我主动向他道歉，这样，我的心或许好受些。

同时，我也明白了一个道理：

要教育好学生，就必须热爱学生。

  我们的教育对象，由于家庭环境和生活条件不同，因而所形成的性格和习惯也不尽相同，但不管他们之间有多么大的差别，他们都是祖国的花朵，是与老师平等的。

因此，教师爱学生，首先应当尊重学生，特别是行为习惯较差者。

如果不尊重学生，一味地进行指责，就会挫伤学生的自尊心，师生之间产生对抗情绪，也会使学生产生破罐子破摔的思想，这样就很难取得成就。

  要教育好学生，除了尊重学生外，还要注意教育方法，教师要深入学生中了解他们的性格、爱好、习惯和家庭环境，在教育方法上因人而异。

对学生中的每一个小问题，都要认真严格以待，及时帮助，改正缺点，做到防患于未然。

但帮助学生纠正错误时，教师的态度一定要诚恳，方法适当。

教师采用打学生的方法，是封建教育制度的一种产物，严重违反教师道德规范的，它既有损学生身心健康，又影响了教师为人师表的形象。

因此，教师在教育学生时，切勿急躁，切勿失手，以免造成不良后果。

爱笑的孩子

蒋 科

  学生姓名：

肖一峰

  原就读学校：

成都市青羊区清波小学

  现就读学校：

成都市第37中学

  在我们今天的生活中，除了城市的喧嚣，人文的关怀，还有经济高速发展下居高不下的离婚率。

这直接导致了多少天真无邪的孩子，从此只能得到来自于父母中一方的直接照顾和呵护。

这些单亲家庭的孩子中，有些从此变得很调皮捣蛋，让人觉得他们做事不可理喻。

在学校中，就成为了经常在校违规犯错的代表。

使得同学、老师和家长对他们失去信心、冷漠他们。

其实，他们是最可怜的，得不到完整的来自于父母的亲情，得不到别人的理解。

  肖一峰，我们班的一个男生。

他最大的特点是：

笑和哭。

人类性格中最尖锐的两种情绪，他可随时尽情显现。

不要认为他小气，他傻，这其实是他最可爱、最天真无邪、最真实的一面。

他刚进初中时，给我的印象不是很深，如果说真的有些印象的话，那就是他那孩子般天真的笑。

我当时就一想这个孩子家庭条件应该不错，在家应该是父母的宠儿。

直到有一天，纪律委员向我反映有几个同学（也包括肖一峰）上课不断讲话，才让我认识了他的另一面。

对于我们班孩子的违规行为，我向来比较严格。

因此，这次对他们进行了严厉的批评。

我还没有讲完，就看见肖一峰一直将手举的高高的。

开始我没有注意，继续我的演说。

而后发现他的手一直举着，我就示意让他起来。

结果他语出惊人的说他没有讲话，而且眼泪也顺势流了下来。

此刻他显得很无辜，而我则因为他的这个突然举动，感到手足无措。

为了不使全班尴尬，也为了平复他的情绪，我示意让他坐下，这件事待会儿再说。

  在教室外面，我们两个人进行了单独的交流。

我很认真的听了他的证词。

但是我也很相信我的纪律委员的办事能力，不可能随便乱记名字。

因此，开始我对他主要是批评，教育他要知错就改，善莫大焉。

如果犯了错不承认，那就不是好孩子了。

但是他的反应让我大吃一惊，他很大声地抗议到。

我本想提高音量，将他比下去，但是关键时刻我脑中闪现一个疑问。

他这样做应该是有原因的，于是我将即将要发出的怒火，平静了下来。

我转变语调试问他：

“为什么觉得自己冤枉？

”他给了我预想中的回答，仍然坚持称自己上课没有随意讲话。

这时候所有的难题都转移到我的头上了，到底是相信他，还是纪律委员。

然而此时此刻我想不了那么多，现在最关键的就是将他的情绪平复下去。

于是，我从其他方面来试图开导他。

但是他却很不配合，一直咬住自己被“冤枉”的事情不放。

还将矛头直接指向了我这个班主任。

我又一次陷入了被动，眼下的情况容不得我多加思索，于是我就语出惊人的说，老师相信你不会和其他同学一样随意讲话。

并给他做了长达10多分钟的开导，他的情绪才有了好转。

之后我就顺水推舟说到，人非圣贤，孰能无过。

就算是你被冤枉了，你也不要因此而对同学记恨。

男子汉应该心胸宽广，多一点对别人的谅解……。

终于这件事情得到了圆满的结局，而我也从这件事上学到了不少。

也因为这次的教训，在以后的工作中，我做事就更加的慎重和机灵。

再也没有在与孩子们的交流中处于被动与尴尬的境地。

  之后的一段时间，他一片太平。

而我的重心也主要转向了其他几个调皮学生的身上。

但是让人意向不到的是，他又犯错了，而且是严重的错误。

这次可是被我亲自捉住，而且人证物证俱在。

本想他应该束手就擒的，但是他又惊人的在我还没有正式批评他时，哭了起来（之后几次也是）。

我觉得很纳闷，你这个孩子怎么不管有理无理都一样的啊！

我很生气，但是理性让我不能生气，我觉得该是和他家长联系的时候了。

他爸爸来了之后，给我详细地介绍了孩子的历史，特别是他的性格，很小气（应该是自尊心极强）。

从中我还了解到他是一个单亲家庭的孩子，从小父母就离婚了。

他爸爸经常在外做生意，平时都是跟着爷爷奶奶一起的，养成了做事随意不计后果的习惯。

下来之后，我并没有严厉地批评他，而是尽力地用心去关心和呵护他。

我想他很想得到这样的关心。

果不出我的所料，他开始在我的关心开导下，说出了内心的感受。

而我也在当天放学之前，给全班讲述了我自己的求学历史，并在最后会心的给了他们一个微笑，这拉近了我和孩子们的距离（尤其是肖一峰）。

  后来，每次他犯错，我都会给他一个微笑。

而他看见之后，则会很自觉坐直看书或做作业。

等下课后，又会主动来找到我承认错误，有时甚至是我没有看见的错误。

现在我们的关系很好，虽然我不常和他交谈，但是微笑却是我们共同的语言。

平等对话是尊重的基础

范金华

  物理随堂检测试卷收上来批阅后，我随手翻了一下，李键的试卷让我大吃一惊：

95分。

虽然我刚接手初二、一班的物理课，但早就听说过李键这位有名的大侠：

上课调皮捣蛋，捉弄同学，顶撞老师，他怎么会是全班第一名，“肯定是看了别班的试卷。

”我非常生气，但是，想到老师要保护学生的自尊心，要相信学生，我也没找李键谈这件事，可是，从此我对李键的一言一行更为关注。

  果然不出我所料，几天后的物理课上，我看见他转过身去和后面的同学讲话，我终于愤怒了：

不点名的含沙射影地将他考试作弊的事点了出来，那节课，李键低下了头。

  几天后，我在办公室备课，李键被化学老师提到办公室，秋天的太阳暖暖地照在我俩的身上，舒服极了。

好心情激发了我的好奇心，忍不住问到：

“李键，你能告诉我你那95分是怎么得来的吗？

”他真诚的看着我说：

“老师，我正想告诉你，我知道我很调皮，可这个分确实是我自己作的。

”说实在的，我都不知道当时相不相信他，但我随口说了句“对不起”，然后讲了些要好好学习，遵守课堂纪律等无关痛痒的话。

  后来的日子，这个孩子就象一只快乐的小鸟，见了我就愉快地打着招呼，上课举手的次数越来越多，成绩也越来越好。

虽仍有老师抱怨他的调皮，但我知道，他是相信我的，是喜欢物理的。

  这一切都源自那句道歉，是老师的一句“对不起”让我们师生站在平等的地位对话，这样，学生会把老师当作朋友，从心里接受这个老师，从而接受这个老师所教的学科，接受这个老师的教育。

平等的对话给了学生自尊和信心，拉近了师生间的距离，让他感受到老师对他的爱。

是那句道歉，让我成长！

  一次物理自习课上，学生来问我一道我强调过多次的典型习题，于是我随口说了句“这种题我已讲过多次了，你上课在干什么？

”后来，我还是耐心地给予了讲解，但我感觉到他很紧张，回答问题很小心，生怕出错，不象原来那个敢和我争辩的孩子。

我知道是那句话伤害了学生，于是我停下来告诉他：

“没关系，老师当初读初中时，我的老师上课刚讲的东西，一下课我就去问，当时我的老师就是这样对我说的，我刚才在幸福而温馨的回忆我的初中生活。

”孩子笑了，气氛又回归平等，民主。

从此，无论是上课还是单独辅导，我都特别注意那些自己认为无所谓但很伤害学生自尊的话语。

同时，我尽量站在学生的角度去看问题，比如，电学部分有很多的公式，我会对学生说“老师当年背这些公式是花了相当多的工夫才记住的。

”课后，我发现很多学生都在记公式，而且从检测结果来看，效果是喜人的。

讲题过程中，遇到讲几遍还没听懂的同学，我会说：

“这题确实有点难，老师也是花了大力气才解出来的。

”就这样，给学生传递个信息：

老师曾经也和我们一样是学生，也和他们一样有很“笨”的时候，老师解题也会和他们一样花很多工夫，也就是说，老师原来不是神，生来什么都懂，老师也是通过努力才会干好一件事，我们只要坚持不懈的努力，是会成功的。

这样站在学生平等的位置和学生对话，学生感受到来自老师的尊重是也增强了自信，班级里成绩不好的学生也敢来问问题，有时还可以和老师一起讨论，交流。

  苏霍姆林斯基说：

“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。

”而对学生的尊重是要改变自己高高在上的权威角色，以学生朋友的平等的地位与之对话。