部编版五年级下金字塔教案完美版.docx

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部编版五年级下金字塔教案完美版

20*金字塔

［教学目标］

1.会认10个生字，理解本课重点词语。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

［教学重难点］

初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

［教学课时］

1课时

一、利用词卡式学习支架，帮助学生梳理信息

（一）谈话导入，激发兴趣

1.提问：

你知道我们国家有哪些著名的古代建筑？

你还知道世界上有哪些著名的古代建筑？

预设：

（1）中国著名古建筑：

故宫、长城、布达拉宫……

（2）世界著名古建筑：

埃及金字塔、古罗马斗兽场、柬埔寨吴哥窟……

2.揭示课题，出示金字塔图片，了解学情：

你对埃及的金字塔有哪些了解？

（二）初读课文，提取信息

1.引导学生自主阅读：

默读课文，说说自己对金字塔有了哪些新的了解。

用横线画出自己最感兴趣的信息，填写词卡，贴到黑板上。

2.让学生观察黑板上的词卡，梳理信息。

预设：

（1）《金字塔夕照》：

①看到的，如金色、尼罗河、三座金山等；②感觉到的，如古老、神秘等。

（2）《不可思议的金字塔》：

①胡夫金字塔，涉及重量、面积、体积、高度、建造时间、建造材料、建造工艺等；②古埃及的文明成就，涉及天文历法、造船技术、建筑成就等。

二、利用表格式学习支架，引导学生比较阅读

1.引导：

刚才从两篇短文中，大家了解了很多有关埃及金字塔的重要信息。

请大家再次仔细阅读这两篇短文，想一想，它们在表现方式上有什么不同？

你喜欢哪一种？

将课文中的内容或自己提炼的关键词，填写在下面表格中。

不同之处:

课文具体内容

语言风格

《金字塔夕照》语言生动优美

《不可思议的金字塔》介绍胡夫金字塔及古埃及的成就

我喜欢《______》的介绍方式，理由是___________________

预设：

（1）文章内容不同：

《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想；《不可思议的金字塔》介绍了胡夫金字塔及古埃及的成就。

（2）语言风格不同：

《金字塔夕照》语言生动优美，直接表达作者的情感；《不可思议的金字塔》语言简洁客观，间接表达作者的情感。

（3）文章体裁不同：

《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文，知识性弱；《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据等组成的说明文，知识性强——简要介绍非连续性文本。

（4）表达方法不同：

《金字塔夕照》主要运用静态描写、反复渲染等描写方法；《不可思议的金字塔》主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法。

2.引导：

两篇短文虽然表现方式各不相同，但也有相同之处。

阅读时可以把两篇课文联系起来，相互印证，让我们对埃及金字塔的认识更加全面深刻。

请找出两篇短文相互印证的地方，分别填写在鱼骨图中的上下括号里。

三、利用导图式学习支架，鼓励学生大胆推测

1.引导学生思考：

仔细阅读《不可思议的金字塔》短文旁的批注，四人小组选择其中一个疑问进行合作学习，根据课文内容和课外知识大胆推测，用画思维导图的形式表达你们的推测过程及结论，把小组学习的思维导图贴在黑板上。

2.交流各小组的思维导图，讨论推测是否有依据。

预设（根据学情相机指导）：

3.小结：

课文中提出的问题，有些已被破解，有些至今仍是一个谜，课后大家可以围绕感兴趣的问题查阅相关资料，对金字塔做更深入的了解。

［教学板书］

20*金字塔

金字塔夕照（写景散文）

金色美景丰富联想

古老神秘静态描写反复渲染

不可思议的金字塔（非连续性文本）

文字+图片+数据问题注重说明

客观介绍—产生疑问—猜想推测

［教学反思］

略读课文教学重在鼓励学生自主学习。

大板块设计、整体性教学是略读课文教学的基本策略。

第一环节的设计目的是让学生了解埃及金字塔的有关信息，随机学习生字新词，整体感知课文内容。

为了帮助学生梳理有关金字塔的信息，我充分利用了词卡式学习支架。

在信息提取、归类、梳理的过程中，促使学生展开思维，有效提高学生的归纳能力。

第二教学环节则充分利用表格式学习支架，引导学生从文章内容、语言风格、文章体裁、表达方法等方面对两个文本进行比较，抓关键词填写不同之处，指导学生了解由文字、数据、图片等组成的非连续性文本的特点，让学生充分表达自己的看法，选择自己喜欢的介绍方式；其次，用鱼骨图的方式帮助学生提炼要点，感受两个不同表现形式的文本各自的价值。

在读文、填表、比较的教学过程中，学生关联、分析和评价等思维能力得到了很好的发展。

第三环节我充分利用短文《不可思议的金字塔》批注中的疑问，借用导图式学习支架，引导学生根据课文内容及课外积累进行大胆推测，激发学生阅读探究的积极性。

《金字塔》精品教案

教学目标：

1.认识“译愧”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。

3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。

4.搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。

教学重点：

1.认识“译愧”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。

3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。

教学难点：

搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。

教学过程：

一、谈话导入。

1.揭示课题：

预设：

同学们，在人类历史上，有七大奇观，但随着时间的推移，其中大部分早已淹没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。

长久以来，她都是一个让大家不断揣度的不解之谜。

今天让我们一起走近金字塔，去探究它的神秘，去一睹它的风采。

2.出示图片欣赏。

3.出示课题《金字塔》，谈话：

大家对金字塔有什么了解，分享给大家吧！

二、认读生字

1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？

译愧熠遐黏刃埃滥淤湛

2.试着组词学习。

预设：

译名惭愧熠熠生辉黏着

遐想刀刃埃及泛滥淤泥精湛

3.词语搭配。

预设：

雄浑的画卷雄浑的乐曲雄浑的声音

精湛的技术精湛的手艺精湛的艺术

锋利的刀刃锋利的匕首锋利的剪刀

4.和同桌互相指读生词。

三、内容感知

（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，本课由两篇文章组成，大家用自己喜欢的方式自由读。

（二）读一读本课的导读部分，了解学习任务：

要求：

读文章后，说说你对金字塔有了哪些了解。

两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？

说说你的理由。

（三）带着任务阅读课文，标上自然段号吧！

任务一：

阅读《金字塔夕照》。

任务二：

阅读《不可思议的金字塔》。

1.想一想，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？

预设：

《金字塔夕照》——抒情散文。

《不可思议的金字塔》——非连续性文本。

2.什么是非连续性文本？

预设：

非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。

非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。

一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。

由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。

因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

（四）思考一下这两篇文章主要介绍了金字塔的哪几个方面。

预设：

《金字塔夕照》——夕阳下的金字塔。

《不可思议的金字塔》——最大的金字塔和建塔时的古埃及。

1.金字塔夕照。

（1）跟同桌一起朗读课文《金字塔夕照》，交流：

在作者的笔下夕阳下的金字塔有什么特点，表达了作者什么感情。

预设：

九月的开罗是金色的。

（2）思考：

课文从哪些方面写了开罗是金色的？

预设：

在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

（3）出示句子：

远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。

你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！

在这开阔而雄浑的画里你看到了什么？

望着这人间奇迹，你想到了什么？

（4）出示句子：

夕阳下的金字塔真是太美了，让我们着迷，让我们陶醉。

——有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。

（5）这雄伟的建筑凝聚了劳动人民的智慧和结晶，让我们心怀赞叹再来朗读吧！

2.不可思议的金字塔。

（1）读一读第二篇文章，说一说：

为什么说金字塔不可思议呢？

（2）在文章里找找答案，边读边想，边想边批注做标记。

（3）利用好文字、图片、数据、图表、示意图等，理解金字塔的结构，建筑时间以及精湛的工艺。

小组合作交流，并进行分享展示。

（4）你从哪里读出了金字塔的宏伟与精巧？

预设：

塔原高约146米，塔基原边长约230米。

因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。

（5）146米究竟有多高呢？

同学们能想象出来吗？

结合自己的经验谈一谈。

预设：

金字塔真是太高了，不可思议，得抬起头仰视它。

（6）出示句子，感知说明方法：

整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。

塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。

预设：

列数字作比较。

（7）出示句子体会精巧的艺术：

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。

每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

（五）复习说明方法。

四、理解猜想

（一）猜想：

金字塔是怎样建成的？

预设：

自由表达。

（1）这些巨大的石料是怎样运上去的？

（2）这精湛的工艺是在怎样的条件下完成的？

（二）金字塔建造时候的古埃及是什么情况？

（1）为什么金字塔建在尼罗河附近？

（2）古埃及有哪些文明成就？

（3）猜想：

文中说到的船有什么作用？

预设：

根据课文内容回答。

五、交流展示

1.两篇文章你更喜欢哪一篇呢？

2.聘请小导游：

带领大家去金字塔旅游，你想从哪些方面怎样给大家介绍呢？

预设：

结合实际进行发言。

五年级语文下册教案-第20＊课　金字塔

1．认识13个生字，能流利有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会这两篇风格迥异的文章，更全面、更丰富地了解金字塔这一世界奇迹。

3．引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧。

1．理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会这两篇风格迥异的文章，更全面、更丰富地了解金字塔这一世界奇迹。

2．引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧。

1课时

课件

一、播放课件，导入新课。

1．多媒体课件播放《金字塔》片段，在这部短片中，给你留下印象最深的是什么？

（金字塔）

2．谈谈你对金字塔的了解。

3．金字塔：

埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓。

世界七大奇迹之一。

数量众多，分布广泛。

开罗西南尼罗河西古城孟斐斯一带最为集中。

吉萨南郊8千米处利比亚沙漠中的3座尤为著名，称吉萨金字塔。

其中第四王朝法老胡夫的陵墓最大，建于公元前27世纪，高146.5米，相当于40层高的摩天大厦，底边各长230米，由230万块重约2.5吨的大石块叠成，占地53900平方米。

塔内有走廊、阶梯、厅室及各种贵重装饰品。

全部工程历时30余年。

塔东南有巨大的狮身人面像。

（板书：

金字塔）

二、初读课文，检查预习情况。

1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2．指名认读生字，并组词。

课件出示：

译　愧　熠　遐　埃　菲　黏　刃　滥　淤　湛

多音字：

澄dèng（黄澄澄）　chéng（澄清）

着zhuó（黏着物）　zháo（着急）

3．检查学生读书情况。

指名接力读课文，要求把课文读准读顺。

师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

4．再读课文，思考：

金字塔夕照给你留下了什么样的印象？

5．小组讨论，选代表发言。

三、研读《金字塔夕照》，认识金字塔。

1．齐读第一、二自然段，提出研读专题：

为什么说“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

”呢？

（1）播放《金字塔夕照》多媒体课件。

学生讨论、交流。

（2）教师小结：

这一部分运用了排比和比喻的修辞手法，在读者面前呈现出了：

天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅开阔而又雄浑的画卷。

读后让人感觉这三座金字塔就是三座金山，似乎是一切金色的来源，所以说那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

2．分组合作，研读三、四自然段。

（1）提出研读专题：

①金字塔这个汉文译名是怎么来的？

②面对夕照下的金字塔，作者感情很复杂，说说在本文中作者抒发了哪些感情？

（2）学生分组自学。

（3）汇报交流。

（4）小结：

金字塔这个汉文译名既象形，又会意，说它象形，你看它多像一个汉文的“金”字；说它会意，几千年来在世界历史上，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它的价值无疑比金子还要贵重。

因此无论从哪个角度考虑都是绝妙的。

面对夕照下的金字塔，无限感慨，思绪万千，抒发了自己对夕照下雄浑壮丽的金字塔的赞美之情。

四、学习《不可思议的金字塔》，再探金字塔。

1．初读课文。

（1）课件出示表格。

最大的金字塔——胡夫金字塔

建成时间

塔的重量

塔的体积

塔底面积

原塔高

现塔高

用石

石块重

（2）学生自学。

（3）学生交流。

2．研读课文。

学生研读课文，并提出研读专题：

为什么说“从哪些地方可以看出金字塔真是不可思议呢？

以“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

（1）小组分工合作学习。

（2）汇报交流。

①建于公元前2700年左右，在1889年巴黎埃菲尔铁塔建成以前，胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑物。

（这说明胡夫金字塔的建造技术领先世界4000多年）

②共用230万块石头建成，平均每块重2.5吨。

整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。

（运用列数字和作比较说明，让我们把遥远的金字塔和自己熟悉的事物联系起来，对金字塔的雄伟有了一个直观、形象的了解。

）

③塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。

每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

（如此精湛的工艺，如此伟大的工匠，真是让人不可思议。

）

④塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。

从塔底的正中间向正南正北画一条延长线，正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。

（从“10亿倍”“正好”“相等”这几个词我们可以体会到金字塔建造的神奇，真是太不可思议了。

）

⑤因为尼罗河的定期泛滥，给河两岸带来了肥沃的淤泥。

金字塔就建在了尼罗河的西岸。

⑥金字塔、天文历法、造船技术、石窟陵墓、神庙等都是古埃及人民的文明成就。

3．拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

（2）假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

五、布置作业。

1．搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。

2．世界上还有许多像金字塔这样的文化遗产，课后找一找，交流。

金字塔夕照

壮丽景色（1—2）

雄浑神奇

作者感慨（3—4）

《金字塔》一课是一篇略读课文，它由两篇不同文体的文章组成。

第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。

第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。

这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。

基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍金字塔夕照的雄浑之美和作者的感慨上，对于介绍胡夫金字塔的特点和古埃及的文明成就，主要采用学生自主学习的方式。

首先学生自由朗读，然后交流，概括，最后拓展学生的思维，激发他们探究的兴趣。

在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、神奇。

理解了这些以后，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及人民智慧的结晶，从而加深学生对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对金字塔的探究兴趣。

教案

教学基本信息

课题

20*金字塔

学科

语文

学段：

小学

年级

五年级

教材

书名：

教育部审定义务教育教科书出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2019年12月

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.认识“译、愧”等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学重点：

能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

教学难点：

初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、

激发兴趣，

导入新课

（一）激发兴趣

教师引导：

一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？

（二）导入新课

今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹——金字塔。

初步了解金字塔是世界建筑奇迹之一，激发学习兴趣。

二、

交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务

（一）交流预习内容，发现编排特点

1.师生交流中发现课文编排特点。

这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。

一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

2.教师小结。

（二）明确本课学习任务

1.教师引导：

下面让我们一起走进课文，先来读读阅读提示，说说本课的学习任务是什么？

2.师生交流中明确本课的学习任务。

默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。

两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？

说说你的理由。

通过交流预习内容，初步了解本课编排特点，明确本课的学习任务。

三、

阅读《金字塔夕照》，了解金字塔，体会作者情感

（一）学生带着问题自读课文

教师引导：

下面就让我们带着这两个学习任务开始学习这篇课文。

先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感呢？

（二）师生交流阅读体会

1.整体感知：

短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。

2.想象画面，感受美景，有感情朗读。

聚焦第二自然段，抓住“金色”，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，有感情朗读。

3.关注“思绪”，体会情感，有感情朗读。

聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。

引导学生抓住关键语句想象画面，感受金字塔的壮观美景；关注作者看到金字塔后产生的思绪，进一步感受作者对金字塔的赞美之情。

四、

阅读《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔，初步了解非连续性文本的特点

（一）浏览短文，整体感知

1.教师引导：

同学们，《金字塔夕照》中描绘的金色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，先来浏览一下，看看短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？

2.通过观察小标题，快速了解短文概况。

（二）自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。

（三）自读第二部分，了解建造金字塔的背景

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历史背景，进一步思考金字塔的不可思议。

（四）尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测

1.教师引导：

金字塔是如何建成的呢？

试着借助短文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。

2.师生交流。

教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。

（五）师生交流对非连续性文本的认识

引导学生自主学习，围绕关键词“不可思议”，关注文本内部联系，结合文字、示意图等多种呈现形式来整合信息；运用文本信息，结合课外资料，大胆推测；初步感受非连续性文本特点，不断积累阅读非连续性文本的方法。

五、

比较两种表达方式，说说自己的看法

（一）教师引导

同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？

说说你的理由。

（二）师生交流

教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。

（三）教师小结

引导学生有理有据、多角度表达自己的看法。

六、

布置作业

1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向身边的人介绍一下金字塔。

2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。

巩固所学内容，引导学生整合信息。

搜集并整理资料，为单元习作做准备。