教育智慧从哪里来读后感.docx

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教育智慧从哪里来读后感

教育智慧从哪里来读后感

教育智慧从哪里来读后感品味完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那么你真的会写读后感吗？

下面是收集整理的教育智慧从哪里来读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育智慧从哪里来读后感1让爱心和智慧与孩子同行——读《教育智慧从哪里来》有感有人说：

”读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。

”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例，以及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。

只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

以爱为源爱究竟是什么？

它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。

在教育生活中，爱更应该是教育力量的源泉。

《爱的教育》中有这样一段话：

”教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。

”我们对学生的爱应该是无私的，是没有功利性的。

老师对学生一句小小的鼓励，抑或是一个无意的微笑，都能让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给他身边的人。

智慧与爱心并重“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例的标题之一，是啊，老师对每个学生老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。

在我们的身边常常发生下列现象：

学生病了，老师上门探望，课落下了，老师利用业余时间补上；学生在校内跌了，碰了，老师能小心呵护，及时与家长联系……这可能会令家长感动，得到同仁的称赞。

但有时真不能让学生从根本上改变，收效不一定如你所愿。

我想，其中的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决学生身上或者家庭当中真正存在的问题等。

学生之间打打闹闹和斗嘴绊脚，看似是小儿科，老师们习惯用简单的谈话和互相道歉来解决，却很少会深度剖析矛盾发生的真正原因，是孩子自身的性格原因？

还是和家庭环境有关？

王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，多花一点耐心，走近学生的心里，这样我们的收获才会带来惊喜。

换位思考我在书上看到这样一个词—换位思考。

这个词似曾相识，却有点陌生。

它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断地设想：

假如我是孩子，我最需要的是什么？

假如是我的孩子，我会怎么做？

换位思考使我明白：

多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让学生和自己多一份快乐。

换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，看到他们细腻、透明、五彩的童心，感受他们的喜怒哀乐，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要花更多的心思去了解他们、研究他们。

”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注”优秀生”“偏科生”“潜能生”“灰色儿童”。

每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。

老师的慧眼识金，能挖掘出每一个学生的潜能，帮助其健康的成长。

做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是”变量”，他们在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。

总之，《教育智慧从哪里来》中的”智慧”招数如天上繁星，就像一个海洋，它不是我一时之间就能理解和领悟的，还有待以后慢慢地品味，慢慢地实践，慢慢地学习，慢慢地成长。

教育智慧从哪里来读后感2今年寒假，我读了《教育智慧从哪里来》一书，受益匪浅，今天和大家一起分享一下。

该书是教育专家王晓春老师所著，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。

书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题，读后令人深受启发。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。

比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：

你太脏了。

或者要求他：

你必须把自己整干净。

”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。

第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。

”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。

教师一张口，教育架势就摆出来了。

干涉式教育通常属于低科技含量的教育。

进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。

像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。

”那么怎么办呢？

王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。

此外，王老师还通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。

要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。

教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。

教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。

事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。

因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱心同行。

每每看到这本书里面那些鲜活的案例,心中的那些气愤就会少点,虽然教育生活中总是存在缺憾,但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。

教师之间的问题,学生存在的问题,师生关系,教师与家长关系,管理问题等等,有时候想一口气读完它,有时候想反复地读某一个案例,觉得老师的无奈,老师的智慧,老师的爱心,都在王晓春老师的点评中得到全新的,更深的认识。

我常常想：

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。

并不陌生，却又那么陌生。

它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：

假如我是孩子，我最需要的是什么?

假如是我的孩子，我会怎么做？

换位思考使我明白：

多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。

家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子铭记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们交流。

做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。

每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。

使每一位学生在教学中都有所得。

《教育智慧从哪里来》这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少,只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

作为一名教师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的教学水平。

教育智慧从哪里来读后感3有幸拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，书中是王老师对100个教育案例的点评。

当我翻看目录时，那一句句经常萦绕在耳旁的话出现在我的眼前。

“他硬是不写作业。

”“学生在课堂上捣乱怎么办”“学生对我出言不逊”。

这些不都是我们为之烦恼的问题吗？

我迫不及待地翻开了书，想从中寻找答案。

一口气读完这部书，我却没有找到我要的答案。

我只是觉得，王老师真是位有责任心，充满智慧的老师。

针对每个案例，他总不断地提出问题，寻找病因。

然后对症下药。

在工作中，他总是做到一个“勤”字。

他勤观察、勤思考、勤于问、勤于学。

这是一位具有高度责任心的教师才能做到的。

可是在教育中，光有责任心，还远远不够。

学生感受到你的关心，他就会认真从你的教诲吗？

我们知道，学生的行为是反复无常的。

要让学生真正受到教育，到底还需要什么呢？

这不禁又让我想起一直思考的问题——怎样才能让学生把注意力集中在你的身中，成为学生眼中独具魅力的老师呢？

我再次翻开这部书，仔细研读，我不禁深深为王老师对教育事业的热爱所折服。

做表面功夫谁不会，但只有像王老师那样真正去热爱教育事业，把每一个孩子当作自己的孩子去教，才能成为一名魅力老师吧！

到底该怎么做呢？

一要有外表的魅力。

外表是学生接触教师的最直观的一面。

仪态举止端庄大方，学生自然赏心悦目。

你每天面带微笑，学生更是如沐春风。

假如你是一位气质与美貌兼备的老师，学生就更易亲近你，愿听你的谆谆教诲。

当然，只靠外表去吸引学生注意力，未免太小看他们了。

那是华而不实的。

我们应该不断充实自己，具备由内而外的吸引力，才能得到学生发自内心的喜爱。

二要有语言魅力。

语言是课堂的生命所在。

语言风趣、幽默，学生听来乐呵呵，但是不是能真正学到东西呢？

我想，教师要想把话说到学生的心里，一定要深入研究教材，研究学生的心理，思考让学生乐于接受的`方式。

那么不管你是什么教育内容，学生都理易于接受。

例如，有些班级的学生特别容易受老师的影响，无论是写字还是读书，一看便知道是谁的学生，据我了解，这样的教师，都是在课前经过认真的练读，反复的训练，课堂上更是用心去读、去写。

教师首先入境，学生才能设身处地。

融进感情的教学语言是最美的，我想这是勿庸置疑的。

三要具备艺术魅力。

于永正老师是我们熟知的一位教育专家，他并没有突出的外表，但他的亲和力随处可见。

他的教学语言平易，其意蕴却充沛，表现形式更是自然生动，为学生所乐于接受。

记得于老师教学古诗《草》，结束时，亲自扮演学生的奶奶、哥哥。

以表演的形式，让学生对所学内容有了进一步的了解。

于老师把单向的考问变得富有情趣。

正因有了新的立意，新的教学，加上于老师惟妙惟肖的模仿。

学生在不知不觉中已然接受了加深印象的教育。

比起枯燥的抄、读、背，学生怎能不喜欢这位满头银发的于老师。

四要具备人格魅力。

曾读得一则新闻：

篮球明星姚明签订了自愿捐赠骨髓的协议，并表示只要有人需要，他随时捐赠，当记者追问：

假如当时你有一场非常重要的比赛呢？

姚明简短地答道：

“当然是去捐赠骨髓，有什么比生命更重要呢？

”一句简短的话，让我深深感受到他的人格魅力。

一颗懂得施爱的心灵，永远值得敬重。

一位体育明显尚且如此，更何况我们教师，处处为人师表。

更应以自身为表率，把爱的“种子”播撒到学生的心中，让师生之间都以付出一份关爱为追求目标。

教师具备高尚的人格，才能教育出品格高尚的学生。

只有真正热爱教育事业，才更有动力去追求更高、更远的目标。

做一名魅力老师，我将孜孜以求。

教育智慧从哪里来读后感4教育教学观支配着教师的教教育教学的实践活动，决定着教师在教育教学活动中采取的态度和方法。

由教师的教向学生的学转化是现代的教育教学观，现代教育教观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界，所以说我们如何改变教育教学观做有智慧的教育者是十分重要的。

那么在课堂中我们如何对学生进行有智慧的教育呢？

一、智慧的教育要善于理解和评价学生教育的前提是理解，只有充分了解和理解学生的需要，教育才有针对性。

不了解、不理解学生有时就容易出现“冤假错案”。

如：

“遇到过个别学生不听课的问题，我们该如何解决呢？

其实我们要具体问题具体分析，有些学生感到教师所讲的内容自己已经懂了，就没有必要听了，所以自己去主动探求别的知识。

这类学生其实是很优秀的，我们没有必要批评他。

也有个别学生是因为听不懂教师的课，干脆不听的，所以我们在课后应该及时摸清情况，对症下药”。

二、智慧的教育要有教育机智教育机智是指教师在教学实践活动中的一种随机应变的