四下10《公仪休拒收礼物》.docx

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四下10《公仪休拒收礼物》

苏教版语文四年级下册

10公仪休拒收礼物

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字“吐”，联系上下文及自己的生活积累，或通过查字词典等方法理解本课出现的新词语。

2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

理清课文层次，按照剧情的发展划分段落，学习归纳每段的意思，运用“合并段意法”概括故事主要内容。

3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

4．能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

二、教学重点、难点：

重点：

有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：

理解公仪休最后一段话的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解独幕剧的特点及剧情，根据小标题把课文分成三部分，概括课文内容，培养学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、标注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词句抓住重点语句理解公仪休爱吃鱼，后来又拒收礼物的原因，感受公仪休遵纪守法、清正廉明的品质。

4.在积累拓展阶段，通过让学生“演一演”,内化对课文的理解，通过实践活动“改写剧本”并演一演，巩固独幕剧的特点，培养学生的说、写、演的能力。

四、教与学的准备：

学生：

课前完成预习单。

（见附件）

教师：

1.查看学生的预习单完成情况，了解学情。

2.制作多媒体课件。

3.准备“帽子、鱼”等道具。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）谈话导入，揭示课题。

1.谈话：

激情导入，揭示课题

⑴同学们，今天，我们要结识一位两千多年前的古人，他叫公仪休。

这篇课文的题目就是（板书：

齐读）公仪休拒收礼物。

板书课题，指读

⑵读题质疑：

你读了课题，会有哪些问题？

（预设：

公仪休是谁？

谁送的礼物？

是什么礼物？

（二）识字学词，初读课文。

1.结合预习单，检查学生对词语、生字的掌握情况

⑴检查生字、词语的认读情况情况

拒收鲁国宰相大夫回味鲜美盛情腥味呕吐务必难免违犯

心满意足满脸堆笑日夜操劳无可奈何恍然大悟

①学生自由识读词语，做到读准字音。

②强调“大dà夫”和“呕吐tǜ”的读音。

③理解词语

重点理解：

　　鲁国：

春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。

今天山东的简称还叫鲁

　　宰相：

我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

　　大夫：

古代官职，位于卿之下，士之上。

　　管家：

旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

　　心满意足：

形容称心如意。

　　盛情：

深厚的情义。

　　务必：

必须。

　　违犯：

违背和触犯法律。

　　法纪：

法律和纪律。

　　恍然大悟：

形容一下子明白过来

③齐读词语。

⑵指导书写生字

①结合学生的预习单，指导写规范。

　　1．指导：

腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。

鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2．用钢笔描红。

②学生对照预习单，把写的不规范的生字在田字格中再写一遍。

2.检查课文朗读情况。

（分节指名通读全文）其他同学可听仔细了，注意他们有没有读错的字音。

3.快速通读全文，主动探究剧本格式。

⑴快速浏览全文，看看这篇课文与以往有何不同？

⑵相对应学生的回答来理解：

开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。

方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。

⑶出示课件，让学生一目了然。

（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。

本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。

（3）剧本的主要内容是人物对话。

（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。

（5）剧本的朗读只需读人物对话。

4.再读课文，理清剧情发展概括文章大意

⑴理清剧情发展，划分段落

本的一切都是为演员演好戏服务的。

它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

这个故事的剧情又是如何发展的呢？

请大家快速阅读，然后来说一说。

⑵再读课文，并联系方括号的内容，按照剧情的发展将这个独幕剧分为哪三部分？

⑶讨论交流，概括每部分的意思。

第一部分（开头至“心满意足了”）

第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

第三部分（从子明说“老师”至结束）

根据学生的汇报，提炼每一部分的小标题。

（爱吃鲤鱼鱼拒收鲤鱼拒收原因）

⑷运用合并段意法概括主要内容

将每段大意综合起来，加以概括、整理成整篇文章的主要内容。

（注意提示各段大意之间注意加上一些过渡词语，使句子通顺连贯。

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）学习第一部分，体会公仪休爱吃鲤鱼

1.我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢？

（他特别的爱吃鱼）　　

　　2.作者是怎样表现公仪休爱吃鱼的呢？

请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来

　　（指名读有关的语句，出示相应课件.）

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！

我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光

了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　3.指导感悟并朗读

⑴指名读

　　⑵从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。

谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些？

　⑶再次指名读

　学生评价谁读的好，并说出好在哪里？

　⑷你能否读的比他还要到位，还要棒？

谁来试试？

　　再次指名有感情的朗读。

　　4.你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？

（回味似的）

你能否用动作演示一下？

（指名表演师及时给予评定。

）

5.全班同学都来边演示边朗读。

6.教师小结。

（四）布置作业

书写生字，熟读课文。

第二课时

（五）复习导入

1.读读下面的词语，任选两个词语口头造句。

鲜美口味盛情务必难免违犯

心满意足日夜操劳无可奈何恍然大悟

2.导入新课：

　　　　同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获？

　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（六）学习第二部分：

拒收鲤鱼

1.创设情境，指导朗读管家的话

⑴你们知道吗？

当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利

可大呢！

既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你们瞧！

（老师范演管家，自我介绍，创设情境：

我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！

他爱吃鱼，嘿嘿，我家大人就投其所好，差小人给他送两条活鲤鱼，讨讨他欢心，以后托他办事，也好说话。

为了完成好主人的差事，见到公仪休大人，我该怎么说好呢？

同学们来教教我。

⑵课件出示，指导朗读。

管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！

特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

请同学们都来当这个管家，有感情的习读读。

哪位管家来试试？

　指两位管家、有感情的朗读，生评议哪位管家最出色。

并说出理由。

⑵区别“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。

①从管家的话里你看懂了什么？

（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？

②（出示：

满脸堆笑）对，一起读这个词。

如果换成“满面笑容”好不好？

不好，为什么？

（（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。

））

你做给大家看看。

③是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。

2.指导理解并朗读公仪休拒绝的话

⑴看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒

绝的呢？

自己读读公仪休的话，并完成这个填空。

公仪休：

谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！

你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。

请你务必转告你家大人。

思考：

公仪休（）地拒收礼物。

⑵（巧妙的，机智的）你从哪儿看出来的？

⑶公仪休拒绝得多巧妙啊！

再读读这段话，看谁又有新的发现？

（出示：

务必）务必是什么意思？

⑷你能读出这种坚决的态度来吗?

小结：

见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。

　　（七）学习第三部分：

拒收原因

　　1.公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐？

到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解？

你能找出公仪休拒收礼物的原因吗，用~~~~~~~划出句子。

　　出示：

　　正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。

如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗？

现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　⑴指名读。

说说你对这段话的理解？

　　⑵你认为，哪两句最能回答子明的话？

个别读：

你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。

如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗？

指名读这两句话。

你能用自己的话说说你是如何理解它的？

[投影：

考一考：

　如果我收了人家的鱼，那就（）；

　如果照别人不好的意思办了事，就（）；

　如果我犯了法，成了罪人，就（）；

　因此（）。

]

2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？

是个怎样的官？

　（机智聪明、清官、大公无私、清正廉洁、为人师表、以身作则）

3．你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话

4.如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。

（八）积累内化，巩固文本。

1.分角色朗读，再次感受公仪休的正直无私，清正廉洁的高贵品质。

2.排演剧本，加深体会

　　⑴请同学们选择自己最喜欢的角色，认真研读他的台词；仔细揣摩他的心的心理活动和神情，前后位同学自由结合把这个故事表演出来好吗？

（说明：

以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。

在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁）

生自由结合在座位上表演，师适时指导。

⑵登台亮相，欣赏评议

要求：

其他小组仔细观察，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看仔细了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看仔细了。

欣赏之后，咱们再说说看，讨论讨论怎样能演得更棒。

没有最好，只有更好！

老师当回报幕员。

　　指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评，还可以让演得好的同学说说自己是怎样把这个角色演好的。

3.课后拓展，走出文本

复习独幕剧的特点，课后改写《祁黄羊》

小组同学合作完成改写，并在小组内演一演，在语文综合实践活动课上展开小组比赛，评选最佳剧本、最佳演员奖。

（十）板书设计：

10公仪休拒收礼物

（独幕剧）

爱吃鲤鱼

清正廉洁以身作则

拒收鲤鱼

附预习单

《公仪休拒收礼物》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识字学词

1．认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

书写后自我检查并订正。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

2．读准下面词语的读音。

不理解的词语查词典或联系课文内容尝试理解。

鲜美口味盛情务必难免违犯

心满意足日夜操劳无可奈何恍然大悟

二、我会读会思会填

1.一边读课文一边思考下面的问题，在文中找出有关语句，填空并读一读。

格罗培斯为（）而大伤脑筋。

在法国南部的葡萄产区，他看到许多园主（）,却（）。

而年迈的老太太的葡萄园则无人看管，你只要（），她的葡萄总是（）。

老人这种（）的做法使大师深受启发，想出了（）的设计策略。

最后，格罗培斯让人按这些（）铺设了人行道。

2.这个故事给了你怎样的启示？

想一想，还可以和同学交流。

三、我会查阅资料

查找资料，了解迪斯尼乐园及格罗培斯。

教学反思

成功之处：

一、自主探索，感知文体特点

本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧本既有新鲜感，又有陌生感。

教师应根据学生的这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。

同时《语文课程标准》也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”为此，教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，围绕课文内容提出一些有价值的问题。

然后，自主探究，解决问题。

二、读演结合，感悟剧本特点

剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。

因此我们在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。

如教学“嗯，刚吃过。

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！

我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

”这一片段时，教者不仅引导学生品词析句感受主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。

进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？

他将如何回味？

教师通创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出剧中人物“回味”时的动作、表情、神态。

并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。

三、挖掘内涵，升华剧本主题

本出独幕剧剧情简单，故事简短，人物语言似乎也很浅显易懂。

但细细咀嚼，却发现在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。

公仪休的最后一段台词就很值得玩味。

这段台词不仅表明了他拒收鱼的原因，而且话中也大有深意。

教学时，我们把解读这段台词作为重中之重，首先引导学生理清这一段话中的逻辑关系，知道公仪休一连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。

其次让学生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼，更重要的是因为他心中有“法”，因为知法，守法，所以他拒收礼物；因为他尊重法、敬畏法，所以他提倡人人守法。

在此基础上联系现实，提出“依法治国”，诵读“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”，对学生渗透“法”的教育，进一步提升、丰富剧本的内涵。

不足之处：

演一演环节给学生留的时间不是很充足，感觉处理不到位，学生不是很投入。

教学建议：

在拓展延伸环节，可结合所学内容及学生生活实际灵活设计拓展作业，让学生从文本走向生活，让语文学科工具性与人文性得到有效释放，从而让学生更加热爱语文。