人教版六年级语文上册全册教案集体备课表格版.docx
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人教版六年级语文上册全册教案集体备课表格版
六年级语文学科
教学内容
1、《山中访友》
课型
阅读课
主备人
.
教学目标
1．会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学难点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教具准备
小黑板、教学挂图
共享教学设计
执教人教学设计
第一课时
一、导读引入，明确目标
1、自由诵读单元导读，积累优美词句，了解本组课文的主要内容和主要学习目标。
2、学生交流，明确本单元学习目标。
二、初读课题，提出质疑
1、出示课题，学生齐读
2、引导学生思考质疑：
读了课题，你想到些什么？
你又想知道些什么？
3、结合学生质疑的问题随机板书。
预设问题：
为什么到山中访友？
他的朋友是谁？
他又是怎样拜访他的朋友的？
三、初读课文，感知人景之情
1、学生带着疑问自由读文，了解课文大体内容，初步感受作者与山中景物之间的情感。
2、师：
虽然课文同学们只读了一遍，但是老师相信你肯定有感受要说。
四、精读课文，体会人景之情
1、出示导学提纲，学生进行探究性自主阅读。
1）、作者在山中拜访了哪些朋友？
请在文中圈出关键词语，并想一想课文为什么以“山中访友”为题?
2）、细致深入地品读课文，找出描写可以看出“我”和山里的朋友有着深厚感情的语句，并选择两处感受最深刻的在旁边写出自己的体会。
3）、你认为本文在写法上有什么特点？
请举例说明。
2、学生自主读文。
五、交流诵读，品味人景之情。
1、以小组为单位交流第一题，并互相补充。
然后请一个小组全班交流。
出示小黑板：
老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
2、指名交流相关语句，重点引导学生在体会的基础上诵读，在诵读中进一步领悟。
预设学生会交流到下列语句：
①啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
引导学生理解“德高望重”。
作者把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，写出了桥的古老和默默奉献的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。
引导学生有感情地朗读描写古桥一段。
（自读——指名读——齐读）
②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊。
③每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
抓住“知己”“都在望着我”“仿佛自己也是一棵树”等语句，体会作者与树之间的那种“知己”情谊，那种人和树融为一体的奇妙境界。
师引语：
“我”不但感觉到“许多鸟在唤我的名字，”露珠在“与我交换眼神”，甚至感觉“每一株树都在看我”；更令人称奇的是“我闭上眼睛，我真的变成了一株树,”而且是一株根深叶茂的有感情有思想的树！
这种人物融为一体的美好境界，使我们如沐春风，来，让我们把这种感觉读出来。
自由朗读，想象情景——男女声赛读
④你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好！
飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你陡峭的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
对于这段话，一是引导学生抓住本段中的“要我重新梳妆”“邀我与你唱和”“金嗓子”等词句体会我对大自然的喜爱。
二是表达方法上体会我与“朋友”的感情深厚。
这段话写“我”与山林里的朋友打招呼，采用排比和拟人的手法，把“我”和山里朋友之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
自由朗读第五自然段——师生对读——同位互读——一起配乐朗读
⑤捡起一朵落花，捧在手中，……；拾起一片落叶，细数精致的纹理，……；捧起一块石头，轻轻敲击，……。
抓住“捧”“细数”“轻轻”等词语，感受作者与落花、落叶等景物之间的情谊。
3、结合具体语段，交流本文在写法上的特点。
4、学生选择自己喜欢的段落反复诵读，达到背诵。
六、课外作业
1、摘抄生字生词。
2、背诵精彩片段。
第二课时
一、复习巩固，听写词语
1、认读词语（出示小黑板）
2、听写下列词语
山涧渡过弓腰俯身凝望岁月悠悠流淌瀑布津津乐道蕴含仪式侠客醉酒恩泽犬吠德高望重
3、同桌对着小黑板批改。
二、自主积累，诵读展示
1、自由背诵自己喜欢片段，鼓励学生多诵读，多积累。
2、同桌互相检查。
3、指名在全班诵读。
（引导学生说说自己为什么喜欢这一部分。
）
三、拓展阅读：
朱自清的《绿》
1、自由朗读散文《绿》。
2、想一想这篇文章表达了作者怎样的情感？
文章在写法上与《山中访友》有哪些相似之处？
3、生读文后交流。
（特别强调本文与《山中访友》在表达方法上的相似之处。
）
四、读写结合，内化方法
师：
读完了《山中访友》和《绿》这两篇文章后，我想我们同学一定会被文中那美妙绝伦、如行云流水般的语言所陶醉。
你生活的环境周围，或者你曾经去游览过的地方，是否有一处景物也深深地打动了你？
你是否也把它当做朋友，当做知己？
请运用本文学过的表达方法（比喻、拟人、排比或者想象），描写一处你喜欢的景物，表达你对它的喜爱之情。
五、课外作业：
1、继续完成课内写作内容。
2、自主摘抄精彩片段。
板书设计：
1、《山中访友》
为什么？
是谁？
怎样拜访？
人景合一情谊深厚
比喻、拟人、排比、想象
教学反思
六年级语文学科
教学内容
2*、《山雨》
课型
略读课
主备人
.
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学难点
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教具准备
小黑板、课文插图、拓展资料
共享教学设计
执教人教学设计
一、导入新课，激发情感
1．启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会
让你一饱眼福。
朗读“导读”。
2．揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们
描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，梳理内容
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理
解生词（小黑板）
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、
欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
轻盈：
一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：
形容鸟婉转地叫。
2．谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读，引导学生把课文
读正确、读通顺。
（明确：
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
）
3．提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
1．自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语
言表达的特色。
2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读
来落实。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、
美妙，给人以无限遐想的空间。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、
舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以
讲“流进我的心胸”。
③（小黑板）：
雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中
作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄
然在纸上化开，化开”
点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，
从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（2）感情朗读，加深理解。
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
课件：
A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出
一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想
象
四、背诵积累，拓展延伸
1．试背赛背课文。
2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。
（1）小组交流学生收集的材料。
（2）集体欣赏：
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样
的呢？
一起来看看。
（小黑板）：
雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。
雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，
遥远而飘忽，如身边的雾……
3．写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可
以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
板书设计：
山雨
声音美
颜色鲜
教学反思
六年级语文学科
教学内容
3、《草虫的村落》
课型
阅读课
主备人
.
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
教学难点
学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教具准备
小黑板
共享教学设计
执教人教学设计
第一课时
一、导入
1、讲述故事《虫虫危机》。
2、说说感受：
谁知道这部故事的名字？
《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。
蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。
能说说你听后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。
板书课题：
草虫的村落。
二、初读课文，学习字词
1、自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2、检查生字词语：
（1）读准字音。
小黑板出示：
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘
俏丽烘烤勤勉庞然大物
音韵僻静亲吻大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）理解词义：
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
）
三、再读课文，了解段落层次
1、学生自由练习朗读课文。
你喜欢的段落就多读两遍。
2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。
一人读一自然段。
3、说说本文可以分为几部分：
一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历
二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
四、作业
1、抄写本课生字词语３遍。
2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语10个：
同桌互相批改，有错误的下课订正。
2、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
）
二、精读课文
１、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
（真是一只勇敢的小甲虫。
具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。
）
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！
原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。
）
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
”
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。
写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！
）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。
这是作者对小虫子们最高的赞美！
作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！
）
“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……” （当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！
这里作者想象丰富，感受独特。
）
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
我发现了草丛中小虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。
从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。
）
三、小练笔
1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（略。
文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。
）
2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？
同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
（鼓励学生说说自己独特的感受。
）
3、全班交流：
请２名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：
是否展开想象，融入自己的感受。
4、出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5、我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。
它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。
它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。
的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。
因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。
当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。
就是我也还没有发现它唱歌的目的。
通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。
吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。
无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
──节选自法布尔《昆虫记•蝉》
6、各人动笔写一写。
教师巡视，指导习作有困难的学生。
四、课外拓展
1、学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。
）
2、好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。
“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
3、作业：
抄写自己喜欢的语句。
板书设计：
草虫的村落
黑甲虫──游侠
小圆虫──少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
教学反思
六年级语文学科
教学内容
4*、索溪峪的“野”
课型
略读课
主备人
.
教学目标
1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
教学难点
体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
教具准备
小黑板
共享教学设计
执教人教学设计
一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？
那里怎么样？
给大家介绍一下。
（结合实际情况，学生畅所欲言。
）
2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：
索溪峪的“野”
二、初读课文，质疑解疑。
1、思考讨论：
“野”在本课是什么意思？
2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：
“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？
带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件）
①这种美，是一种惊险的美：
几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：
不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：
直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。
2、汇报交流水“野”的部分：
学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？
学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。
3、汇报交流动物“野”的部分：
学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？
当学生汇报出自己的收获的时候。
老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。
4、汇报人“野”部分的学习收获：
学习了这一部分，你又有了什么收获？
当学生说出自己的收获的时候。
老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？
（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。
）
六、作业
1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感
3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
（可以自己在画板上制作。
也可以从网上下载。
）
板书设计：
4*索溪峪的“野”
山野
水野
动物野
游人野
教学反思
六年级语文学科
教学内容
《口语交际•习作一》
课型
口语交际习作
主备人
.
教学目标
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点
通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教具准备
录音机、小黑板
共享教学设计
执教人教学设计
第一课时（口语交际）
（1）、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（2）、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
（1）成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
（2）走进音响世界：
说说自己听到的各种
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