部编版六年级上好的故事优质教案.docx
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部编版六年级上好的故事优质教案
总序：
主备人：
复备人：
25、好的故事
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、
有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者：
鲁迅（1881年
9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔
名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代
文学的奠基人。
毛泽东曾评价：
“鲁
迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”
背景：
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中
，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印
象是怎样的？
（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
）
4.鲁迅先生为什么这么写？
（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
它选
自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下
了一个比较亮、比较美的感性印象。
）
三、细品课文
1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？
（3—8自然段）
2.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的地方吗？
（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地
方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
）
4.如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？
作者是怎样写这些景物的？
（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
）
5.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？
（倒影）
我们看
看“倒影”有什么奇特之处？
请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入：
1.复习字词：
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。
1.初步感知“倒影”的特点。
（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）
“动”给你什么感觉？
（在梦境中害怕动的
东西会消失，很担心。
）
2.探讨“倒影”特点，体味先生情感。
（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。
）
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？
（好的故事——美好虚幻希望）
3.读第一自然段，说一说这是什么时候？
（应该是过年的时候。
）
4.作者在干什么？
（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。
他很
孤独，很寂寞。
）
四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的？
出示课件：
后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。
有了小感触，就写些短文。
夸大点说，就是散文诗。
以后印成一本，谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构：
从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。
也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的
希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗？
不会！
那样就不是鲁
迅先生了。
2.出示句子：
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示：
待我成尘时，你将见我的微笑。
——鲁迅
七、教学反思
《好的故事》教学方案
教材解析
《好的故事》是部编版六年级上册第八单元的第二篇课文，是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：
两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。
在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
感受梦境的美好，结合文字想象画面。
教学难点
体会作者于梦境中寄寓的感情。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。
今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……
2.板书课题——好的故事
二、初读课文
1.介绍鲁迅。
鲁迅：
原名周树人，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及大量杂文。
五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.介绍写作背景。
《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
3.自由朗读课文，把课文读通顺。
朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
4.出示字词，指名认读。
膝髁乌桕伽蓝瘦削
骤然皱蹙泼剌蓑笠
参差凝视皱蹙虹霓
5.词语解释。
膝髁：
骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：
佛寺。
皱蹙：
蹙：
收缩。
皱着眉头，眯眼睛。
形容不满的神态。
瘦削（xuē）：
形容身体或脸很瘦。
霓色：
虹的一种。
泼剌奔迸：
“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。
“奔迸”指奔涌、散开。
文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。
繁响：
繁密的响声。
6.细读课文，思考：
这篇课文共有几个自然段？
可以分为几段？
这篇课文共12个自然段，可分为三段。
第一段（1—3）：
在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。
第二段（4—11）：
具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
第三段（12）：
“我”从梦中回到现实，“我”总记得这一篇好的故事。
三、再读课文，整体感知
1.快速浏览课文，你对《好的故事》第一印象是怎样的？
景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
2.鲁迅先生为什么这么写？
这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。
3.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
4.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？
简要概括一下。
分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
5.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。
但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
6.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
四、总结提高
《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少年闰土》用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。
而在我们今天所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰富的梦境。
但这篇文章读来，却是那么优美，就像一幅幅画，依次展现在我们眼前。
这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化。
可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清，那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然后我们下节课再一起学习。
五、作业布置
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、提问导入
1.同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？
美丽，幽雅，有趣。
2.今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。
二、品读课文
1.读课文第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。
（外部和屋内的环境）
外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；
屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。
鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
2.思考：
从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？
从“我闭了眼睛，向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他描述的是他的梦。
3.快速默读第4—8自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。
植物：
乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红
动物：
鸡、狗、鱼
建筑：
茅屋、塔、伽蓝
人物：
农夫、村妇、村女、和尚
其他：
晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
4.思考：
作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？
从文中找出相关句子。
“美”。
“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……”
“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
”
5.作者笔下的景物是怎样的呢？
有什么特点？
随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。
作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。
6.读课文，找出觉得写得美的句子，读一读，说说自己眼前出现的画面。
（1）许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。
“云锦”原指南京云锦，是一种非常珍贵而精美的织品。
这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现，比作满天似美丽云锦的云霞，它们不停地变幻着。
“万颗奔星”很有画面感，仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过，一颗接一颗。
（2）边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
太阳虽被遮住，却不能遮得严严实实，阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。
水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被镶上了日光，因为水的反射，发出的光是银色的，像是摇曳的火焰。
7.留意文中含有色彩的词语，圈一圈并说说这些色彩带给你的感觉。
水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影
“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带……”，这里的主色调是红色，给人一种温暖、热烈的感觉，让人的印象非常深刻。
8.读第9—12自然段，体会作者此时的心情。
（1）“我”的这个梦是怎样惊醒的？
怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立”？
第10自然段的最后一句话给出了提示：
“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。
可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落，惊醒了作者，梦境也被搅乱了，就要消散了。
（2）“我”已经睁开眼，为什么仿佛还看到了那些“好的故事”，为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢？
因为作者虽然已经睁开眼，但意识还没有完全清醒过来，还残存着一点梦的痕迹，就像“碎影”。
（3）作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感？
结合相关句子说一说。
有喜爱之情，作者说“我真爱这一篇好的故事”；有留恋之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一种故事消散后的遗憾之情，“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。
（4）文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？
首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。
三、拓展延伸
1.同学们，我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美，但通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的这个梦里，根本没有具体的故事，只有各种各样的景物，它们随着小船的行进依次出现。
按照我们的理解，这根本不是故事呀！
那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢？
它在这样“昏沉的夜里”，到底有什么象征意义呢？
我们要结合相关文字和资料来做一些探究，当然，这些探究不会太深，但是是我们必须了解的。
后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作随便谈谈。
有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。
——鲁迅
在沙漠中走来走去的鲁迅，失掉了同伴的鲁迅，显然是十分寂寞的。
如果说“好的故事”是明媚而美好的，它象征着鲁迅先生的希望，那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的，象征着黑暗的现实。
2.再读全文，思考：
现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？
鲁迅先生为什么会做这样一个梦？
当时的现实是黑暗的、令人痛心的。
文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托，但倒影又是虚幻的、不停变动的，从中我们又会有一种美景易逝的担忧、不安。
四、总结概括
在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
待我成尘时，你将见我的微笑。
——鲁迅
五、作业布置
1.写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？
2.读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《风筝》等。
3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
4.完成本课对应训练。
六年级上册语文教案-《习作有你，真好》教学设计及教学反思人教部编版
人教版部编本六年级上册《习作:
有你，真好》教学设计及教学反思
教学目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备
课件
教学设计
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
二、用心构思，列出提纲
1.出示：
【课件3】
ϖ看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
ϖ为什么觉得有他“真好”
ϖ哪件事或哪几件事让你感触比较深？
ϖ当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：
有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：
“好些了吗？
”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！
我的数学老师——戴老师。
2.交流：
从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：
有你，真好
要求：
①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？
融入了自己的情感了吗？
（板书：
事情具体 感情真挚）
板书设计
有你，真好
事情具体 感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
课题
好的故事
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学
重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学
难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生
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