板块条列式校本综合实践活动实施方案.docx
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板块条列式校本综合实践活动实施方案
板块条列式综合实践活动校本实施方案
赣榆县石桥二小
本学期，我校的综合实践将突破围绕课堂进行教学的传统授知方式，提出鲜明的校本性要求，强调共性管理，倡导个性开发，充分调动每一个学科教师参与课程建设的积极性，彰现浓郁的学校特色。
一、实施背景
综合实践活动作为一种独立形态的课程，是国家规定、地方管理、校本开发的自主型课程，它集中体现了新的课程管理和发展制度，倡导在教师的引导下，学生自主进行学习活动，它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，往往以主题的形式对课程资源进行整合，往往超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切关注学生与自然、与社会、与生活的联系。
综合实践活动课程的实施一方面要求以主题的形式、以融合的方式设计和实施四大指令性领域，另一方面也要求处理好与学科课程的关系。
《综合实践活动指导纲要》中指出，“综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：
第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
”最终实现学科教学与综合实践活动教学“双赢”。
基于目前学科教学综合性活动中，缺少整体的规划，各类实践活动出现重复，与综合实践活动规定的四个领域割裂，出现新的“铁路警察，各管一段”的现象。
同时，考虑到我校滨临沿海，渔是一项丰厚的教学资源，值得开发研究。
因此，意图构建生活课程、学科课程与综合实践活动交融的课程体系，使富有本校鲜明特色的教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变。
二、板块条列式综合实践活动的组织机构
我们对板块条列式综合实践活动进行了统筹规划，并根据本校实际推出两类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划”和“年级综合实践活动计划”。
把生活系列和各年级各个学科系列的研究性课题纳入到综合实践活动课程计划中，并加以组织实施。
提出了由各个学科教师组成的综合实践活动指导组共同来指导这些研究课题，拓展本学科研究范围。
第一层次：
学校综合实践活动课程领导小组。
主要负责本校的学科专题研究的综合实践活动课程的实施方案，决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作；负责宏观上保证课程的校内外教育资源的开发，为学校校本化课程开发、实施和管理、评价等提供人力保障。
第二层次：
教导处教科室
（1）教导处主要负责“板块条列式校本综合实践活动”的组织、实施、管理和评价。
在实施课题研究的课时上提供保证，检查年级中专题活动的实施进展情况；落实有关“板块条列式校本综合实践活动”的学生评价和教师评价，根据实际及时调整不同年级的“学科专题和生活专题”中的研究主题，负责具体指导各年级的活动开展情况，负责组织有关的全校、或年级的观摩、展示、交流、汇报等活动；负责各学科学生研究性学习活动的成果汇编、课题的评奖、申报工作，资料存档等工作。
（每学年一册）
（2）教科室主要负责立项课题研究，对学生和教师提供与“学科专题和生活专题研究”相关的信息和科研方面的支持；及时了解校内外在研究性学习方面的理论和实践的发展动态和信息，及时向学校提出建设性的意见；组织参与的老师进行培训和研讨工作，负责专家、学者以及有关人士取得联系，举办各种师生专题辅导讲座。
第三层次：
综合实践活动教研组科学组信息组电教组图书室
综合实践活动教研组把“板块条列式校本综合实践活动”列入教研组活动计划，组织本组教师研讨实施方法与策略，学习有关研究性学习方面的前沿知识，了解学科与社会实践的关系，学习跨学科知识和信息技术知识等；组织教师对优秀学生小课题研究方案的学习吸收，发现和总结教师在“综合实践活动课程”中的收获与经验等。
信息组、图书室、科学组、电教组等部门在资源上（网络资源、图书音像资源、实验操作资源等方面提供支持）。
第四层次：
综合实践活动课教师各学科教师
各学科教师根据学校的统筹规划，协同该年级综合实践活动课教师，组织学生参加学科研究性活动，如思想动员、辅导报告、选题分组、聘任指导教师、开题评审、检查交流、成果展示等工作，一起完成对学生的评价、考核、评优等工作。
综合实践教师对学生研究的每一个环节——确定选题、搜集资料、明确选题方向、开展课题研究、撰写课题报告、做好结题展示、总结答辩等工作给予具体、明确、全面的指导。
并根据学生课题研究的需要，与各部门以及社会有关部门、社区专业人员、专家等取得联系，与学生一起开发校内外有价值的教育资源，全面负责学生在开展活动过程中的人身安全。
每个综合实践教师和科学教师每学期必须有一个小课题研究成果交教导处汇编。
三、课程开设
1、课程目标：
拓展学生学科知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。
让学生在掌握现代科学文化知识的同时，能够尽可能地融入到社会大环境中，通过社会考察与实践，提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力，锻炼学生的合作学习及人际交往能力。
2、分阶段目标及课程内容设置
（1）分阶段目标
主要包括各学科课程标准要求对学生开展的综合性活动和具有本校特点的有关实践活动内容，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。
各年段的四大领域的要求呈由易到难，由浅到深的梯度：
年级
信息技术教育
研究性学习
社区服务
与社会实践
劳动与技术教育
三年级
能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集。
在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。
能在家长和老师的陪同下，围绕主题开展社区活动。
在教师指导下，能完成一些力所能及的手工和寝室生活自理。
四年级
能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集，并进行整理，分类。
以系统地开展研究性学习，在指导教师帮助下，思考研究内容和形式，进行研究。
家长组织下参加小组活动或个人社会实践。
完成一些手工制作及生活自理项目，并在周末回家时能帮助父母完成家务。
五年级
能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类。
并综合性地加以应用。
能独立思考研究课题，自主选择、确定研究内容。
设计调查问卷，开展研究性学习，撰写报告。
能独立组建活动小组，独立参与社会实践活动，并注意人身安全。
根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计的目的。
六年级
能搜集有用的信息，并进行处理分类。
熟练地利用网络工具，制作网页来介绍和宣传自己的研究成果。
组建研究性学习小组，根据需要聘请指导教师，完成研究性学习的开题、实地调查、资料搜集等一系列工作，撰写课题报告，并进行论文答辩。
以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任
在研究主题的背景下，以多种形式展现研究成果，开展成果展示会，供他人学习和参观。
并能指导他人完成作品。
（2）研究内容的校本开发
主题是学生有效开展综合实践活动的灵魂，选择主题是学科专题研究的首要环节。
学校课程开发领导小组发动3——6年级的各学科教学负责人，仔细梳理各年级各学科教学中实践化、生活化的教材内容， 设立相应的范围宽广的研究主题，形成五大系列的菜单，供学生和教师选择，其中★为必开展的研究，同时也明确指出实施过程中，老师也需自主开发：
研究板块
主要研究主题
实施
年段
师资保证
具体研究内容指南
生活
系列
版块
海洲湾渔业资源情况调查研究
三
综合教师
生活教师
对于海洲湾地区的贝类、鱼类、节肢类、藻类等动植物资源的种类展开调查研究。
★我校学生行为规范现状调查
四
综合教师班主任
对于校园里乱丢纸屑情况、学生是否追逐打闹、是否使用礼貌用语、是否提倡女士优先、是否文明乘车、学校七字诀的落实情况等展开调查研究。
★我们的闲暇娱乐
四
综合教师体育教师
对学校各类体育场馆的使用情况展开调查；休闲活动时电子、文本阅览室的活动人员、活动内容；同学们的闲暇娱乐展开问卷调查等。
★节约石小
五
综合教师
品社教师
观察同学在校的一天，对学校存在的各种浪费现象展开调查并提出合理的建议；对校内外可回收垃圾的种类进行调查，并提出措施。
科学锻炼与身体健康研究
五
综合教师体育教师
对我校学生一天参加体育锻炼的时间段、效果；休闲活动学生的活动爱好；羽毛球、乒乓球、篮球等集训队的集训情况展开调查与分析。
★石小菜谱一周营养健康分析
六
综合教师
食堂人员
营养师
收集学校的菜谱，对学生最受欢迎的食物和最不受欢迎的食物展开问卷调查；分析同学的爱好和营养之间的关系；对小学生营养成分的摄取和各种食物的营养进行网络搜索；采访学校营养师，在其指导下进行一周菜谱营养摄入研究，并提出合理化的建议。
艺术
系列
板块
★校园的石刻文化研究
三
综合教师
美术教师
调查校园内的各种造型的石头；搜索石刻文化；根据石头所处的位置设计创作刻字；规划美化校园。
★简易小乐器的创作研究
四
综合老师
音乐老师
了解小乐器的制作材料，鼓励根据注入水量的不同敲击出一组不同的音，探究水杯琴的制作方法；探究简易易拉罐、塑料瓶等，利用不同的音响效果创编音乐短剧。
音乐家的成长足迹的调查研究
四
综合教师
音乐教师
收集家乡音乐名人的生平故事、典型曲目，包括图、文字、代表作，作成卡片交流介绍。
★贝类、沙雕艺术研究
五
综合老师美术老师
学习使用贝类及海沙制作各种造型，发挥学生无限的创造力和想象力。
精彩戏剧
五
综合教师
音乐教师
对中国地方戏曲展开调查；走访了解连云港地区的民间剧种；对戏剧种类与戏剧形象之间的关系展开调查（包括图片、文字、CD等），在音乐课或班队课上进行交流。
★温馨式的教室文化研究
六
综合老师
美术老师
班主任
走访不同年级的教室，调查目前教室的装饰情况；设计问卷调查同学对教室布置的满意率和要求；调查班级成员的人际关系；针对温馨化的要求创意设计教室环境和提出人际交往的合理化建议。
学生个性特长有效发挥的研究
六
综合教师
对周日活动组的开设情况、同学的兴趣、活动效果；晚间兴趣活动的活动内容，同学的实际要求等展开调查研究。
★艺术节金点子
综合教师
班主任
音体美教师
分析以往艺术节的开展情况；调查学生心目中的艺术节的饿活动形式；创意设计艺术节的活动内容与方式，向学校提出可行性建议。
科学
系列
板块
★蔬菜基地中不同植物的生长状况比较
三
综合教师
科学教师
观察学校蔬菜基地植物的种类，以及不同的生长状况；了解植物的生长与合理施肥之间的关系；能根据不同的植物提出不同的培育要求；能对学校的蔬菜基地提出更好的规划建议。
学校的水电费开支状况调查
三
综合老师
数学老师
了解在校生活一天的水电需求的范围和需求量，在数学老师的帮助下计算一天水电开支状况；研究每天可以节约的水电资源等。
★校园植物种类调查
四
综合教师
科学教师
调查校园内植物的分布情况；了解植物的名称和生活习性；设计精美的植物名片。
电和我们的生活调查
四
综合教师
科学教师
研究电能的产生，与生活的密切联系；调查校园一天生活与电的关系等。
★鸽子饲养的观察研究
五
综合教师
科学教师
饲养员
跟随饲养员了解鸽子的喂养情况；了解鸽子的生活习性和独特个性；研究鸽子有效预防禽流感的方法；规划鸽子与同学友好共存的美好场景。
★苹果的种植与栽培研究
五
综合教师
科学教师
调查研究剪枝时段与苹果丰收之间关系；调查苹果结疤成因与对策；研究苹果基地的施肥诀窍以及优良苹果品种的栽培技术和套袋的时机把握等。
太阳能的利用现状和发展前景调查研究
六
综合教师
科学教师
了解太阳能的构造和特点；调查研究目前我市的太阳能使用范围；调查九里地区楼顶大功率太阳能的使用现状，存在的优缺点；对其发展前景作出客观分析。
电视收视率调查
六
综合教师
数学教师
电教教师
问卷调查不同年龄层次的人群的电视内容的喜好；在数学老师的帮助下学会收视率的调查分析计算；根据学校的校园电视课程计算每个项目学生心中的收视率，对校园电视课程提出合理化的建议。
语言
系列
板块
★了解生活中的传统文化
三
综合教师
语文教师
搜集本地一年当中的传统节日；分组调查各个传统节日中的民风民俗，重点了解端午文化的起源以及不同地区的开展情况。
魅力童话
四
综合教师
语文教师
了解童话的种类；推荐童话广泛阅读；进行创编童话大赛；在语文课上进行交流，感受童话的魅力。
★走近小沙东
四
五
六
综合教师
语文教师
了解小沙东海战故事，参观海战纪念基地，举办故事会，举行革命主题演讲，撰写学习体会等。
语言
系列
板块
我看送别诗
五
综合教师
语文教师
利用现有资料和网络查找各类送别诗；了解送别诗的内容；分类整理送别原因、地点、方式、时间、手中信物等，阐述自己的学习体会。
★诗人与作品风格
六
综合教师
语文教师
浏览著名诗人，确定最感兴趣的一位展开重点研究，调查研究诗人的生平、性格特征以及作品特点，确定主题撰写报告阐述观点。
名著人物性格研究
六
语文教师
综合教师
以《景阳冈》等教材内容为切入点，选择名著，精读名著感受人物的魅力，确定其中的一位人物展开性格研究，并在班队课或语文课上进行交流。
★生活中的常用英语研究
三四五六
英语教师
综合教师
调查我校学生英语日常用语的使用现状，分析成因和对策；调查一天生活中的最常用短语，进行分类汇总；在英语老师的帮助下译成英语；探索情境创设对营造英语氛围的作用。
社会系列板块
“亮眼睛”环保小卫士行动
三
综合教师
语文教师
品社教师
了解家乡河道的分布；展开家乡水资源的污染情况研究，在数学老师的帮助下进行统计分析，并提出合理的保护建议。
了解自己居住的小区或村子垃圾的处理情况调查、进行绿化现状分析和空气质量调查研究，并能利用语文课的时间有条理地阐述自己的观点。
★家乡揽胜
四
综合教师
品社教师
走访老人，了解不同时代的家乡标志性建筑；实地考察，了解家乡目前的标志性建筑；调查家乡的旅游风景资源；调查家乡的特色产业和龙头企业，进行参观访问；研究家乡的经济发展史。
塑料和我们的生活
四
综合教师
品社教师
科学老师
网络搜索塑料制品的特点；调查学校里家庭中的使用塑料制品的种类；根据健康生活的原则对塑料在生活中的使用进行研究。
★走进海洋
五
综合教师
品社教师
实地考察本地区的渔业资源，进行海洋风光调查记，了解不同季节海洋动植物的生长，重点考察对虾、梭子蟹的养殖方法，并撰写研究报告。
我们为祖先而骄傲
五
综合教师
品社教师
调查我国历史上的文化名人和古代艺术；了解本地的文化名人，参观走访本地的文物古迹，能用导游形式介绍古迹。
我来做市长（村长、镇长）
六
综合教师
品社教师
根据对家乡的环境污染、特色产业、风光旅游、市风市貌居住环境的调查研究，综合分析，提出自己的观点。
3、课时安排和师资配备
学校将各年级综合实践活动集中安排，将地方课程（1课时）、劳技课（1课时）纳入综合实践范畴，并列入课表，采用弹性课时和集中课时相结合的方式进行。
每个年级由一名专职或兼职综合实践教师，负责对学生进行选题指导，然后依据选择课题的学科特点，聘请小课题指导教师，安排一定的课时进行指导。
四、一般操作流程
1、活动准备阶段：
确定一个主题或项目。
课前，老师根据学校提供的研究内容指南，并结合自己的实际调查研究，确立符合选题原则的多个主题选项，供每个班级综合实践活动合作小组讨论选取，要注意充分发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意愿。
2、活动实施阶段：
每个主题活动实践阶段一般可分二步进行。
第一步：
（1）确定活动的主题或活动的项目；
（2）商量、制定活动的方案；
（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。
第二步：
教师组织学生开展社会实践活动
3、活动总结阶段：
每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。
第一步：
（1）调查成果整理、统计；
（2）学生制作活动的作品、成果；
（3）撰写研究报告等。
第二步：
（1）组织学生交流作品和活动情况，
（2）组织学生进行活动的评价。
五、综合实践活动课程的评价：
评价采用学生评价（自我评价与小组评价）与教师评价相结合，过程评价和终结评价相结合的方式。
重点应放在过程评价上，从而体现评价的诊断、导向和改进功能。
学生评价重点在参与态度、情感和过程体验方面；教师评价侧重于学生在综合实践活动中发挥的作用和取得的实践成果上。
（一）学生评价
在终结性评价中,整合综合实践课程中四个维度的目标,设立统一的星级评比制度，根据以下评价表进行基本评价，再结合队员在过程性评价中表现进行相应加分，最终给予学生相应评价。
具体评价标准如下：
整体评价维度
研究性学习能力、社会实践能力、信息技术能力、劳动技术能力
年级
评定
等级
标准及说明
三
年
级
四星
能熟练应用信息技术进行研究主题资源搜集；具有强烈的探究学习愿望和参加课题研究的兴趣，能选择合适的研究主题，在家长和老师的陪同下，开展社区活动，围绕主题进行调查，调查日记。
能独立出色完成寝室内的自理任务。
调查日记质量高。
三星
能应用信息技术进行研究主题资源搜集；探究学习愿望和兴趣，能在老师的指导下开展主题调查和生活自理。
调查日记质量较高。
二星
基本能在老师指导下运用信息技术进行资源收集，并参加课题研究，基本上能够完成学习任务，生活能基本自理。
能上交调查日记。
一星
没有掌握信息技术的主题搜索，缺乏探究学习愿望和兴趣，基本上没有参加课题研究，生活自理比较困难。
四
年
级
四星
能熟练应用信息技术进行资源搜集，并进行合理分类。
能积极参加社会实践，积极承担家务劳动，开展研究性学习规范有序，并不少于2次。
三星
能应用信息技术进行资源搜集，并能分类。
能参加组织好的社会实践，了解社区情况；承担部分家务劳动，开展研究性学习比较规范，不少于1次。
二星
基本上能进行资源搜集，但比较凌乱。
有时能参加社会实践，基本上了解社区情况；较少承担家务劳动，能在同学帮助下开展研究性学习，不少于1次。
一星
资源搜集能力比较欠缺，不参加社会实践，不了解社区情况，没有承担家务劳动，几乎没有参加过研究性学习。
五
年
级
四星
能熟练使用网络工具进行资料搜索、整理分类，综合应用。
能自主选择内容并展开研究，积极撰写报告。
能独立参与社会实践活动，能创意设计作品，并完整表达设计意图。
三星
能使用网络工具进行资料搜索、整理分类，能在老师帮助下选择内容并展开研究并完成报告。
能和同伴合作参与社会实践活动，能设计作品并大致表达设计意图。
二星
基本上能使用网络工具进行资料搜索，能在老师帮助下展开研究和撰写研究报告。
有时能参与社会实践活动，能设计简单的作品。
一星
无法使用网络工具进行资料搜索，无法独立展开研究和撰写研究报告。
很少参与社会实践活动，不能设计作品。
六
年
级
四星
能制作美观的宣传网页，能积极撰写研究报告，进行论文答辩，独立进行社会考察，主动参予社会事务，积极参加各类制作竞赛，并能够灵活展示学习成果。
三星
能制作网页，具有良好的撰写研究报告、论文能力，能进行参观访问活动，能以多种形式来展示学习成果。
二星
能在老师帮助下制作网页，具备基本的课题研究能力，能够以1—2种形式来展示学习成果。
一星
无法制作网页，缺乏信息技术素养和技能。
未能认真参与课题研究，缺乏展示学习成果的能力，没有形成课题研究学习成果。
（二）教师评价
教师评价的基本理念是促使教师成为自我评价者——通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足。
因此，主张教师自评，使评价成为教师自我教育和促进自我发展的有效手段。
（见下表）
评价内容
等第
自评
总评
职业
道德
重视综合实践活动课程的指导工作，不将综合实践活动课挪作它用；主动学习，提高综合实践活动课程指导能力，与时俱进；乐于奉献，不计较得失；在指导工作中团结合作，具有团队精神。
优秀
合格
待提高
教学
态度
了解和尊重学生，能全面了解、评价学生，指导学生在活动中锻炼提高多方面的能力；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生积极参与活动；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。
每年指导两个以上小课题。
优秀
合格
待提高
教学
水平
教学方案的设计与实施，教学目标的确定，具有综合综合实践活动课程的特点，有效调动多种教学资源，指导学生设计活动方案，善于引导学生创新与实践，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。
优秀
合格
待提高
教学
效果
能调动学生学习的积极性，促进学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。
所指导的学生小课题研究在各类竞赛中取得好成绩。
优秀
合格
待提高
应该说，板块条列式校本综合实践活动，为师生发现自身末被发现的潜能，为学生展示自己能力提供了平台，也给学校的发展带来了机遇和挑战。
然而，因本实施方案尚在实施过程中，还没有一一得到实践的印证，真正落实，还需要不断地论证修整。
石桥二小课题开发领导小组
2009年2月
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