南京市玄武区一模语文附答案.docx
《南京市玄武区一模语文附答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《南京市玄武区一模语文附答案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
南京市玄武区一模语文附答案
2014~2015玄武区一模语文试卷
(满分120分;时间120分钟)
一(21分)
1.用诗文原句填空。
(10分)
(1)绿树村边合,。
(孟浩然《过故人庄》)
(2)山光悦鸟性,。
(常建《题破山寺后禅院》)
(3),青山独归远。
(刘长卿《送灵澈上人》)
(4)春潮带雨晚来急,。
(韦应物《滁州西涧》)
(5)锦帽貂裘,。
(苏轼《密州出猎》)
(6),衣冠简朴古风存。
(陆游《游山西村》)
(7),吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。
(范仲淹《岳阳楼记》)
(8),佳木秀而繁阴。
(欧阳修《醉翁亭记》)
(9)“一诗千改始心安”,只是由于诗人“”,不计其中辛苦也,所以诗篇流芳千古,“”(依次用《送东阳马生序》中和《爱莲说》中的句子填空)。
2.根据注音写汉字或给加点字注音。
(4分)
字斟句酌(▲)出类拔cuì(▲)再接再lì(▲)脍炙人口(▲)
3.用正楷或行楷将“吟安一个字,捻断数茎须”两句诗抄写在田字格里。
(3分)
4.对下列名家书法作品鉴赏恰当的一项(▲)(2分)
(1)
(2)(3)(4)
A.第
(1)幅是颜真卿的行书,“点画丰厚饱满,结构阔大端正”。
B.第
(2)幅是王羲之的楷书,“笔画游丝连绵,行笔灵活连贯”。
C.第(3)幅是怀素的草书,“用笔破而愈完,纷而愈治,飘逸愈沉着”。
D.第(4)幅是张旭的草书,“笔画奔突游走,如烟云缭绕,龙蛇飞动”。
5.读名著,对对联。
(备选人物:
保尔、孙悟空、吴用、傅雷等)(2分)
上联:
废寝忘食香菱苦学诗
下联:
▲
二(49分)
(一)阅读下列材料,完成6~11题。
(18分)
诗教流芳,古韵悠长
【论诗品艺】
论诗
元好问
一语天然万古新,豪华落尽见真淳②。
南窗白日羲皇上③,未害④渊明是晋人。
注:
①《论诗》一共30首,系统地阐发了作者的诗歌鉴赏理论。
②真:
真实。
淳:
朴实,淳朴,醇厚。
③陶渊明曾自称“羲皇上人”,但一直关注现实,忧国忧民。
④害,妨碍。
【学诗习艺】
余幼时家贫,除四书五经外,不知诗为何物。
一日,业师外出,其友张自南先生携书一册,到馆求售,留札致师云:
“适有亟(急切)需,奉上《古诗选》四本,求押银二星(“一星”约合一百文钱),感非言罄。
”予舅氏章升扶见之,语先母曰:
“张先生以二星之故,而辞哀如此,急宜与之。
”予年九岁,偶阅之,如获珍宝:
始《古诗十九首》,终于盛唐。
伺业师他出,及岁终解馆(学馆放假)时,便吟咏而摹仿之。
呜呼!
此余学诗所由始也。
自南先生其益我不亦多乎!
(选自袁枚《随园诗话卷六》)
【诗国忧思】
身边的现实:
不少儿童喜用低俗口语“恶搞”唐诗,洋洋得意,而父母不以为意:
“现在孩子可不都这样吗?
唐诗这种老古董谁还当回事学啊?
”
身边的调查:
你喜欢阅读、欣赏古诗吗?
喜欢
无所谓
不喜欢
很讨厌
人数
26
50
72
30
百分比
14.61%
28.09%
40.45%
16.86%
【诗教访谈】
解放周末:
早在2000多年前,孔子就说过“不学诗,无以言”,将诗歌教育的重要性提到了很高的高度。
钱理群:
中国是“诗的王国”,历来就有“诗教”的传统。
诗教是一种审美教育的行为:
一是有目的地指导学生大量阅读诗歌经典教材,二是注重指导学生背诵、涵咏诗歌,三是学习诗歌以达到提升、净化心灵的重要目的。
解放周末:
但是,我们远离诗歌已经很久了。
21世纪的当下,还有提倡的必要吗?
钱理群:
诗歌的价值是不会因时空的转换而转变。
可以说,诗歌伴人成长。
除了智力、情感和创造力开发等作用外,还能起到语言开发的作用,因为诗歌有最优美、最精粹的语言。
诗歌凝聚了时代精神、文化传统的精髓,也能起到文化传承的作用。
所以说,诗歌是教育,它能使我们获得对世界最好的理解。
解放周末:
是什么造成了处于诗意年龄的青少年远离了诗歌这一局面?
钱理群:
诗歌的本质是超功利的,是最精神化的艺术。
诗歌被忽略,与我们当前功利化、世俗化的的社会环境是分不开的。
解放周末:
学校教育受社会环境的影响,也远离了诗歌。
比如中高考作文就不允许写成诗歌。
钱理群:
中高考涉及到教育公平的问题,不准写诗歌也在情理之中——诗歌是个性化的、难以规范的,难有评判标准,因此必然产生矛盾。
考试却要求学生将诗歌分段,把个性化解读落实在“反映什么”“说明什么”“表达什么”等一道道题目中。
再说,就算课本里有诗歌,在应试教育的狂澜下,也会使最应亲近诗的孩子“望诗生畏”。
(摘自《解放日报》,有删改)
6.结合“采菊东篱下,悠然见南山”谈谈你对《论诗》前两句诗的理解。
(2分)
▲
7.解释”学诗习艺”中加点的词语。
(4分)
(1)不知诗为何物(▲)
(2)语先母曰(▲)
(3)伺业师他出(▲)(4)及岁终解馆(▲)
8.翻译语句。
(3分)
张先生以二星之故,而辞哀如此,急宜与之。
▲
9.对【诗国忧思】和【诗教访谈】的内容理解正确的一项是(2分)(▲)
A.【诗国忧思】告诉我们:
有人不喜欢阅读、欣赏古诗源于父母纵容其“恶搞”诗歌。
B.钱理群认为诗歌教育只有智力开发、情感开发、创造力开发、语言开发四种教育作用。
C.钱理群认为中高考不准写诗歌是因为诗歌的评判标准可以规范,但考试题目过于多样。
D.两部分材料告诉我们:
提倡诗教需要学校、社会、家庭一起努力,要远离功利与世俗。
10.结合“诗教访谈”的内容给“诗教”下定义。
(3分)
诗教是▲的一种审美教育行为。
11.小武为学校诗社设计的社名与徽标(见右图)很有古典诗词文化气息。
(4分)
(1)观察右图,说说这个徽标的创意。
(2分)
▲
(2)仿“邀月诗社”,为学校诗社再起个名字并说明理由。
(2分)
社名:
▲理由:
▲
(二)阅读下面文章,完成12~15题。
(12分)
文章的修改
叶圣陶
写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。
认真的人,文章写得好的人,大都有这种好习惯。
那么,修改究竟是怎么一回事呢?
从表面看,自然是检查所写的文字,看看有无不妥的地方,如果有,就把它改妥当。
但是文字是语言的记录,语言妥当,文字就妥当,因此需要检查的,其实是语言。
怎样的语言才妥当呢?
这要看有没有充分地确切地表达出所要表达的意思(也可叫思想),表达得充分确切了,就是妥当,否则就是不妥当,需要改。
这样寻根究底地一想,就可见需要检查的,认为不妥当需要修改的,其实是意思。
可是有些人不领会。
常听人说:
“这篇东西基本上不错,文字上还得好好修改。
”好像文字和意思是两回事,竟可以修改文字而不变更意思似的。
实际上哪有这样的事?
凡是修改,都是意思需要修改,一经修改就变更了原来的意思。
譬如原稿上几层意思是这样排列的,检查后,发觉这样排列不妥当,须得调动一下,作那样的排列,这不是变更了原来的意思了吗?
譬如原稿上有这层意思,没有那层意思,检查过后,发觉这层意思用不着,该删去,那层意思非有不可,必须补上,这不是增减了原来的意思了吗?
譬如原稿上的这个词,这样的句式,这样的衔接,检查过后,发觉这个词不贴切,应该用那个词,这样的句式和这样的接榫不顺当,应该改成那样的句式和那样的接榫,这不是变更了原来的词句了吗?
词句需要变更,只为意思需要变更。
你觉得“发动”这个词不好,要改“推动”,你觉得某处要加个“的”字,某处要去个“了”字,那是根据意思决定的。
说到这儿,似乎可以认为:
修改必然会变更原来的意思,不过变更有大小不同:
大的关涉全局,小的仅限于枝节,也就是一词一句。
修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节,尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。
这样的理解很重要。
有了这样的理解,对修改就不肯草率从事。
修改稿子不要光是“看”,还要“念”,就是把稿子放到口头说说看。
也可以不出声念,只在心中默默地说。
一路念下去,疏忽的地方自然会发现。
下一句跟上一句不接气啊,后一段跟前一段连得不紧密啊,词跟词的配合照应不对头啊,句子的成分多点儿或少点儿啊,诸如此类的毛病都可以发现。
同时也很容易发现该怎样说才接气,才紧密,才对头,才不多不少,而这些发现就是修改的办法。
念下去顺当,就因为语言流畅妥贴,意思也就流畅妥贴。
(选自《和老师谈写作》,有删改)
12.文章表达的主要观点是( ▲ ) (3分)
A.写完了一篇文章,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。
B.文章的修改,不会变更原文意思;变更有大小,关乎全局和枝节。
C.修改文章一定要看有没有充分地确切地表达出所要表达的思想。
D.修改稿子不要光是“看”,还要“念”,这才是正确的修改办法。
13.从上下文来看,文章第四段的作用有哪些?
(4分)
▲
14.第五段中加点的“这样的理解”指什么?
(2分)
▲
15.结合你对本文的理解修改下面一篇日记的内容。
(3分)
①在班上,我相貌平平,成绩平平,很不起眼。
②放学路上,我独自行走,看着别的同学结伴而行,心中难免有些失落。
③今天回到家中,我进门便看到一株茉莉花蜷缩在茶几一角,一小团绿叶,中间只几粒花苞,它那瘦小的花骨朵与盛开的杜鹃花相比,简直是不值一题。
④我突然觉得,它与我一样很不起眼!
⑤这时,一阵清香飘来,我嗅香而去,啊,是茉莉花的香气!
⑥它开在杜鹃花的边上,没有丝毫自负和胆怯——我忽然懂了:
我应该像这茉莉一样,不在乎别人的“花”开得多艳美,认真地生活,活出自己的精彩。
这篇日记中,从“全局”来看,可以删除的一句是▲;从“枝节”看,有错别字的一句是▲,词语“配合照应”不当的一句是▲。
(填句子序号)
(三)阅读下面文章,完成16~20题。
(19分)
蚕豆
毕飞宇
蚕豆主要种植在南方,它不是主食。
因为这个缘故,它被种在田埂或河岸一类“边角料”的地方。
蚕豆最好的吃法是炒。
香极了,嘎嘣脆。
唯一的缺点是太硬。
可是,孩子们的牙更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。
不过,我小时候吃炒蚕豆的机会并不多,只是过年的时候操练操练。
我要写下我和蚕豆的故事,这是我终身不能忘怀的。
我出生那一年,父母在杨家庄小学做代课教师。
他们决定请个人帮着烧午饭,附带着带孩子。
奶奶就这样成了我的奶奶。
我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多。
我五岁,父母工作调动。
奶奶没有和我们一起走。
我十一岁,父母要调到很远的地方工作。
临行前,我去了一趟奶奶家。
奶奶格外高兴,她的孙子来了,都“这么高了”。
那时,奶奶守寡不久,爷爷的遗像挂在墙上,奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。
可无论奶奶怎样高兴,我始终能感觉到她身上的重。
她的笑容很重,很吃力。
奶奶和我谈起了爷爷,她很内疚。
她对死亡似乎并不在意:
“哪个不死呢?
”但奶奶不能原谅自己,她没让爷爷在最后的日子“吃好”。
奶奶说:
“家里头没得唉。
”奶奶让我到锅里铲了一些锅巴,放在了爷爷遗像前——这是让我尽孝,我得给爷爷“上饭”。
奶奶望着锅巴,笑了,说:
“死鬼嚼不动咯。
”
傍晚,奶奶决定让我早点回家。
她在犹豫,想。
她在想让我带点什么东西走。
现在回想起来,她当时真是太难了,穷啊。
真的是家徒四壁。
奶奶拿过来一根丫杈,从屋梁上取下一个竹篮,里头是蚕豆。
奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。
多年后,我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的。
蚕豆炒好了,她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里,簸了好长时间,给蚕豆降温。
然后,奶奶高兴地让我把褂子脱下来,把两只袖口给缝上了——袖管就成了两个大口袋。
奶奶把褂子绕在我的脖子上,口袋像两根柱子,立在了胸前。
奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天,说:
“你走吧乖乖。
”
我第一次拥有这么多的炒蚕豆。
你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难!
一路走,一路吃,路的一侧是河流,我还可以一路解渴。
杨家庄在我的身后远去了,奶奶在我