个人教研业绩总结材料.docx
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个人教研业绩总结材料
教研业绩总结
一、教育教学工作回顾
本人从事教育工作近20多年，下面对近10年的教学基本情况、工作重点和主题、教学成绩、不足之处等方面进行总结如下：
1999至2000年度
教学基本情况：
本学年本人担任3个班的教学工作，周课时达到12节课。
这一年，本人克服了很多困难。
例如：
教材不熟，方言不懂，人际关系陌生等等。
本人采取的措施是多听课，向有丰富教学经验的老教师请教教材处理的方法，有空就去听他们的课，学习他们驾驭课堂的方法和艺术，一年下来共听了35节课。
本人以校为家，常常利用晚修的时间来教室或办公室辅导学生，并想尽方法和学生建立良好的师生关系。
教学成绩：
经过一年来对教学的潜心苦练，在教学工作中基本上站稳了脚跟，也取得了令自己满意的教学成绩。
在第一学期的期末测试中所担任班级的教学成绩名列全级第3、5、7名，在当年的中考中名列全级第3、4、6名。
1998—1999学年度的年度考核被评定为优秀等次。
1999年12月论文《浅谈化学教学中思维能力的培养》荣获市三等奖。
1999年9月被万江区评为教书育人优秀教师。
1999—2000学年度，被万江区评为优秀班主任。
2000年全国初中生化学素质与实验能力竞赛活动中成绩显著，荣获广东省初中化学竞赛优秀辅导奖。
不足之处：
教学重点把握不准，难点难于突破，教学效率较低，教学成绩主要靠良好的师生关系来获取。
2000至2001年度
教学基本情况：
本年度担任3个班的教学工作及班主任，周课时过到12节课。
教学上本人将工作重点放在总结过去一年来的教学得失，尤其是教材处理过程中教学重点煌把握，难点的突破进行纠正，全面熟悉教材的知识点的分布，对教材进行个性化的处理。
在班主任工作中，本人坚持“学生是朋友”，“班级是我家”的理念进行班级管理，在方法和措施上请教成绩突出的、经验丰富的同事，观察他们的做法、请教所遇问题的症结所在及解决措施，思考自己应该采取的措施。
本人不怕辛苦，不计较个人得失，与学生打成一片。
在全年的班务考评中多次获得文明班称号。
教学成绩：
1、对教材内容已全面熟悉，能进行有个性化的教材内容处理
2、班主任工作多次评为校文明班称号
3、所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第4、5、7名
4、爱学生、爱学校、爱教学的信念得到加强
5、2000年12月论文《发挥教师主导，激发学生主动，培养能力》获市三等奖。
6、2001年获广东省化学教研室化学竞赛优秀辅导员。
不足之处：
对教学总结难以做到坚持不懈，批评学生的方法不够灵活，效果不太显著，与学生沟通的方法有待改善。
2001至2002年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和班主任工作，周课时达到12节。
本年是自己从事教育工作的第三年，是一名教师成长的关键一年。
这一年来，本人将工作重点放在发现教学过程中的细节问题上，并寻找有效的方法解决一至三个重要的教学困惑。
例如：
课堂教学提问的艺术问题、课堂开场白设计的方法和策略等等。
班主任工作上，总结过去一年中工作得失，修正在班级管理过程中的若干做法，继续发扬与学生打成一片，建立新型师生关系的做法。
此外，主动积极的申请出外学习的机会，多次到本市的东莞中学初中部、东莞实验中学初中部、望牛墩中学等兄弟学校进行学习，借此来开拓自己的教学视野，促进自己进行更深入的教学反思。
教学成绩：
1、坚定了对教育工作的不懈追求
2、教学视野得到拓宽，教育思想得到了深化
3、班主任管理工作已形成成熟、稳重的风格，工作思路清晰可见。
4、巩固了自己“爱学生、爱学校、爱教学的教育信念
5、差生转化的工作初见成效
6、所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第1、3、4名
7、2002年9月10日，被学校评为“优秀教师”。
8、2002年12月《加强化学实验，培养学生创新素质》荣获市二等奖。
不足之处：
教学语言过于随意，不够精炼，却少幽默感
2002至2003年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和班主任工作，周课时过到12节课。
本年是自己从事教育工作的第四年，是教师职业成长中最关键的一年。
“总结、创新、提高”是本年工作的主题。
在这一指导思想指引下，本人对教学中的关键环节、关键知识点重新进行备课，将学生的认识水平融入到备课中，并且进行横向对比，进行总结最后才得到适合所担任班级的教学方法和教学内容，大胆尝试用化学科代表进行评讲作业和部分单元测试的做法，用他们同龄人的表达思维和方式解决学习中审题不到位、格式不严、思路不清等现象，取得了非常良好的效果，提高了科代表的学习积极性和服务热情，锻炼了他们的口头表达能力。
班级管理上进行工作风格的转换，由往日自己保姆式的管理逐渐转为培养班干部上下功夫。
教学成绩：
1、采取科代表进行评讲作业的方式取得了意想不到的效果，取得了学生和老师双赢的局面。
2、教育思想和理念在有效的总结和反思中得到了转变，正确认识到教育和教学要讲方法和效率。
3、论文《加强化学实验，培养创新素质—再谈创新素质培养途径》获市二等奖
4、所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第2、3、5名
5、2003年1月科研论文《加强化学实验，培养创新素质》荣获东莞市教育学会论文二等奖，
不足之处：
过度追求学生管理学生，学生教学生的教学风格，导致在实际工作中有赖、散的思想；创新工作方法上得到一定的收获，但骄傲自满的念头油然而生。
2003至2004年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和班主任工作，周课时过到12节课。
这几年来自己对教学工作勤奋和执着，不计较个人得失，同时也取得了一些成绩，学校提拔我担任化学科科组长。
在科组建设和管理方面，本人确立了“服务大家、方便大家于教学”的理念，无论从日常事务还是教学工作中，我都处处考虑大家的感受，急大家之所急。
在本职教学中，继续完善“学生教学生、学生管学生”的教学模式，并且在这一切实践过程中不断修正出现的若干问题。
例如在知识点上的迁移、知识点深度的把握上对科代表进行先讲解。
此外还进行了让科代表批改作业和试卷的尝试，在这过程中学生能全面接确到各种类型的错题，实现自我反思、自我纠正的教学效果。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分6分，是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第2、5、7名
2、具有个性化的“学生教学生、学生管学生”的教学模式得到更进一步的完善。
3、2004年论文《开展化学小活动，培养学生创新能力的研究与实践》荣获东莞市论文一等奖。
4、2004年1月陈鉴辉老师申报的“加强化学实验，培养创新素质”课题，经市普通教育科研成果讲评委员会评审，荣获东莞市第六届普通教育科研成果三等奖。
不足之处：
科组建设和管理停留在走一步看一步的局面中，无较长期规划，无制度；个人教学成绩有所下滑，教学注意力有所分散。
2004至2005年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到12节课。
教学本职工作继续完善“学生教学生、学生管学生”的教学模式。
在以前由学生批改作业、评讲部分作业和试卷的基础上，挑选教学难度不大、难点很小、无概念和理论的内容让学生来上课，自己只做好讲课学生的个别辅导及监督、预习得细节。
在科组管理建设中继续秉承“服务大家、方便大家于教学”的理念，将自己的工作做在其它老师的前面，同时树立起“一切工作为提高课堂效率”的原则，在实际教学工作中做好各种规划，从细节中出发，从有利于教师教学的可持续发展为目标，规范教师日常的教学内容。
此外，确立了备课组的终极目标，将集体备课的相关工作放在科组管理上第一重要位置。
教学成绩：
1、科组建设和管理从无序走向有序，学习、开会从走形式转变为教学交流的不可少的重要环节。
2、化学科组中考成绩超市平均分5分，仍是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第3、4、6名。
3、2005年《化学实验教学与学生创新思维的培养》获面向21世纪全面推进素质教育全国中学化学教研论文大奖赛（中学化学教学参考编辑部）一等奖。
4、2005—2006学年度，年度考核被评定为优秀。
不足之处：
科组建设和管理中所搭建的平台对提升教师业务水平及专业化成长的作用仍有待改善；本人教育理论水平难以有较高提高，教学视野比较窄，教学业务水平有停滞现象。
2005至2006年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到12节课。
今年是我市全面实施新课程改革的第一年。
在日常教学工作中本人将教学重点放在重新熟悉新教材、构建个性化的教学内容。
在科组建设和管理方面组织科组成员积极参与各种关于新课程实施的业务培训，明确学习目标为充分读懂新课程的理念及教学定位，充分了解新化学课程标准，以此来正确处理教材内容及选择教学方法。
这一年来，学习是科组活动中的最主要内容和话题，了解、认识新课程是工作的终极目标。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分7分，仍是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第2、4、5名。
2、在新课程实施的背景下，教学及科组管理工作得到了重新的思考和认定，科组队伍得到了加强。
3、获全国初中化学竞赛园丁奖
4、2005年《化学实验教学与学生创新思维的培养》获面向21世纪全面推进素质教育全国中学化学教研论文大奖赛（中学化学教学参考编辑部）一等奖。
5、2005—2006学年度，年度考核被评定为优秀。
不足之处：
在新课程实施的教学改革中，教学理念和方式转变比较滞后；个人教学回规到传统的满堂惯、唯分数论的模式。
2006至2007年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到12节课。
“疏理、总结、提高”是本学年教学和科组管理工作的主题。
新课程实施已有一年，全面正确认识在实施新课程过程中的各种问题、分析成因、找出解决问题的方法，疏理各种主、客观因素，总结出新课程实施中的各种应掌握的教育理论，在实际工作中寻找理论和实际的良好结合点，探索实际教学工作中教育理论的普遍性行为和局限性问题。
在本职教学中继续完善新课程下学生教学生的教学模式，在原有科代表的基础上增加了学习辅导员这一新的尝试。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分5分，仍是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第1、4、5名。
2、2007年论文《新课标下初中化学作业高效性的研究》荣获市二等奖。
3、2006—2007学年度教育工作中，被评为校“优秀教师”。
不足之处：
对新课程理念得到进一步的正确认识，但理论的创新和突破却难以有所建树，科组团队对外交流比较少。
2007至2008年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到15节课。
年度工作主题是：
提高、突破、与高效。
在新课程实施的二年来，我校化学科组团队无论是个人还是团体都在这过程中得到了快速成长，从读懂新课程到熟悉新课程，今年是我们真正全面贯彻新课程理念下的教学尝试。
我们坚定落实二年来一致认定的好点子、好的做法、好的模式。
科组建设和管理中始终围绕“实现高效课堂教学”为主题而开展了各式各样的学习活动。
举行公开课、先进教学示范课、兄弟学校开放日等形式来促使教师教学水平的提高。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分5分，仍是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第2、3、5名。
2、科组团队的教学水平实现整体提高，个人的教学风格日趋成熟。
3、2008年12月《作业设计训练有效性的实践与研究》获东莞市化学教研年会三等奖。
4、2007—2008学年度教学工作中被评为学校“优秀教师”。
5、2008年12月被聘为东莞市中学教学研究室会第六届理事会理事。
6、2007—2008学年度教育工作中，被万江区评为优秀教师。
不足之处：
新课程实施已有三年，教学的创新和改革意识有所淡化，教学过程有教条意识，科组建设和管理中没找到新的题材和元素成为凝聚团队的有效力量。
2008至2009年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到15节课。
年度工作主题是：
提高、突破、与高效。
在新课程实施的二年来，我校化学科组团队无论是个人还是团体都在这过程中得到了快速成长，从读懂新课程到熟悉新课程，今年是我们真正全面贯彻新课程理念下的教学尝试。
我们坚定落实二年来一致认定的好点子、好的做法、好的模式。
科组建设和管理中始终围绕“实现高效课堂教学”为主题而开展了各式各样的学习活动。
举行公开课、先进教学示范课、兄弟学校开放日等形式来促使教师教学水平的提高。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分5分，是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第2、3、5名。
2、科组团队的教学水平实现整体提高，个人的教学风格日趋成熟。
3、教学论文《作业设计训练有效性的实践与研究》荣获东莞教学研究会论文二等奖。
4、教学论文《新课标下初中化学作业高效性研究》荣获东莞教学研究会论文二等奖。
5、获年度考核优秀。
6、被评为东莞市化学教研会理事。
7、与年青教师利茗茗老师结对，一年后，该老师的教学成绩有明显进步。
不足之处：
新课程实施已有三年，教学的创新和改革意识有所淡化，教学过程有教条意识，科组建设和管理中没找到新的题材和元素成为凝聚团队的有效力量。
2009至2010年度
教学基本情况：
本学年度本人担任3个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到12节课。
年度工作主题是：
发现、钻研、总结、反思。
平淡的教学令我们难以再有往日积极思考、细心观察、耐心教育的工作习惯，一切教学问题都放在一边，一切教学规范如形同虚设，教师变得没有上进，没有追求，科组建设处在一个关键时期。
课题《作业设计训练有效性的实践与研究》的成功立项为我们教学和教研工作重新出现亮点带来了契机。
发现新的教学问题，认真钻研，善于总结，勤于反思，这是我们开展课题研究的方法和策略。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分3分，仍是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第3、4、5名。
2、2009年12月《通过有效选编习题，培养学生创造思维能力的实践与研究》荣获市二等奖。
3、2008—2009年度考核被确定为优秀等次。
4、2009—1010年教学工作中，被评为学校“优秀教师”。
5、被评为我校化学学科带头人
不足之处：
开展课题研究的理论不够扎实，经验不足。
2010至2011年度
教学基本情况：
本学年度本人担任2个班的教学和科组建设、管理工作，周课时过到8节课。
这是本镇联合办学的第二年，学生水平的过大差异给教学带来了前所未见的困难。
如何在这一困难中掘起，将压力化为动力，实现另一次的腾飞。
实实在在开展课题研究、转化大面积的后进生、创新学科品牌是本年度工作的重点。
在课题研究方面本人积极寻找全市关于课题研究的学习机会，多次与市科研办领导请教课题研究的方法和切入点。
本职教学中本人进行了课堂教学的新的改革，在评价方面以《三评法》为主题的研究取得了非常良好的效果。
教学成绩：
1、化学科组中考成绩超市平均分近3分，仍是全校中考科目中超平均分最多的学科，所担任班级的化学成绩在中考统测中名列第2、4名。
2、2010年12月《新课标下化学作业布置策略的研究与实践》荣获市二等奖。
2010年获东莞市优秀科组
3、2011年7月论文《“低碳课堂”布置实践型作业的“小投入，大产出”》荣获东莞市二等奖。
不足之处：
转化差生方面难以实现以点带面，未能形成系统、全面、成熟可行的方法和措施，课题研究从人力和物力上常常受到影响，开展有点滞后，新的教学理念和点子越来越少。
20多年来的教学经历告诉自己，教育教学是一场没有终点的百米跑，每一年我们都站在不同的场地的起点上冲刺，然后送走和自己朝夕相处的每一届的学生，总有意犹未尽之感觉，总会想如果自己能更有耐心、更有恒心、更有爱心学生会更有成就。
二、科组建设回顾
下面是本科组在近年来所开展的一些工作：
（一）、明确教学工作的理念和中长期规划
我校是以初中为主的学校，学科性质决定了我们将长期在毕业班教学，这就必然对身心健康产生更大的挑战。
我们确定的工作理念是：
不搞疲劳教学，潜心钻研课堂教学方法，提高课堂教学效率是教师工作的核心；三至五年内要有2位教师为高级职称，全部为一级教师。
（二）、崇尚高尚师德，树立正确的职业观
俗话说：
“思想有多远，行动才能走多远”。
师德是教师的立业之本，执教之基。
本科组非常重视师德建设，每学期至少进行2次师德先进事迹交流会。
会议上要求人手一份当年度全国先进教师的先进事迹资料进行学习，以真实的事迹感染人，以先进的事迹鼓舞人，从而增加师德教育的实效性。
由于本科组成员80%来自全国重点师范本科院校，文化素养、师德水平均比较高。
通过有规律、有真实内容、有主题地进行师德教育活动，全体科组成员均有着一种对事业的闪烁精神----爱岗崇业。
教师有了高尚的师德，教育教学就会如虎添翼，教育管理成本就会大大的降低。
（三）、积极探索，开展有自我特色内容的科组活动
1、本科组为了加强教学理论的学习和教学能力的提高，提出每学期读一本有关教育方面的论著，写一编教育学习心得。
以此一来拓宽教育视野，二来增进了解当前教育、教学的最新动向，提升自己的教育理念，从而使在行动上能适应时代的要求，转换教师的角色，与学生和谐的相处。
2、追求教学上的至高点，确立学习的榜样
本科组要求每位成员根据自己语言、行为、性格、爱好等特点，鼓励他们应该在教学上树立有自己特色的教学风格，能在教学某方面达到至高点。
例如，杨惠芳老师课堂教学中的语言艺术的运用得到全校教师的高度肯定，黄婉章老师课堂教学上巧妙结合心理学的能力非常强，齐凤英老师搭建学生自主学习平台的教学模式令他的课堂总是充满活力，充满智慧。
我们经过多年的努力和积累，基本上每位老师都有他鲜明的教学风格，形成百花齐放之态势。
别人的长处就是自己学习的内容，因此我们鼓励每个人都要有心中学习的榜样，确定追赶的对象，使自己的教学风格多样而丰富。
3、提升备课组作用，抓“实”备课组工作
传统的备课组会议往往是科组长确立课题，然后其它人随便说说几句而草草收场。
这种做法一是使大家参与的程度不高，参与讨论不诚恳，二上使个别老师又没机会把自己的话题拿来讨论。
针对这种情况，我们改变了做法。
我们要求将课题纸质化，确立课题实行轮流制等等，将课题内容、教学设计分发到人手中，然后对课题或教学设计进行评点，要求每个人自己对教学内容的理解以文字的形式呈现出来，这样在每一次备课组会议中大家都是有备而来，有所而获。
教师有了收获从而提高了参与的积极性，达到参与和收获之间的良性循环。
4、建立开放式的教研活动
由于本科组成员少，为了更好的吸取他人教学上的长处，实现教学相长。
本科组联手其它科组进行开放式的教学研讨活动。
要求本科组成员每学期至少要听其它科组的一节公开课，本科组成员之间除了指定的公开课外，还可随时听任一位老师的课，以此来“偷师”，达到提高自己教学水平的目的，促进整个科组教学实力能上台阶。
另外，本科组还主动、积极联手其它学校进行教学交流，交流比较紧密的学校有东华初中部、南城中学、麻涌一中、光明中学、香市中学等等。
（四）、实干和创新并举，深化教改之路
1、建和谐课堂，要教学高质量
教学的主陈地是课堂，针对本科组成员年轻化的特点，我们提出了建立新型师生关系，创设和谐课堂环境，向45分钟课堂要高教学质量的课堂教学要求。
我们变年轻为优势，尽可能地缩小与学生之间的隔阂，赋于师生关系新的内涵，把师生关系中的情和义、仁和爱转化成为力量运用到课堂上，纠正学生课堂上所出现的不良习惯，使课堂成为学生学知识、出思想的精神乐园。
本科组成员在学生中有相当高的美誉，这都得益于全体教师能调整自己、完善自己、超越自己，与学生进行心换心的交流所成就的。
2、狠抓教学上的纰漏，跟进学生习题作业的评讲和纠正
一节课下来，每个老师都会有自己的感受。
教学目标是否完成，师生互动是否真诚和深刻，问题情境设置是否贴近生活，自主学习平台的搭建是否科学等等。
教学反思对每个教师教学水平的提高非常重要。
本科组在进行教学常规检查时，着重检查教师的课堂后记和反思，要求反思要有启发性和真实性，在期末时，将每位教师的反思集中汇编，力求能为以后教师写书论著成为重要的资料。
习题对课堂教学质量的巩固非常重要。
由于条件限制，在精选习题上我们只能量力而行，针对学生出错的地方，不能时刻找到匹配的习题加以巩固。
评讲习题是教学中常见的一个环节，我们要求教师评讲习题时，要求学生务必要作好更正、补充或记录，以此达到巩固和提高的效果。
为了方便师生反思，我们实行“作业”二次批改制度。
此外，我们要求习题要根据学生知识水平的层次来设置，将习题设置为基础题和提高题，不同的班级这两种题的比例要根据实际情况来设置。
这种做法使学生有了更多的学习成就感，使教师的教和学生的学更加和谐，体现出因材施教、分层教学的教学方法。
3、钻研教材、吃透教材、用活教材，因此，近年我们的研究课题《作业设计训练有效性的实践与研究》，在习题教学这环节上取得研究性成果，出版了符合我校学生使用的《高效课堂》同步练习册，经过两年的使用，效果明显。
新课改实施的第一年，由于对教材不熟，我们对自己定的目标是先立足教材，吃透教材，来年在第一年的基础上再用活教材，跨越教材。
立足教材要求成员要钻研教材内容的编排体系，吃透教材内容之间的衔接关系和所体现出的精神。
由于我们的实验仪器、设备远远不能满足于教材教学内容安排的需要，再根据本校生源的特点，我们变教材以探究活动为中心的编排体系为学科知识为中心的编排体系，这种改变虽一定程度上有背于新课改的一些理念，但这种尝试无疑适合于我们当前这种环境下的教学实践所需。
4、评价测试走自主创新之路
当前评价学业的方式仍主要是考试，发展性的评价方式在操作层面上还需要教育工作者不懈的充实和完善。
我们要求全体教师教学上要求不变，基础知识和基本技能的扎实教学不能变，以不变的知识应万变的考查；对学生评价方式上要求多改变，特别是每一次的测试卷。
我们不允许测试卷有太多陈旧的思想和题型，我们要求测试卷要有自己的创新题材，要求每位教师都要认真钻研知识点，勤于设计出有科学性、创新性、实用性的问题。
设计新颖的题型并不是要求出怪题，出难题，而是多以灵活多变的问题来考查学生对基本知识的掌握程度。
5、走科研兴科组的提高之路。
本科组经过几年的成长、逐渐走向成熟稳重。
2009年我科组申报的课题《作业设计训练有效性的实践与研究》为东莞市教科研第十一五第五批立项课题，经过三年来的实践研究，些课题已到结题。
在这三年的研究过程中，本科组成员学习了大量教育专著，教师的教育理论水平得到了很大提高。
在这十几年来，全体科组成员团结一致、务实认真、勇于创新，完成了学校很多教学任务，取得了非常不凡的成绩，但在当前教育大发展的趋势，特别是实施新理念的大教育背景下，我们仍有许许多多的问题有待解决，我们会在良好的学校教育教学环境的下更加踏实地做好教科研工作。
三、校本教研有声有色
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。
因此校本教研有如下的特点：
“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。
我校化学科组近几年来开展的校本教研活动主要有如下：
1、教师个人或备课组在一学年中选择1个教研教改专题开展有目标有计划的研究活动。
教师个人或备课组教研教改研究内容围绕该学年度教学中的突出问题。
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