班主任的多重角色.docx

班主任的多重角色.docx

《班主任的多重角色.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任的多重角色.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任的多重角色

班主任的多重角色

　　班主任的多重角色

在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。

因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的地位和作用，是养成教育的“总编导”。

一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者。

学生在《我的启蒙老师》一文中写到的大都是自己的班主任老师。

是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。

大到学生的思想品德教育、学习成绩提高、各方面能力培养等，小到怎样扫地、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。

作为小学生的启蒙老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该做，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。

二、班主任是班级养成教育的实施者。

对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。

三、班主任是良好行为习惯的示范者。

小学生具有极强的“向师性”，所以，班主任的一举一动都成了他们的模仿对象，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。

在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”。

教师好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所效仿；同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。

班主任与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。

我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。

凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。

四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。

学生良好行为习惯并非一朝一夕就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的榜样。

对于发现的不良习惯，要及时予以纠正，如果大多数学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。

这些，是班主任对学生行为习惯的反馈，而这一反馈，必须及时且正确，要让学生明白，良好的行为习惯能给周围人带来愉快，不良的行为习惯会是他人厌恶。

这样，学生做一点，班主任就肯定一点，渐渐积少成多，学生终会养成良好的行为习惯，如果对学生的进步不闻不问，他们会觉得做好做坏一个样，不如想怎样就怎样，这样更轻松，那么我们前面所做的工作酒会前功尽弃。

因此，班主任的监督角色也不容忽视。

总之，作为班主任，应当时刻把养成教育放在自己的议事日程上，让班级生活充满对学生的教育、引导、熏陶，不要为教育而教育，为养成而养成，还是那句老话，养成教育也要“慢工出细活”，“润物细无声”。

[班主任的多重角色]　　　　　　　　　　　　　　班主任的多重角色

　　　　　　　　　　　　　　　　作者：

沈淑梅

　　　　　　　　　　　　　　　　来源：

《现代教育科学·中学教师》2016年

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康。

对学生进行心理健康教育，也是很有必要的。

尤其对于大多数独生子女来说，更显得十分重要。

因此，我经常找来有关心理健康方面的书籍给学生阅读，培养他们的抗挫折能力，使学生身心健康发展，成为健康有用的人。

　　　　　　　　　　　　　　　　四、班主任是学生的学习导师

　　　　　　　　　　　　　　　　记得有位老师说过：

“作为初中班主任，你一定要在一些方面是优秀的，这样孩子们会敬佩你，尊重你，也会以你为荣，他们才会尊师信道。

”生活中，的确如此。

当我班的学生在各学科有问题时，都喜欢来问我，我都给以正确解答，给他们提供清晰的解题思路和正确的学习方法，这样无形地就在学生中树立了威信，以致后来我班一女生生病耽误了几天，她对母亲说：

“没事，找我班老师问问就行，她什么都会。

”学生喜欢老师，对于老师来说，那是最幸福的事。

所以，我们老师还要不断学习，提升在学生心目中的地位。

　　　　　　　　　　　　　　　　五、学生是班主任的影子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[班主任的多重角色]　　　　　　　　　　　　　　班主任要扮演多重角色

　　　　　　　　　　　　　　　　翰林中学　　赵海波

　　　　　　　　　　　　　　　　通过听全艺老师的“班主任工作艺术”的经验介绍，了解到她以一颗爱心全身心的投入班级工作多年，取得了骄人的成绩；也通过听刘正荣老师“关于中小学班级管理：

从技巧到艺术”的报告，认识到班级管理的过程中有技巧可循。

只要我们怀着一颗爱心，遵循学生发展规律，注意班级管理技巧，班主任还有得做。

通过学习，我认为我们应在班级管理中扮演好几种角色

　　　　　　　　　　　　　　　　一、爱的传播者“因为爱，所以我们爱”，爱可以温暖每一颗心灵，爱可以拯救每一个灵魂。

在班主任工作中，“爱”是亘古不变的主题。

班主任不仅应该是爱的使者，更应该是爱的传播者，在学生的心中播种爱的种子，并让这颗种子生根发芽。

正如李镇西老师所说，我们的教育就是让学生在接受爱的同时，并能自觉地将爱传递给周围的人。

把学生作为我们行动的出发点，整个班级就能成为一个有爱心的集体，就能成为一个优秀的班集体。

我们自己就可以成为一名优秀的班主任。

对于，普通中学的班主任来说更应做好这一角色，用自己的爱去感化学生、改变学生，为学生的成长明确方向、给予力量。

前两年，有名男生因家庭问题影响，既没有好的学习习惯，也没有好的生活习惯。

上课时睡觉，有时逃课去上网，更甚者有次返校时拿着学费跑到青岛去了。

最后，费用花完由收留所联系家长接来。

面对如此学生，我并没有放弃而是怀着挽救学生之心，认真去和学生交流了解他的内心，理解他、鼓励他，为他的将来做好规划，经过一番努力他终有所醒悟，自那以后发奋学习，考上了一所不错的学校。

爱，可以挽救一个人，可以创造奇迹。

做一个不错的爱的传播者吧。

　　　　　　　　　　　　　　　　二、一位优秀的任课教师

　　　　　　　　　　　　　　　　作为班主任，首先是某个学科的任教教师，必须具有胜任本学科教学所需的丰富而扎实的专业知识和其他相关学科领域的知识，因为在学生心目中，老师是师长，理所当然地认为老师应驾驭课堂，以丰富的知识和娴熟的技巧来使的他们折服。

同样班主任处于班级管理的核心地位，要做好学生的在思想工作和管理工作，在学生中树立威信，必须具备一定深度和广度的知识素养，用渊博的知识吸引学生，影响学生，用合理的知识结构完善班主任形象。

马卡连柯写到：

“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

”所以，要想做好班主任工作，首先要做好一名任课老师，精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识间的内在联系，了解学科的发展特点，加强研究和学习。

另外，班主任除了精通本学科的知识外，还应具备丰富多彩的相关知识，如：

法律、自然科学、美学、文学、音乐、心理学等多方面知识，这样便于和学生思想交流，深化感情。

记得上学时有位教师毕业于海洋大学高中课堂知识可以说无所不通、无所不精。

每有学生遇到不懂的问题都可以问他，最后必然是满意而归，每个班的学生都对他无限佩服，生活上有什么事时也乐意去找他。

在这种情况下，何愁做不好班级工作呢。

又怎会感到班主任工作难做呢。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、优秀的组织者、民主的管理者

　　　　　　　　　　　　　　　　一个班级就是一个大家庭，一个小社会。

这些来自不同家庭背景的学生，要想在一起为了共同的目标齐心协力，团结奋进，离不开班主任的有效组织、民主管理。

班主任要开启每个学生的智慧，调动每个学生的激情，让他们在班级这个大舞台上尽情展现自己的青春风采，班主任就要做好总导演，做最好的观众。

魏书生先生在《班主任工作》一书中所展现的无非就是这两点。

　　　　　　　　　　　　　　　　在班级这个平台上，每位学生都想成为导演的优秀演员，只要角色合适，他们都会尽情的发挥自己的才能。

所以，作为班主任，要用心观察每位学生的特征，细心了解每位学生的个性，才能量体裁衣，准确的给他们合适的角色，从而达到各显其能，各尽其才，形成“我为班级，人人为我”团结互助的良好班风。

当然，班主任调动了每位学生的学习热情，参与管理的激情。

同时，还要运用民主的管理方法方式让学生每个人都主动、积极为班级集体的健康发展、团结奋进献出自己的智慧，在其中去体会成长、成功的快乐。

这样就能形成良性循环的班集体，学生就会用集体的热情和智慧去建设班级。

在快乐的过程中，班级和学生会一块健康成长。

　　　　　　　　　　　　　　　　四、一个特别的朋友

　　　　　　　　　　　　　　　　一个特别的朋友既为”朋友”，便不离善意的相处。

所谓”特别”，便是比与学生同龄的朋友更成熟之意。

　　一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。

有一段时间班内的一名男生经常请假，我问他原因他不肯说，经再三工作他说考虑好后来找我。

一天自习后他来找我说有件事特别让他头疼，不知道如何处理。

随后说道，初中时有一个女孩特别喜欢他，而他自己却没有这方面的意思，只是女孩追的特紧，高中女孩进了其它中学，这不经常来找他还给自己买衣服及别的东西，直接拒绝她又怕伤害她，实在不知道如何做。

我首先肯定他对我的信任把事情告诉我，能把我当做朋友。

随后我便以此为切入点，与他谈了谈我的观点：

关于爱情与责任、关于人生与幸福。

结束时，他带着释然的微笑，对我说”谢谢”，我能感到他抖擞的精神。

此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。

　　班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。

这时，除了正面直接地开展工作，[班主任的多重角色]班主任更应该做一个良好的倾诉对象。

现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。

在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。

因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。

从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。

在探讨话题的过程中，班主任应该在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入。

这时，才显得比学生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。

　　高中生，正处于一个心理异常复杂的时期。

对班主任，他们有话可说，工作才有开展的可能，这需要班主任善解人意。

有些话，只能对

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班主任说，因为班主任比父母开明，因为不是每一个朋友都能达到和班主任一样为自己计深远的高度。

若能让学生有这样的感觉，工作便能够深入开展了。

　　　　　　　　　　　　　　　　五、心理健康的引领者

　　　　　　　　　　　　　　　　学生进入高中阶段即进入青年前期，属于青春发育后期。

社会学家把这个时期称之为“学步期”；心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，而这一时期就像每个人都要出麻疹一样，大部分人都能平安度过。

其实麻疹并不可怕，可怕的是由麻疹引起的并发症。

所以，作为班主任老师，要了解学生身心发展的特点，采取恰当的教育手段，及时科学的为学生排忧解难，从而引领学生健康快乐的度过这个时期。

　　　　　　　　　　　　　　　　在充满竞争的当前社会，学生们普遍早熟，来自成绩、升学、交往、以及家庭、社会、朋友等多方的压力，都会给这些“长大未成人”带来迷茫和彷徨。

他们的情绪、情感具有两极性色彩，而且带有封闭性，不易让人发觉。

并且对美的体验，有时也显出盲目性的特点。

在异性交往上，产生了“爱情”萌芽。

但独立性不够稳定，模仿性强，责任意识淡薄，还会见异思迁。

　　　　　　　　　　　　　　　　所以班主任应做到：

一、多进行心理健康知识的讲解，以预防为主，让学生对自己和他人的一些行为有正确的认识和是非评判标准。

讲解内容可以从人际交往艺术、学生自我心理训练、为健康情绪支招、正视挫折与成败、青春期话题等多方面广视角的给学生做好引领工作。

　　　　　　　　　　　　　　　　二、营造和谐的班级心理氛围。

学生大部分时间生活在班集体中，班主任要洞察秋毫，多形式了解学生的价值取向，心理动态，用正确的舆论引导，用丰富多彩的活动体验，从而让学生感受大家庭的温暖，体会自己的生存价值。

　　　　　　　　　　　　　　　　三、做好与家长的沟通交流工作。

独生子女群体，有其性格的特殊性。

学生表现出的以自我为中心、过于自信和自卑、交往恐惧等问题，都要了解他生活的家庭背景，找到形成的原因，从而对症下药，悉心解决。

　　随着教育的发展，班主任的角色越来越呈现出多元化形态，是一个多元角色的混合体。

但是，这所有角色都指向同一个身份——教育者。

所以，我们以学生的发展为目标，一对学生的爱为出发点，就能做好班主任。