一个印象深刻的人作文教学设计.docx
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一个印象深刻的人作文教学设计
《一个印象深刻的人》习作指导课
——小学五年级（下册）第七单元同步作文指导
一、方案导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：
“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：
“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识,培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
将信息技术与小学作文教学的整合是改革传统作文教学模式的i个重要途径，它将使农村小学作文教学效率得到全而提高，学生写作技能得到主动发展。
二、教材特点
《一个印象深刻的人》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第七单元习作训练。
这次习作是要求写这样一个人:
可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用本单元课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
三、教学目标及手段：
［要求理解］
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
［教学目标］
知识目标：
引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
能力目标：
读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
情感冃标：
在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
［教学重点］
引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突岀人物某一方面的特点。
［教学难点］
把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
［教具准备］
学生课前准备积累资料卡片，教师制作教学课件、习作构思卡
［教时安排］
80分钟（两课时）
四、教学过程
第一课时
（-）创设情境，激趣导入
1、单元主题引入：
通过这•单元儿篇课文的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
大家回忆一下，完成这个小练习
［课件出示］:
（机灵好胜、有心计）的小兵张嘎，（爱财胜过生命）的严监生,（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（手艺高超）的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的托徳，（唯利是图、世故圆滑、巧舌如簧的老板
2、听“经典描写”一一竞猜人物形象。
A、清晨，我在上学路上，特意路过他的身旁，看到一双慈祥和善的眼睛，一张苍老、布满皱纹、饱经风霜的脸。
此时，他匸专注地扫着路上的雪，是那样的经心，是那样的认真。
（“专注”、“经心”、
“认真”写出了动作特点。
）他先把雪扫成一堆一堆的，再一堆堆地撮起来，然后再脚步蹒跚地倒进垃圾堆去。
——清洁工
B、像蝴蝶一样轻盈，像羽毛一样温柔，她们每天都穿梭在病房与护士站之间，冲无数的盐水，写无数的护理记录，在这个没有硝烟的战场之上，每天，她们都把简单和平凡演绎成无数个精彩。
——护
C、会七十二变、腾云驾雾。
一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。
一一孙悟空
D、下课了，他像一阵旋风似的从桌旁急走而过。
他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。
如果他发现•件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。
——淘气的小孩
3、老师小结：
一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。
二是我们要学会赏读、学会积累。
4、请展示你阅读积累的“人物库”。
（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了口己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。
）
（二）准确审题，明确要求［课件出示］
1、揭示习作任务：
所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就耍运用方法写人了。
看编者给我们布置了一个什么任务？
（出
示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。
（提示：
注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。
）
2、学生理解题冃。
A、习作对象：
一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：
这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求：
运用写人方法，写出人物某一方面的特点；
C、修改要求：
合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。
）
（三）总体构思，指导写法
1、总休构思：
你准备写谁，你想表现人物什么特点，准备写什
么典型事例？
探究完成习作构思卡［课件出示］。
小学生习作构思卡
习作主题:
一个印象深刻的人
要介绍的人物
人物鲜明特点
人物主要事迹
相关描写手法
我的感受
神态外貌描写
言作写语动描
心理描写
2、指导写法
（1）明确写人的描写方法要根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写（根据内容，选准方法）。
（2）为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？
试着说一说。
A、学习用外貌描写（神态描写）表现人物的性格特点
1、外貌指指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、身材、风度等。
而神态描写指人脸上各部位的动作和表情变化，对塑造人物形象可以起烘托作用。
明确外貌描写表现人物特点的方法：
2、抓住特点来写,不要面面俱到。
2、读下列句子，思考如何用外貌描写（神态描写）表现人物的什么特点？
我们该怎样进行外貌描写：
1）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得如玉泉的水。
2）我仔细端详着老人，白苍苍的头发，一张长满皱纹的脸，鼻梁上架着一副老花镜。
他的手上已长满了茧，冻得通红。
3）她一头乌黑的头发，一双水灵灵的眼睛，小嘴巴，笑起来露岀两个小酒窝。
4）摊位后面站着一个十岁左右的小男孩，他个子不高，穿着一件红色的背心，黑黝黝的圆脸，一双大眼睛炯炯有神。
明确：
外貌描写通常用形容词或短语來表达表达出特点。
3、练习写人物的外貌试着用一、两句话描写你喜欢的老师外貌
B、学习用动作描写等方法表现人物的特点
1、动作描写方法：
细致入微地描摹人物的动作；动作描写的关键——选择准确的动词；动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来。
［动作描写在文章屮起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。
］
2、读下列句子：
想想怎样对动作进行细致描写？
1）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨。
一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的。
2）老人坐下来，把鞋子放在合并着的双腿上，打开补鞋箱，右
手拿着针线用力穿过鞋底，左手把线拉扯过来，把裂缝缝了一遍。
他再仔细检查，发现缝结实了，露出了会心的微笑。
3）他脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前跑。
跑到终点线处，她头一抬,胸一挺，终于取得了第一名。
3、明确：
写动作的方法用一边串的动词描写出人物的活动，刻画人物的性格。
（观看表演“扫地”XXX先拿起扫把……）注意：
学习用动词，表现人物的性格；补充脸上的表情；补充心理活动。
C、语言描写：
就是把人物的话用文字记录下来。
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
那怎样让语言描写活起来呢？
“说”字前面的如何修饰？
可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：
例子：
老师走上讲台，放下课本，喊道:
“上课！
”2、对话+表情；3、对话+心理:
“好惨啊！
”4、对话+语气;
5、对话+语调：
例了：
”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：
例了:
“阿姨，那边的花好好看喔！
D、进行心理描写时应注意：
应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境屮的心理活动，从而表现人物的思想性格；要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样；不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。
扣例文借鉴写法
［课件出示］
1、师：
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？
本单元的几篇课文就是个很好的范例。
回顾一下，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的小嘎子有什么特点？
（顽皮、机敏、争强好胜、富有心计）通过哪件事反映他的特点？
（板书：
事件）（和胖墩儿比赛摔跤）又通过什么描写写出他的特点的？
（板书：
动作和心理描写）
《临死前的严监生》中的严监生有什么特点？
（是个守财奴）作者是通过什么写出他的特点的？
（动作、神态的细节描写）（板书：
细节描写）想一想，为什么此处不用语言描写来刻画严监生？
（因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。
那样写就不真实了。
）师指岀：
我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。
《“凤辣子”初见林黛玉》一文中的王熙凤有什么特点？
（泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、炫耀特权和地位）作者是通过什么写出他的特点的？
（外貌、语言、动作、神态等，并板书:
外貌、语言、神态）
师：
通过以上几篇课文的冋顾，我们可以知道描写人物可以抓住他（她）的外貌、语言、动作、神态、心理活动等来写出他（她）的特点。
同吋指出，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更
要根据人物的特点来选准方法。
最后还应总体说说文章中你要表达的感受。
（四）
口头作文:
1、教师范例
出示已完成的习作构思卡
［课件出示］。
小学生习作构思卡
习作主题：
•个印象深刻的人
要介绍的人物
人物鲜明特点
人物主要事迹
相关描写手法
我的感受
一个捡破烂的老人
虽然是一个靠捡破烂谋生的老人，但他拾到别人丢失的钱财并没有占为已有
刖年秋天的一个下午，我正在楼下玩纸飞机，看见一个身着破烂的靠捡破烂谋生的老人，他拾到我丢失的钱后主动述给了我。
神态外貌描写
是个捡破烂的：
衣冠不整，上身穿一件脏兮兮的衬衫，下身穿一件破旧的棕色裤子，脚上还穿着-双破了边儿的布鞋；头发乱蓬蓬的；六七十岁了，满脸皱纹；一手提着一个麻袋，另一只手上拿着一根木棍。
1、这个捡破烂的，虽然干的活又脏又臭，却比那些不劳而获的人要好得多。
2、在一个捡破烂的人看來，20元钱真是个很大的数目，但他却没有将它占为己有，这使我很敬佩他。
言作写语动描
1、走到我附近的垃圾桶旁，弯下腰，把手伸进里面，掏出一些塑料瓶、易拉罐，放进手里的麻袋屮，乂把垃圾桶旁边没用的东西放进垃圾桶去。
2、拿着一张20元的钞票叫住了我，对我说:
“你掉钱了。
”
心理描写
课件出示例文:
一个印象深刻的人
生活中，有许多印象深刻的人令我难忘，但有一个人给我的印象
最深刻。
前年秋天的一个下午，我正在楼下玩纸飞机，突然，一个人从远
处的一个拐角里一痛一拐地走了出來。
他衣冠不整，上身穿一件脏兮
兮的衬衫，下身穿一件破旧的棕色裤子，脚上还穿着一双破了边儿的
布鞋。
头发乱蓬蓬的，径直朝我走来。
我想，这个人会不会是小偷，我得小心点儿。
他又走近了些，我才看见他有六七十岁了，满脸皱纹，一手提着一个麻袋，另一只手上拿着一根木棍，原来是个捡破烂的。
他走到我附近的垃圾桶旁，弯下腰，把手伸进里面，掏出一些塑料瓶、易拉罐，放进手里的麻袋中，又把垃圾桶旁边没用的东西放进垃圾桶去。
这才另外一个垃圾桶。
看到他的举动，我不禁想起了那个整天坐在超市门口的乞讨者，他没有残疾，没有年迈，却整天向别人讨要；而这个捡破烂的，虽然干的活又脏又臭，却比那些不劳而获的人要好得多。
只有亲手挣钱买的食物，才是“干净”的！
吃起来才香呢！
这时刮起来风，我玩不了飞机了，只好转身向家门口走。
这时，捡破烂的那个人叫住了我，我回过头，不解地望着他，只见他手里拿着一张20元的钞票，对我说：
“你掉钱了。
”我把手伸进口袋一摸，妈妈给我买饮料的20元钱不见了。
一定是我弯腰拿飞机时不小心掉的。
我接过钱，说了声：
“谢谢！
”就急忙向家跑去。
我后来常常想，在一个捡破烂的人看来，20元钱真是个很大的数冃，但那天他却没有将它占为己有。
这使我很敬佩他。
虽然我不知道他的名字，但他在我的内心深处留下了非常深刻的印象。
2、学生模仿
好！
每个人都选了一个自己要写的人物。
今天这堂课，我们要先
口头作文。
请先完善自己的习作构思卡，然后试着用口头表达一下。
展示、交流。
（五）小结并布置作业：
1、复习一下写作方法，让学生说说写人的文章一般抓住什么来突出人物的特点？
师：
这节课，我们学习了写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。
2、课后请大家在口头作文的基础上，再进行细加工，根据作文耍求写一篇作文。
板书设计习作：
令我印象深刻的一个人
神态、外貌、语言、动作、心理描写
突出特点
第二课时：
一个印象深刻的人（讲评课）
［教学目标］
1、通过讲评，进一步使学生学会通过具体事例，人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等表现人物的特点的方法。
2、培养学生互评互改、自改作文的能力。
［教学重点与难点］
要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点來选准方法。
［教学过程］
（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。
1、同学们，在上节课上，我们学习了“作文七”的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？
（课件出示，并齐读。
）除了明确本次习作训练的耍求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？
（板书：
外貌、语言、动作、神态、心理，突岀特点）
2、本堂课，我们要评一评同学们的习作，重点看看大家是否能根据内容和表达的需要，根据人物的特点来选准方法？
如果没写好，那我们來改一改？
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？
怎么改？
一般包括这些方面：
（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风米。
（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
（二）小组内讲评、修改学生习作。
1、小组长主持，小组内每个组员轮流读自己的文章。
读的同学要求先说岀自己所写的人的特点，其他同学认真听，看看其是从哪几个方面进行描写的，是否把特点表达清楚？
找出不足，并给每个同学的文章画出一两个好句。
教师巡视指导。
2、学生在练习本上修改自己的习作。
（三）班上讲评、修改学生习作。
1、师:
哪位同学认为自己的文章写得比较好，读一读［媒体展示］,让大家欣赏一下，同吋大家再帮助你找找不足，使你的文章写得更好。
指名一生读文，同学们给他（她）的文章找出优点和不足。
2、师：
哪位同学认为自己的文章还存有许多不足，拿出勇气读一读，让大家帮助你修改、补充，使你的文章写得更好。
（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？
（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
（3）学生动手修改习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：
刚才同学们齐心协力帮助这位小作者修改好了文章。
同时，同学们一定体会到了，不合格的作文经过修改能成为一篇好文
章的。
3、学生交流突出表达特点的好句（小组讲评中画出的有关语句）。
4、教师小结：
好作文是修改出来的。
只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。
请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不符和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。
要重写的请重写。
习作已符和要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀。
5、学生再次自改习作。
［总结］通过本堂课的学习，同学们有什么收获？
板书：
一个印象深刻的人（讲评课）
外貌、语言、动作、神态、心理，突出特点
四、教学反思
《语文课程标准》中明确指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。
作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生
的语文综合素养。
“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。
本次习作耍求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。
对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。
因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。
怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？
这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。
在这节作文指导课的教学屮，我主要开展了以下几个方面的探
索:
1、充分利用信息拔术创设情境，激发学生的写作兴趣
俗话说「兴趣是最好的老师。
”目前，好多学生都害怕作文，一
提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。
如何让学生喜欢作文，
并且乐于表达?
这就得激发学生的兴趣。
这节课教学伊始我利用课
件，让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。
我让学
生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。
因为
感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述屮抓住了人物的身份、
外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来
To我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为
这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣,
获得初步感悟。
2、利用现代信息技术，明确写作要求，确定写作内容
作文教学要注重六个“重要”，其笫一重要就是：
写什么永远要比该怎样写重要。
因此，在激发了学生的兴趣后，我利用课件揭示了习作任务：
让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。
为学生写好作文打下坚实的基础。
3、利用信息技术，让说写训练有效结合
我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。
因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。
因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。
这节作文课，在学生明确了写作要求，我利用课件展示了本单元课文中人你的描写特点，回顾了课文中写人的方法后，我为学生提供了一篇范文。
这篇范文是以一位拾金不昧的捡破烂老人为写作对象的。
我让学生读范文，思考范文运用了哪些写人的方法，这样写有什么好处，举例说明。
很好的强化了从课文屮学到的写人方法，而且也让学生明白了“生活处处皆语文”，只要用心观察身边的人就能积累写作素材。
4、利用现代信息技术超越时空，拓宽写作思路。
在世界上有些现象稍纵即逝，有些过程非常漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍，观察的困难。
运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。
在指导学生习作中，我先后放映了“习作构思卡”“习作例文”等。
我因势利导，鼓励他们把自己的所见所闻和心里话说出来。
教师随之引导学生根据自己的实际，联想生活中的例子，选好写作材料，写出自己的真情实感。
有了可写作的东西，有了真挚的感情，因此作文中一件件事真实可感，一份份情真挚朴素，爸爸妈妈的形象跃然纸上
5、运用现代信息技术，提高评改效率
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，应用现代信息技术，如幻灯投影，能把学生作文中岀现的问题及时反映岀来，以便优化作文评改。
利用现代信息技术,学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材,并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。
教师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。
教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。
在评改作文时，我利用PowerPoint分别列出了几个栏目：
①“佳作欣赏”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬小作者，讲评欣赏其习作。
②“妙词佳句”，从写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。
③“华佗再世”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。
通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。
6、精心预设，催化课堂生成
凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。
教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。
这节课课前我认真地钻研教材，全而的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。
所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我精心地准备
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