快乐音乐快乐创造.docx
《快乐音乐快乐创造.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《快乐音乐快乐创造.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
快乐音乐快乐创造
快乐音乐快乐创造
快乐音乐快乐创造
——音乐活动中孩子创造能力的培养
摘要：
创造力是所有的人都具有的一种普遍特性，幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽，它是一种潜在的能力，需要人们去发掘和培养。
幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一时期可以通过许多途径培养幼儿的创造力。
音乐的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库，幼儿园音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，作为幼儿园的老师，在音乐教育的时间过程中，更应通过各种创编活动来激发幼儿的想象力和创造力。
关键词：
创造想象
幼儿园音乐活动是教师对幼儿进行音乐活动能力培养的一种载体，在活动中音乐通过特有的方式进行各种能力的培养是其他领域所无法替代的，音乐教学活动是教师创造启发性地“教”与幼儿创造想象地“学”的互动过程，也是幼儿与幼儿之间，幼儿与环境之间的互动结果。
常听说孩子们喜欢音乐，却不喜欢音乐课，这是为什么？
关键的原因在于很多老师没有看到幼儿园音乐教育的重要性，没有把音乐课堂还给孩子，没有给孩子展示自我的机会。
我国著名的教育学家陶行知先生说：
“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”关键是抓住每一个创新教育的机会。
幼儿园音乐教育过程是幼儿感受、表现和创造的过程。
可见幼儿园音乐教育对于幼儿智力的启迪，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。
既然有这样的独特作用，作为老师就更应为孩子开拓创新的时空。
老师在教学过程中要根据孩子的年龄特点、实际情况精心设计教学活动过程，做到有选择、有重点地使每个活动的教学内容都富于艺术性和创造性。
老师可以设计各种创编活动，其主要表现形式有以下几种：
一、创编节奏，能较好的发展幼儿的发散性思维。
节奏是音乐的灵魂，它赋予音乐以活力，在幼儿园音乐教学中引导幼儿创编
节奏，可以让幼儿更好地体会音乐美，更重要的是能培养孩子思维的灵活性和创造性。
1、模拟动物发出的声音创编节奏。
大自然各种动物发出的声音对孩子的吸引力很大，无论是叫声还是其他部位发出的声音孩子都爱模仿。
老师就应该抓住这一特点，让孩子在模仿时，创作出各种动听的节奏。
案例1：
大班音乐活动《小小演奏家》
背景：
在平时音乐教学活动中，我经常让幼儿看图谱来打节奏。
我们班的孩子一些简单的两拍子、三拍子，可以通过直接看图谱就能把拍子准确的打出来。
上个学期邻近学期结束，我根据本班孩子的实际水平，设计了《小小演奏家》这一活动。
活动要求幼儿能在生活中寻找并创编节奏。
实例：
我让孩子们对几个熟悉常用的节奏进行练习后，师：
“我请小朋友来动动脑筋，在我们平时呀你有没有发现过好听的节奏？
”一个问题下去，小朋友们都纷纷举起了小手（这是我没有想到的）。
徐博元说：
“我觉得小狗的叫声就是一个好听的节奏，汪汪汪、汪汪汪！
”我马上在黑板上写出了节奏××××××︱。
随之郎博望马上说：
“小狗还可以汪汪汪汪汪这样叫的！
”这又是一个不同的节奏×××××︱，有了一个好的开头，孩子们的思维开阔了。
薛倩芸说：
“小羊会发出咩—咩—，公鸡会发出喔喔、喔—！
”就这样孩子们你想一个我想一个，结果想出了很多，我就根据孩子说的用图谱的形式展示出来，让孩子们通过图谱用不同小动物的叫声来合奏，就这样小朋友在不经意间还学会了重唱呢！
分析：
大班的孩子掌握了一定的节奏类型，在有基础的前提下，让孩子在日常的生活中，平时所听到的一些小动物的叫声中来创编简单的贴近生活的节奏。
在这个活动前我是没有想过孩子们对与这样的创编活动会有这么大兴趣。
活动后我明白了，这都是孩子的生活经验起到的效果，所以我觉得在音乐活动中也是不容忽视“贴近孩子的生活化”。
从中我也发现了孩子们的创造潜能也是非常巨大的。
每个幼儿都有创造的需求，都潜存着极大的创造性，幼儿的创造力能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足，从而使他们得到良好的发展。
2、日常生活中寻找节奏，激发幼儿对音乐节奏的兴趣。
联系生活来创编节奏是幼儿最擅长的方式之一。
通过这种形式，使孩子体会
参与之乐，思维之趣，成功之悦，从而成为学习创造的主人。
在教学过程中，要求幼儿根据日常生活创编节奏是培养学生创造力的重要途径。
在同一个活动中孩子们还想出了我们平时齐步走的节奏，11121（×××××︱），我就请小朋友根据这个节奏来走一走，在走时候叶静小朋友突然发现，走快点又是另一种节奏（××××××××︱）。
我们根据平时的步行、快跑等日常生活的动作，让幼儿创造出他们自己的节奏。
孩子们也肯定会回忆出他们脑中记忆最深刻的动作来进行创作，如，“切菜”、“敲背“等，这样，孩子的发散性思维就能得到很好的发展。
在这时老师就要注意应适时引导、鼓励，帮助他们树立自信心，以保护创作热情，提高他们的创作积极性和主动性。
二、创作歌词，能调动幼儿的主动性、参与性、灵活幼儿思维，发展幼儿的创造性思维。
创作歌词是幼儿创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一。
利
用幼儿已有的知识经验，发挥丰富的想象来创作歌词，也是培养幼儿创造力的手段。
一首歌曲除了能用旋律表达情感外，还有一个重要的表达方式就是歌词，从歌词中我们可以很清楚地明白歌曲所要表达的意思和情感。
现如今，很多青年人甚至更小一点的人都尝试为歌曲填词，通过填词来抒发自己的情感。
作为幼儿园的教师，何不让我们的孩子也来创作歌词，通过自己的体验、感受来抒发他们的情感呢？
在教学中，教师应该选择一些幼儿熟悉的歌曲（一般这个创编活动放在第
二课时，孩子们都已经学会歌曲的前提下进行。
）让他们自己来创作自己的歌词。
既然幼儿已经对歌曲比较熟悉，那么让他们来填词或改词会很开心，并且也不会浪费时间。
案例2：
小班音乐活动《小猫》
这个活动是第二课时，活动中我运用了情景化，让孩子们以小猫眯的角色进行活动。
老师：
“请小猫眯们用好听的声音来唱首歌！
（复习歌曲《小猫》）”小朋友们在唱的时候还根据歌词用动作表现出来了，（有一只猫眯蹲在屋檐下呀，翘起了尾巴学着它妈妈呀，啊呜啊呜，啊呜啊呜啊！
）老师：
“小猫眯们除了蹲在屋檐下还可以怎么样呀？
”孩子们马上就用动作躺在了地板上来表示，接着就说“小猫眯还可以躺在屋檐下！
”接着有的孩子跪在了地板上，嘴上唱“有一只猫眯跪在屋檐下呀！
”就这样孩子们积极、主动的创造出了，站在屋檐下，有的甚至跑到了墙角边靠在墙上，告诉我是“小猫眯是靠在屋檐下的！
”就这样孩子们进行了简单的歌曲创编。
分析：
孩子对与小动物都有着一定的情感，活动中通过情景让孩子参与其中，孩子是非常感兴趣的。
孩子天生好动，一开始演唱歌曲的时，孩子们就用了他们的肢体语言，这是孩子对音乐在情绪、情感上的一种表现。
当老师有意识的让孩子创编时，孩子第一反映是用动作来表现，这就是小年龄孩子，喜欢用肢体来代替语言。
虽然在这个活动中创编只有一个字，但是在过程中小班的孩子们感受了创编，发展了他们的思维，同时也培养了他们的创造力。
为孩子创设“创作歌词”这种有趣的形式，他们就会大胆地提出自己的看法和主张，作出新的猜想。
这样，孩子的创新意识就不受压抑，创新意识定能得以张扬。
三、创造表演，能发展幼儿的想象力，培养幼儿的表现能力。
表演是幼儿最为喜爱的方式之一。
在音乐教学活动中，我们应常常为孩子
搭建展示他们表演才能的舞台。
孩子具有丰富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。
老师应让幼儿大胆地去想象，去表演，并且通过各种途径和手段，让幼儿在感受音乐之美的同时创造美。
此外，老师应鼓励幼儿大胆当好一名出色的演员，而自己也要当好一位热心的观众，并及时地给予评价。
案例3：
大班音乐活动《小乌鸦爱妈妈》
我在大班上学期临近学期结束，上了一节《小小音乐会》的复习活动，在这个活动中我有选择的选了几首歌曲和一段音乐。
先是复习歌曲，唱完了后，就改变了复习的方式。
让孩子们在表演的过程加以复习：
歌曲1《小乌鸦爱妈妈》4名幼儿扮演小乌鸦，2名幼儿扮演乌鸦妈妈；孩子根据歌词认真地进行这表演，当小朋友们唱到：
乌鸦妈妈年纪大呀，飞来飞去飞不动，小乌鸦叼来虫子，一口一口喂妈妈。
乌鸦妈妈的扮演者薛佳琪小朋友在躺在了地上，作出一副没有力气的样子，而小乌鸦的扮演者小雨用大公鸡吃虫的动作来表示叼起虫子，往乌鸦妈妈的嘴里送，而乌鸦妈妈张大了嘴巴吃下了虫子。
这整个过程小朋友们演的都非常认真，非常的投入。
分析：
大班的幼儿对于角色意识还是比较强的，他们在表演中幼儿都戴上了头饰，自发地表演了自己最喜爱的角色。
在表演的过程中体现了幼儿对歌曲的理解，感受了音乐。
在感受、理解的同时也充分发挥了自己的想像。
可见，音乐教学活动中充分运用即兴创造表演的教法是十分必要的。
通过创造表演，幼儿的情感得到了升华，同时幼儿创造的积极性也能够被充分调动起来了。
四、创作画面，能够激发幼儿的想象、创造能力。
音乐艺术具有形象特征，有一定的“描绘”功能。
教师可启发幼儿结合音乐
创设画面，可以是一幅美丽的风景画，也可以只是各种颜色，各种线条画。
以次来激发幼儿的思维，培养幼儿想象力和创造力。
案例4：
大班音乐活动《小乌鸦爱妈妈》
我在《小乌鸦爱妈妈》这个活动中，改变了以往让幼儿通过看图来理解歌词的方式。
而是通过学习了歌曲之后，我说：
“《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲很动听，小朋友们也都很喜欢，可是很可惜书上却没有插图，你们能不能为歌曲配上一幅画呢？
”于是我就给孩子每人一张画纸，绘画工具可以由他们自己选择，可以选油画棒也可以选水彩笔。
孩子们边听着歌曲边发挥他的想象，创造着。
不久，一幅幅生动的画面出现在了我眼前，我们班的薛佳琪小朋友的这幅《小乌鸦爱妈妈》还获得了多美滋杯的最佳创意奖。
分析：
想象力是幼儿的思维力和创造力的核心内容。
想象的过程是幼儿运用已有表象创造出新形象的过程。
在音乐活动中幼儿的想象力表现为：
能大胆地把自己头脑中所储存的各种表象，通过自己对音乐作品独特感受和理解用绘画的形式表现出来；能按照音乐作品本身的特点或音乐作品所表现的内容，积极发挥自己丰富的想象力，快乐地、自由地创造出自己能理解的新的音乐形象。
在这个活动中孩子们把音乐变成了一幅一幅，一篇一篇绚丽多彩的书画，给音乐披上了童话般的色彩。
美妙的音乐提高了孩子绘画的积极性，从而使他们在创作的海洋中愉快地遨游。
实践证明，音乐教学活动过程就是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。
幼儿园的老师应正确、灵活运用创编活动，在创编活动中为幼儿提供展示个人想象的空间，给幼儿即兴设计，即兴表演的机会，借此挖掘幼儿的创造潜力，激发幼儿音乐的创新欲望，从而促进幼儿创造能力的发展。
“给我一个支点，我就可以把整个地球撬起。
”“给孩子一个机会，孩子会让你有许多的惊喜。
老师让幼儿参与各种创编活动，那么一个普通的音乐教学活动就会有灰姑娘找到了水晶鞋般顿时得到了升华，这样的活动就会有如春天般生机勃勃，充满希望。
幼儿悠然其中，在不知不觉中，得到了美的熏陶，提高了创造能力。
参考文献：
辜静雯
《浅谈音乐课中学生创造力的培养》音乐天地2004年01期
徐燕
《音乐课堂中的“白布“艺术》
陈冬霞
《快乐着并创造着》
升级会员 