四年级上册语文教案夹竹桃 西师大版.docx

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四年级上册语文教案夹竹桃西师大版

《夹竹桃》教学设计

教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影n加油，培养审美情趣。

理解作者为什么喜爱夹竹桃。

　　3.透过n加油文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。

n加油

教学重点：

引导学生品读语言文字，从字里行n加油间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。

n加油教学难点：

体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃n加油精神。

　　教学准备：

课件

　　教学课时：

第二课时

　　教学n加油过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　师：

同学们这节课n加油我们继续来学习《夹竹桃》。

　　2、明确目标

　　（出示图片）n加油大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描n加油写了花的颜色?

谁能读一读描写夹竹桃花颜色n加油的句子?

（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才n加油爱上它的么?

文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这n加油段话（指名读）。

　　【设计意图：

通过寻找重点段落整体感知n加油课文内容，这样既把握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境n加油。

直奔课文主题，属于有效学习。

】

　　齐读最后一n加油自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一n加油个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。

让我们走进文中n加油体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。

　　3、预期效果

　　只要大家能够n加油像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。

　　二、展示交流n加油

　　任务一

　　1、任务呈现：

　　体会感受n加油“夹竹桃之韧性美”

　　（想想哪个自然段向我们n加油介绍了它的韧性美?

第三自然段介绍了什么?

（园子里的其他花n加油）在这一自然段中提到过夹竹桃吗?

（没有）那作者是不是走题了n加油?

（衬托的作用）你真会学习。

　　2、自主学习：

n加油　　自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心n加油得体会。

　　3、展示交流：

（一）、“从n加油春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”“无不”表示什么n加油?

（双重否定表肯定）。

　　这句话说明了什么?

（n加油花期长）

（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐n加油艳。

”

　　大家再读一读这句话体会其中的含义。

“n加油和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夹竹桃生活条件是时好时坏n加油，在这样的环境下夹竹桃依然迎风吐艳。

这就是“韧性”请再读读这句话注n加油意这几个词组的运用。

　　（三）、文章中有一句话描写了夹竹桃开话的情景，请n加油找出来多读一读。

“夹竹桃却在那里悄悄地一声不n加油响，一朵花败了，有开出一朵……一嘟噜。

”“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃默默无闻n加油的精神品质。

　　引导读：

　　在和煦的春风里——

　　在盛夏的暴雨n加油里——

　　在深秋的清冷里——

　　整体读文n加油章的内容。

　　小节：

这样“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花n加油，无不奉陪。

”用作者的话来说“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得n加油非常可贵吗?

”

　　齐读第四自然段。

　　试着背诵。

　　任务二

　　导n加油语：

但是夹竹桃的妙处还不止于此。

让我们走进课文的第五自然段。

　　1、任务呈现n加油：

　　学习体会“夹竹桃之花影美”

　　2、自主学习：

　　默读课文第五n加油自然段，想想作者为什么喜欢看着花影?

找出有关语句用你喜欢的符号标出来n加油。

　　3、展示交流：

　　生：

它把影子n加油投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

　　n加油师：

仅仅是这些吗?

读读上面一句。

　　生读：

你站在它下面，n加油花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地n加油从花枝上袭了下来。

　　师：

这句给你什么感受?

　　生：

这句让人感受花n加油香浓烈。

　　师：

具体从哪感受到的?

　　生：

“香气却毫不含糊”可n加油以感受到花香浓烈。

　　生：

从“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来，到处都是n加油花香。

　　师：

继续小声读读，思考：

还能从哪些文字中感受到花香浓烈?

n加油

　　生：

“袭”能感受到。

　　师：

平时用n加油“袭”形容什么?

　　生：

形容攻击别人，出其不意。

　　生n加油：

这里的“袭”形容花香浓烈袭人。

　　生：

把人都熏醉了。

　　师：

把“袭n加油”换成“飘”，再读一读，感觉呢?

　　生：

“飘”给人的感觉花香似有似无。

n加油

　　生：

“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。

　　师：

这就是语言的魅力，n加油作者用词的巧妙。

　　师：

再读读第五节，看n加油看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。

　　生：

地图、藻、墨竹。

n加油

　　师：

幻想丰富，齐读幻想的句子。

　　生读n加油。

　　师：

我们一句一句细细读。

　　生读：

“我幻想它是地图……就像远渡重n加油洋的海轮。

”

　　师：

同学们仔细读读每句话的后半n加油部分这几句话，你是否发现作者的写作方法?

如果去掉这几句话n加油的话，表达效果会怎样?

　　生：

显得很生硬、不充实。

　　师：

n加油是啊。

此段不仅有概括讲述，更有具体地描写，n加油让人身临其境;不仅有静态地讲述，更有动态地描绘n加油，把景写活了。

层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用优越的语n加油文条件深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。

让我们n加油配上音乐美美地读一读。

（师生配合读）

　　三、检测导结

　　1、目标检测

n加油　　师：

学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还n加油要学会运用，下面展开你的幻想，来写一句——出示【我幻想它是……】

　　生写。

n加油　　2、结果反馈

　　交流。

　　生：

我幻想n加油它是南极和北极，它就真的是南北极了。

这一堆影子是冰川，那一堆影子是水n加油电站，恰巧有小虫子飞过，那就是中山站和长城站。

　n加油　我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛n加油了，静谧地沉睡在无边的海底。

偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的n加油影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。

　　我幻想它是一张乐谱，n加油这是二分音符;那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就成了一个圆圆的符点n加油，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“夹竹桃交响曲”。

　　学到这我们可以n加油感受到最后一自然段其实就是对课文的总结。

　　3、反思n加油总结

　　同学们读文就是读人，让我们共同，想想从夹竹桃的身上我n加油们可以看到季先生的哪些影子?

　　回味“大家的写作态度及情感”

　　课件出n加油示资料。

师配乐深情介绍：

　　季羡林，生于1911年，1n加油930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。

1941n加油年获得哲学博士学位。

由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，n加油饱受煎熬的他仍然苦读不辍。

　　1946年，n加油他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。

在文革的n加油十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动n加油弹，还被关过牛棚并下乡劳改。

当时许多同志都不堪忍n加油受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃n加油，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的n加油。

”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一n加油个“不可见接触者”。

然而，他晚上坚持翻译印度n加油史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白n加油天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。

280万字、8卷本的《罗摩衍n加油那》就这样被翻译出来。

　　文革后，他重见天日，恢复了北京大学东方语言文学系n加油主任职位，还当过北京大学副校长，并且仍笔耕不辍，著作n加油丰硕。

　　师：

从中，你读懂了什么呢?

宋以后，京师所设小学n加油馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林n加油院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科n加油教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一n加油意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“n加油学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“n加油训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“n加油学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如n加油书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等n加油。

　　生：

我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。

　　季羡林先生没有在文革n加油中倒下，就因为他和夹竹桃一样有韧性。

单靠“死”记还不行,还得n加油“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜n加油事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感n加油,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,n加油定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,n加油即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、n加油思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘n加油做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗?

　　n加油师：

同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。

从这平凡的夹竹桃身上，n加油他仿佛看到了自己的影子。

借夹竹桃他道出了自己的情怀。

（n加油板书：

状物咏怀）

　　其实文章的第一自然段就是季n加油羡林先生一生的写照，他虽然平凡但是他却是最值得我们留n加油恋最值得我们回忆的人。

　　让我们再读文章的这句话。

思考我们应该做一个n加油怎样的人?

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学n加油”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者n加油称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去n加油甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“n加油教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学n加油”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而n加油后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培n加油养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责n加油也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，n加油也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身n加油价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助n加油教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。